初中语文人教九年级上册（统编2022年更新）《水调歌头》教案

1、水调歌头教材分析：水调歌头为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。学习目标： 1.背诵全词，积累咏月名句。2.通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。3.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。教学重点：在反复诵读中理解作者借咏月表达的人生感触。教学难点：通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。教学方法：采用朗读法、讨论法并辅之以点拨法、评价激励法。学习方法：自主探究、合作学习以及风采展示、互评互助的学习方法。课时安排：一课时课前准备：1、搜集作者相关资料，包括作者简介、写作背景及相关作品

2、。2、了解有关词的知识；3、查字典、正字音，要求能够准确流利的朗读本首词；4、能够初步了解上下阕的意思。教学过程： 一、创设情境、激趣导入：课前播放王菲的但愿人长久引入课题：是啊，在中国诗人的眼中月亮一片冰心，寄托了无数的思念与思绪，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的水调歌头，看看作者苏轼借月亮向我们诉说了什么？】二、预习检测，夯实基础。（学生展示自主预习成果）1、了解作者:苏轼，字 _ ，号_，眉州眉山（今属四川省）人，_代著名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。

3、其文汪洋恣肆，明白畅达，为“_”之一。（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）2、学生交流有关宋词的基本常识。【作者我们了解了，大家知道水调歌头的文体是什么吗？（词）那哪位同学能够交流一下有关宋词的基本常识？】宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学体裁，标志宋代文学的最高成就。词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。词的内容一般分为上下片或上下阕。词基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表：柳永、李清照；豪放派代表：苏轼、辛弃疾。3、学生朗读（检测字音，指出正误）【

4、课前预习还要求同学们能够掌握生字词的读音，做到流利的朗读这首词，有没有同学有信心为我们展示一下你的预习成果，大声的朗读一下这首词？宫阙（ ） 琼楼玉宇（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ） 何似（ ）1）、听范读，掌握节奏。2）、齐读课文（注意节奏），整体感知。三、整体感知，把握内容。这首词的主要内容是什么？ 【这首词我们已经读了好几遍了，那么有没有同学知道，这首词主要内容是什么？】小序写交代了那些内容？（引出写作背景）2、请同学们概括出词的上下阕分别下了什么内容？四、品读涵泳，体悟情感。(在独立思考的基础上小组合作交流“我读你听，我说你评”)【都说语言是情感的外壳，同学们能够理解词的内容，我相信你们

5、一定能通过这首词走进词人的内心，领会词人的感情。接下来就请同学们自由朗读课文，然后思考问题：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？先朗读课文，在独立思考的基础上，以小组为单位交流讨论。一会儿我们请几个小组为我们展示一下你们的讨论结果，小组长负责主持安排组内成员的发言顺序。】研究目标：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？给出提示：我认为这一句“”应该用 的感情来朗读，因为 (请你根据这一情感进行范读)学生交流时加入板书：水调歌头（苏轼）上阕：问天 矛盾、徘徊 豁达、释怀 乐观旷达下阕：问月 有所郁结 心胸开阔 五、拓展迁移，情感升华： 当堂背诵：【听了同学问的交流老师也有想对苏

6、轼大师说的话，老师想跟他说，您借月亮想要表达的种种情感，在千百年后课堂上我那群聪明的学生们都一一理解和领悟了，他们聪明的脑袋里记住了很多有关月亮的名篇佳句，我相信他们通过学习也能够记住您的这首水调歌头。 （有没有同学愿意尝试背诵的）最后让我们带着“明月”营造的优美意境，对词人乐观旷达情怀的崇敬，一起背诵这首词，同时要注意语气和情感。】六、课堂作业：【同学们非常优秀，在课堂上出色的解决了一系列的问题并且很多同学能够尝试背诵全词，最后我们做一个小小的课堂检测，看同学问是否牢固的掌握了基础知识呢】1、重点词意理解：达旦： 子由： 宫阙： 归去： 不胜： 何似： 无眠： 共婵娟： 2、下阕是 引起“离人”的无眠。作者通过哲理性的思考想通了 (填写原文)既然离别不可避免，词人最终表现出了 的情怀。并送上美好祝福 （填写原文）。3、写出水调歌头中你最喜欢的一句，做简要赏析。七、结束语：优秀的作品值得我们一生用心去读，苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还将向遥远的未来飘去。