“1+X”证书制度下传感网技术课程的探索与实践

1、PAGE PAGE - 10 -“1+X”证书制度下传感网技术课程的探索与实践张苑摘要：“1+X”制度是我国充分适应科技与产业发展变革增速和技能型人才供需矛盾加速设置的一项新制度。专业课改是促进该制度试点的一大抓手。该文就以“1+X”制度为重要指导思想，以传感网技术课程为例，通过对“1+X”制度的阐述，传感网应用开发职业等级证书试点、传感网技术课程教学情况的分析，提出了“1+X”制度下的传感网技术课程实践策略，以供参考。关键词：“1+X”证书制度传感网技术课程实践对策校企合作中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2022）05（a）-0000-00EXploration

2、andPracticeofSensorNetworkTechnologyCourseunder1+XCertificateSystemZHANGYuan（HebeiSoftwareInstitute，DepartmentofNetworkEngineering，Baoding，HebeiProvince，071000China）Abstract：The1+Xsystemisanewsystemthatmycountryhasfullyadaptedtotherapidgrowthoftechnologicalandindustrialdevelopmentandreformsandtheacc

3、eleratedestablishmentofthecontradictionbetweenthesupplyanddemandofskilledtalents.Professionalcurriculumreformisamajorstartingpointtopromotethepilotprogramofthissystem.Thisarticletakesthe1+Xsystemastheimportantguidingideology，andtakesthesensornetworktechnologycourseasaneXample.Throughtheelaborationof

4、the1+Xsystem，thesensornetworkapplicationdevelopmentprofessionalgradecertificatepilot，sensornetworktechnologycourseteachingTheanalysisofthesituationputsforwardthepracticalstrategyofsensornetworktechnologycoursesunderthe1+Xsystemforreference.KeyWords：1+Xcertificatesystem;Sensornetworktechnologycourse;

5、Practicalcountermeasures;School-enterprisecooperation2022年，我國发布了一系列有关教改的文件，在这之中部署启动了“1+X”证书制度试点工作，这是职教发展的一大创新点。其中学历证书表示学校的育人水平和人才培养质量，而职业技能证书表示学生技能水平。在“1+X”证书制度下，经过在技能型人才培养模式与评价等各个方面的创新，借此打通学历教育与职业培训间的壁垒，以此调动社会方方面面的资源主动参加到职教改革之中来。这样做的目的就是经过试点，促使三教改革，推动学校与企业共同合作，构建优质的实训基地，探究构建职教国家学分银行，处理职教和社会发展相脱节的问题

6、，培养优秀人才。因此，下面以传感网技术课程为例，对“1+X”下的传感网技术课程研究和实践进行了研究与论述1。1“1+X”证书制度概述所谓“1+X”证书制度其完整的称呼是学历证书加上诸多职业技能等级证书。学生经过考试获得相关的职业技能等级证书，不但益于学生对实际工作岗位的工作任务有一个清晰的了解与认知，还有益于企业对应聘人员职业技能水平进行精准判断。“1+X”证书制度并非孤立的，其是和职业教育彼此相结合的。通常表现在：职业技能等级标准和专业教学标准是统一的;职业技能等级证书培训过程和职业教育专业课程教学过程是统一的;职业技能等级证书培训内容和职业教育人才培养方案专业课程内容是统一的;职业技能等级

7、证书考核和职业教育课程考试是统一组织的;学历证书获取和职业技能等级证书的获得为彼此印证的，可以促使成果进一步转化。2“1+X”传感网应用开发技能等级证书试点情况分析我国物联网已经逐渐构成了健全的产业体系，拥有了产业、应用与技术基础。按照测算，物联网行业在将来某一阶段发展过程中，人才需求缺口人数会高出1600万人左右，而传感网应用开发是物联网产业链的基础与重要岗位，现如今传感网技术应用快速发展造成传感网应用开发出现了很大的人才缺口。据此，教育部门第二批技能等级证书审批了传感网应用开发职业技能等级证书，培训评价组织为首都新大陆公司，这一证书执行目的是提高人才培养质量，为区域经济提供优质服务，推动物

8、联网产业更好、更快地发展。“1+X”传感网应用开发技能等级证书是我国山西林业职业技术学校第一批获得审批的“1+X”证书试点，范围就是物联网应用技术专业所有学生。“1+X”证书制度下传感网技术证书师资培训已经在各个地区全面推进，并且在2022年底，我国各个地区将近30所高职院校通过自行申报，变成了“1+X”传感网证书第一批考试院校。考试人数为500多名学生参加考试，而考试通过率不到30%2-3。通过上述可见，“1+X”传感网证书试点工作还在发展阶段，关键是通过交流和标准拟定以及师资培训为核心。学生考试通过率较低，一则表示证书含金量高;二则表示学生职业技能知识掌握程度低。试点学院与企业必须要共同努

9、力，积极探索出高效的人才培养方式，提高人才培养质量。3现阶段传感网技术课程教学情况3.1教师技能水平与素养较低在高职院校中，物联网应用技术专业是新设置的一个专业，专业课程教师大部分是从别的方向转型至物联网应用技术专业发展的，不具备系统且较为全面的物联网专业技能与专业知识。特别是在“1+X”传感网证书发布以后，在这之中牵涉到了LoRa等先进技术，教师接触得并不多，是课程教师知识技能储备不足的重要领域。3.2课程内容和区域经济发展需求不匹配通过对一些地区中的主要物联网企业进行调查研究可以了解到，这些地区的物联网企业对于物联网专业大专学历毕业学生用人需求量大，不过通常汇集于运维岗位，规定毕业学生可以

10、安装部署物联网系统，和甲方进行优质的沟通，有效协调好每一方的资源，以此确保物联网系统可以顺利运行。对物联网行业开发岗位，一般规定本科学历，这与高职院校诸多学生开发技能实力弱同样是有关联的。3.3内容滞后没有体现出“1+X”证书制度要求现阶段，传感网技术课程总计有60课时，而课程内容主要是以ZigBee应用开发为核心。对传感网应用开发技能等级标准里面牵涉到的LoRa模块或者hiNB-IoT模块通信尚未牵涉到。与此同时，“1+X”传感网职业技能划分成多个等级，可是课程内容尚未表现出分层次性的特征。4“1+X”证书制度下传感网技术课程实践策略4.1确定课程定位，根据“1+X”进行模块教学高职院校传感

11、网技术课程是物联网应用技术专业的主要课程，是理论与实践一体化课程。高职院校学生经过对传感网技术课程的全面学习，可以进一步理解物联网感知层和传输层有关岗位需要的专业知识，可以对感知层和传输层有关设施加以选型，给未来从事相关工作岗位奠定扎实的基础。专业教师在进行传感网技术课程教学工作的过程中，需要确定好课程定位，进行“1+X”模块教学4。第一，专业课程教师需要立足传感网应用开发“1+X”等级证书考试大纲要求，综合传感器网络岗位特征，设计传感网技术课程模块和有关教学内容。与此同时，课本为客体，在实际教学工作中给师生提供了讲课的参考。第二，基于模块教学，教材选取同样很重要。教师要给学生讲什么主要取决于

12、教材，如此也决定了学生需要掌握什么知识与技能。学生获得的知识对其价值观的构成和知识技能的掌握等有着较大的影响。通过全面思考以上因素，综合“1+X”证书技能基本要求，通过选择与对比，高职院校物联网应用技术专业传感网技术课程教学环节中，教师需要不断增强学生实践能力，给学生得到等级证书和将来就业提供丰富的知识储备。4.2保证师资力量充足，构建高质量师资队伍众所周知，“三教”改革的促進必须要依靠教师，其是教学的主体。高职教育教材编制、教材选取、信息教学理念贯彻等，均是由教师在实际教学环节中实现的。构建一支专业技能水平高超的师资队伍，是全面提升教育教学质量的最佳举措。第一，需要积极构建结构合理且德才兼备

13、的师资队伍。激励教师积极适应人工智能与物联网等先进技术的发展，同时组织教师不定期参加顶岗实践。教师需要在自己的职业生涯中紧密关注专业发展情况，第一时间充电。第二，构建高质量双师型师资团队。高职院校需要培养双师型教师队伍，探究行业企业和学校合作培养教师队伍的机制。传感网有关岗位对于求职人员的各项技能要求比较高，需要教师具备非常扎实的理论知识基础，同时还需要具备一定的实践能力与各种项目经验。第三，构建师资管理制度。雇佣企业管理人员、国家级职业技能获奖人员、行业技能人员到学校担任兼职教师，辅助教师讲课。因为传感网技术是物联网应用技术专业的主要课程，该课程有着一定的实践性，内容和新技术紧密相接，教师需

14、要拥有很高的教学水平5。4.3改变教学理念，根据“1+X”改变教学方式伴随新时代持续发展，教育教学理念不断进步，过去的教学方式很明显已然无法适应新时代学生学习的需求。基于此，在“1+X”证书制度下，专业教师需要努力改变传统教学理念，根据“1+X”证书制度，推动教学方式改革。教学方式为经验累积的最终结果，教师需要在实际教育教学中借助各种方式与手段，让高职院校学生全面掌握准确的学习方式，同时让学生可以灵活运用所学知识。传感网技术课程教学需要将讲授与实训结合起来，通过专业教师与辅助教学的教师一并指导，全面采用信息技术改变教学方式，提高教学质量。4.4按照证书制度、区域需求和学情，合理优化课标首先，主

15、动对接传感网技能等级标准，健全课程内容。按照“1+X”传感网应用开发技能等级证书要求，立足传感网有关岗位工作特征，需要合理设置传感网技术课程教学模块与内容，同时做好相应的学时安排。比如：将传感网技术课程教学模块划分为这几个教学模块：传感器基础教学模块，教学内容主要是模拟量传感器数据收集、数字量与开关量传感器数据收集，理论课时安排是：模拟量2课时，数字量和开关量分别为1课时;RS-485总线通信应用，教学内容主要为串行通信基础、RS-485标准及其收发器、ModBus通信协议和基于总线的智能安防系统，其中：串行通信基础理论课时安排为两课时，RS-485标准及其收发器理论课时安排为4课时，ModB

16、us通信协议为4课时，基于总线的智能安防系统理论为2课时，实训为8课时;CAN总线通信应用，教学内容主要为CAN通信帧及其筛选器、CAN控制器和收发器，课时安排分别为4课时;无线数据通信，教学内容就是无线基础与模块简介、无线工作模式配置、无线数据接入物联网平台，课时安排环节中，无线基础知识和模块为2课时、无线工作模式实训课时安排为4课时，无线数据接入物联网平台理论课为2课时，实训课为6课时。其次，需要根据区域物联网企业调查研究，也就是市场对高职院校毕业生需求情况的定位，拟定课程与考核标准，将各种传感网安装技术和配置技术等作为关键教学内容。最后，需要设计分层教学，根据学生学习能力差异性，采用分层教学模式，健全教学设计，设置开拓模块，提供丰富的教学资源，支持专业教师开展分层教学6。5结语综上所述，伴随物联网产业持续发展，物联网行业人才需求逐渐增加，如此规定设置物联网专业的高校在课程教学内容和教师培训、教学方式与教材等各个方面持续革新，积极探究与专业发展和学生就业相符的方式，给高职院校学生未来从事物联网有关工作奠定基础。此次研究仅仅是其中的一小部分，还有着诸多缺陷与不足，仍需相关教育工作者持续探索与发现，提高高职院校专业课程教学水平。参考文献1马靖宇.传感技术与传感网课程建设经验探讨J.冶金管理，2022（17）：183-184.2吴