初中物理-《9-1 压强》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、19.1 压强教学设计一、教材分析本节课出自人民教育出版社出版的八年级物理下册第九章第 1 节第一课时。1、教材的地位及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念， 但学生比较陌生。 本节教材主要建立在前面 刚学习过的力的初步知识的基础上， 是学习了重力、 摩擦力后对另一类力的学习迁移， 是学 习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习 的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材结构分析教材从展示自然界有关压强的现象开始， 通过观察现象， 提出问题， 激发了学生对压强 知识的求知欲和进行探究活动的兴趣， 通过学生的探究活动

2、， 比较了解影响压力作用效果的 因素， 对压强形成概念。 在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的 方法。3、教学目标a、知识与技能目标：理解压强的概念、会用压强计算公式进行简单计算。b、过程与方法目标： 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关， 经历探究的主要环节， 通过探究实验、 观察实验现象， 采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用 控制变量法，有一定的实验能力。c、情感态度与价值观目标：经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事 实，实事求是的科学态度。4、教学用具教师需要准备多媒体课件，压力小桌，海绵，砝码，学生需要准备一头削尖的铅笔二、学情分析

3、：1、学生已具备的前置认知基础： 学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的 受力分析能力。2、学生已具备的前置技能基础： 学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究 实验的过程， 对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识，对探究的七个要素都不陌生。 具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，2教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的， 会对压力的正确理解造成困扰。 而且学生的形象思维不够， 对受力面积的理解不到位。 所以 在学习压强之前系统的介绍了压力的大小、方向和作用点。三、教学的

4、重、难点：教学重点： 压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素， 不仅加深了学生对压强概念的理解， 而且培养了学生科学探究的能力。 所以探究压力作用效 果影响因素的实验为本节课的重点。教学难点： 又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压 强的概念为本课的难点。四、教法、学法：1、教法： 依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，本课主要采用探究式 教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。其次，在探究影响压力作用 效果的因素时又使用了演示法，通过实验演示使学生获得生动而直观的感性知识， 加深对学 习对象的印象， 把书本上理论知

5、识和实际事物联系起来， 形成正确而深刻的概念。 另外，通 过概括实验结论而引导出压强的概念时， 又采用了课堂讨论法和启发式教学法。学生独立思 考之后，共同进行讨论、 辩论， 教师由学生的已有知识基础通过启发引导， 使学生最后得到 合理的结论。2、学法： 根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为： 1、主动学习法：举出 例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动 探索知识，培养学生思维想象的综合能力。 2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学 习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”的目标。五、教学过程：(一)创设情境，激情导入1、图片创设问题情景

6、，引入新课。图片：树上的禅和沙漠中的骆驼问：小小的蝉怎么能用细细的口器插入厚厚的树皮呢？笨重的骆驼怎么能背着沉重的货 物行走松软的沙漠中？这其中有什么样的科学道理？这个问题是一个显而易见且很有趣的 问题， 但对学生来说要想知道问题答案却很困难， 所以这种引入激发了学生的求知欲， 使学 生马上进入课堂学习中。本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。3(二)手脑并用，探索新知2、压力的教学：通过多媒体把有代表性的例子展示，让学生找出其共性。一、压力作 用在两物体接触面； 二、 压力的方向与受力面垂直。从而得出压力的定义： 由于物体间的挤 压而垂直作用在接触面上的力叫做压力.又从研

7、究一个力的基本方法出手，分别找出压力的 大小、方向和作用点的特点。最后又通过比较得出压力和重力的区别与联系。(三)操作演练，形成技能3、压强的教学：这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压 力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题： 探究活动的关键在于让学生产生疑问并提出猜想， 而学生猜想应建立在已 有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。实验 1：将两手用力的挤压你的两腮，感受腮所受到的压力。实验 2：分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。 问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？这两个小实验操作简单

8、且学生有切身的感受，对提出问题和给出合理的猜想有很大的帮 助。提出猜想：压力的作用效果可能与压力大小、受力面积的大小有关 通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。设计实验： 先让学生明确在多个因素影响物理量变化时， 应采用的研究方法控制 变量法。提示学生如何控制物理量设计实验(把学生们的设计思路用多媒体展示)。进行试验并分析试验数据：因本节的探究性学习活动，规律性强，结论容易获得。 所 以，为了实验形象直观的展示，我采用了先演示实验，后让学生操作的来进行探究活动。得出结论： 通过多媒体展示出实验结果， 并进行小组讨论分析， 最后讨论总结探究结 论：压力的作用效果与压力的

9、大小，受力面积的大小有关。 (压力相同时，受力面积越小， 效果越明显，受力面积相同时，压力越大效果越明显。)4、压强的计算公式： 在这个问题中,当压力和受力面积都不相同时我们该如何判断出他 们的作用效果呢？ (教师引导： 在比较两个时间和路程都不相等时的物体的运动快慢时， 我们用到了单位时间内通过的路程，即速度=路程时间)我们采用的方法是比较单位面积上受到4压力受力面积的压力 ，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强。即 压强 引导启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较， 一般是取单位面积上受到的压力。 从而得出压强的定义。 通过层层深入地启发学生思维使学 生

10、在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式， 仍采用数学推理， 得出压强的单位牛/米 2 (帕)，且 1 帕=1 牛/米 2， 说明其物理意义，接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体理解。(四)学以致用，开拓创新5、压强知识的简单应用例题解析:一本重 3N 的教科书平放在水平桌面上， 与桌面的接触面积为 510-2m2。试计 算书对桌面的压强。了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。6、练习：通过计算一个芭蕾舞演员对地面的压强和一个大象对地面的压强，使学生认 识到压强大小不仅仅

11、与压力大小有关，还与受力面积有关。根据练习分析引入时图片上的问题，起到前后呼应的作用，又做到了课堂问题当堂解决， 会增加学生学习的成就感，从而激发学生主动学习。(五)归纳小结，拓展思维7、 小结：根据板书小结， 并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程， 而 不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。(六)作业与评价，课后巩固8、布置作业：请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案， 并与同学交流。 这样的作业设计可以让学生在课后能将所学知识加以消化， 同时又可进 一步激发学生的创新精神和创新意识。六、板书设计59 1 压

12、强1.压力：由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的力叫做压力2.压强：物体所受压力的大小与受力面积之比上叫做压强(P)意义：压强是表示压力作用效果的物理量FS单位：基本单位 Pa常用单位 kPa已知： F=G=3NS=510 m 2求： p解：由题意可知F 3NP= =60 Pa答 ; 书 对 桌 面 的 压 强 为60Pa力的三要素：大小、方向、作用点控变量法路程速度=1Pa=1N/m21kPa=1000 PaS 5 10-2 m2公式： P=时间本节课的板书我以白板板书为主板， 黑板板书为副板。 其中主板板书采用提纲挈领式的 板书， 板书简单明了， 重点突出明确。 通过这种板书系统地反映出

13、教师讲授的主要内容和教 学的思路， 并借此启迪学生的学习思路。 副板板书采用启发式板书， 通过这种板书启发学生 更好的理解和思考问题。七、教学预设1、时间预设：检查人数(1)引入(2)压力的教学(5)实验(13)压强的教学(7) 例题解析(5)练习(5)小结(3)布置作业(1)机动时间(3)2、教学效果预设：根据以往的经验判断， 通过本节课的学习， 90%的学生会初步掌握压 强的基本概念， 70%的学生会用所学知识解决简单的实际问题。由于前置知识的干扰，初中 学生的逻辑思维能力较弱， 通过概括实验结论而引导出压强的概念有困难， 在教学中我会注 重对学生的引导，从而更好的突破难点。9.1 压强效

14、果分析压强是生活中广泛应用的一个概念， 它不仅贯穿本章的学习， 还是后面学习 液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因 此本节课的重点和难点是压强的概念。 在教学过程中， 我始终贯彻从“生活走向 物理，从物理走向社会”的理念，采取分析现象、找出原因、提出猜想、进行实 验验证猜想的教学方法，力图让学生理解压强的概念和掌握控制变量法。6一、教学设计的成功之处：我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力， 利用压力的示意图， 让 学生自己体会压力， 并对压力的概念下定义， 接着让学生画出已知的重力的示意 图， 通过对示意图的观察， 说出重力和压力的区别， 主要是让学生

15、明白“压力不 等同于重力”。在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的逐渐深入，让学 生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算物理课本对桌面的压强，让学生深入理解 “压力是指力的大小， 而压强是指压力的作用效果的物理量”。 这样增加学生的 生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实了物理的社会实践性。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，我从公式 P=F/S、生活现象出发， 并结合实例分析、运用来巩固。在课堂总结中， 我注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问 题，进一步落实了“生活物理社会”的关系。二、存在问题：由于接班时间不长， 对学生了解不够好， 没有

16、很好地调动学生的积极性， 学 生回答问题不够踊跃， 上课进度比较缓慢。 学生看书回答问题， 不能很好地跟随 教师的教学步伐， 致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答， 常常使教师陷 入窘境。9.1 压强课后反思压强是生活中广泛应用的一个概念， 它不仅贯穿本章的学习， 还是后面学习 液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因 此本节课的重点和难点是压强的概念。 在教学过程中， 我始终贯彻从“生活走向 物理，从物理走向社会”的理念，采取分析现象、找出原因、提出猜想、进行实 验验证猜想的教学方法，力图让学生理解压强的概念和掌握控制变量法。一、教学设计的成功之处：7我是直

17、接通过生活中的一些常见的例子来描述压力， 利用压力的示意图， 让 学生自己体会压力， 并对压力的概念下定义， 接着让学生画出已知的重力的示意 图， 通过对示意图的观察， 说出重力和压力的区别， 主要是让学生明白“压力不 等同于重力”。在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的逐渐深入，让学 生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算物理课本对桌面的压强，让学生深入理解 “压力是指力的大小， 而压强是指压力的作用效果的物理量”。 这样增加学生的 生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实了物理的社会实践性。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，我从公式 P=F/S、生活现

18、象出发， 并结合实例分析、运用来巩固。在课堂总结中， 我注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问 题，进一步落实了“生活物理社会”的关系。二、存在问题：由于接班时间不长， 对学生了解不够好， 没有很好地调动学生的积极性， 学 生回答问题不够踊跃， 上课进度比较缓慢。 学生看书回答问题， 不能很好地跟随 教师的教学步伐， 致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答， 常常使教师陷 入窘境。三、今后改进措施：要认真备好学生，改进时间安排，争取在 25 分钟内结束课程，留下充足的 时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件，发挥想象，积 极思维来解决问题。 课堂上要学会关注学生

19、的需要， 充分发挥学生主动学习的精 神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用， 引导帮助学生， 把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程， 并在引导学生自主学习中加强学 法指导。9.1 压强学情分析1、学生已具备的前置认知基础： 学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的 受力分析能力。82、学生已具备的前置技能基础： 学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究 实验的过程， 对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识，对探究的七个要素都不陌生。 具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此， 教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维

20、障碍：由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的， 会对压力的正确理解造成困扰。 而且学生的形象思维不够， 对受力面积的理解不到位。 所以 在学习压强之前系统的介绍了压力的大小、方向和作用点。9.1 压强教材分析本节课出自人民教育出版社出版的八年级物理下册第九章第 1 节第一课时。1、教材的地位及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念， 但学生比较陌生。 本节教材主要建立在前面 刚学习过的力的初步知识的基础上， 是学习了重力、 摩擦力后对另一类力的学习迁移， 是学 习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习 的压强是整个单元的基础，也是学好

21、液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材结构分析教材从展示自然界有关压强的现象开始， 通过观察现象， 提出问题， 激发了学生对压强 知识的求知欲和进行探究活动的兴趣， 通过学生的探究活动， 比较了解影响压力作用效果的 因素， 对压强形成概念。 在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的 方法。3、教学目标a、知识与技能目标：理解压强的概念、会用压强计算公式进行简单计算。b、过程与方法目标： 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关， 经历探究的主要环节， 通过探究实验、 观察实验现象， 采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用 控制变量法，有一定的实验能力。c、情感

22、态度与价值观目标：经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事 实，实事求是的科学态度。5、教学用具教师需要准备多媒体课件，压力小桌，海绵，砝码，学生需要准备一头削尖的铅笔99.1 压 强评测练习【导学目标】姓名班级1.认识压力.2.掌握探究压力的作用效果与什么因素有关.3.理解压强的概念并能用压强公式解决相关问题.【导学准备】1.判断一下下列各图中,表面受到的压力的大小,已知物体 A 的重力 G =10N,物体 B 的重力AG =20N,F=20N,F1=15NB甲图 乙图 丙图 丁图 戊图甲图中地面受到的压力是_N;乙图中地面受到的压力是_N;丙图中地面受到的压 力是_N;丁图中地面

23、受到的压力是_N;戊图中顶面受到的压力是_N.总结:在物理上,把垂直作用在物体表面的力叫压力,压力的方向总是垂直于受力面.压力并不一定由重力产生,只有静止放在水平地面上的物体对地面的压力才等于重力。【导学过程】1.阅读课本 P29 的“想想议议”部分的插图,讨论一下为什么重重的骆驼不会陷入沙中而蚊 子尖尖的口器却可以插入人的皮肤？2.实验:探究压力的作用效果跟 什么因素有关?实验步骤如下: (1)把小桌腿朝下放在泡沫塑料 上,观察泡沫塑料被压下的深 度.(2)在腿朝下的小桌上放一个砝码,观察泡沫塑料被压下的深度.(3)把小桌翻过来,将同一砝码放在桌面木板上,观察泡沫塑料被压下的深度.A.步骤(1)和(2)中,让小桌腿朝下是保持_不变,而探究压力的作用效果与不变,方法_之间的关系；步骤(2)和(3)中,把砝码放在桌面木板上是保持而探究压力的作用效果与_之间的关系，这里应用了B.由甲图和乙图可以得出:在受力面积一定时,压力越大,塑料泡沫被压下的深度越_,说明力的作用效果跟_有关;由乙图和丙图可以得出:在压力一定时,受力面积越10大,塑料泡沫被压下的深度越_,说明压力的作用效果与_有关.综合可以 得出:压力的作用效果跟_和_有关3.阅读课本 P30 的内容,完成下列填空,并通过理解定义去理解公式是怎样写出的.物体_叫做压强.在物理上用字母_表示压