小学综合实践二年级上册第一单元《童眼识标志》教材分析及全部教案

1、 第一单元 童眼识标志 一、主题内涵分析 标志，是生活中人们用来表明某一事物特征的记号。辞海注：“标识，即。标志，。”在现代城市中，标识与标志二者在很多场合里也已经混用，但在使用时还是拥有明显不同的意义范围。“标志”这一名词较多地指向一类图形或图形与文字相结合的记号，作为某一类事物的表征；而“标识”既能代表图形类的符号，也用于表述文字、数字、方向标等记号。应该说，标识比标志使用范围更大，但标志更具有特定性，它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。本单元“童眼识标志”旨在通过孩子的视角引导学生关注生活中常见的标志，认

2、识各种标志符号，了解标志的特征与功能；通过体验实践活动，激发他们探究标志中蕴含的大量信息，从小规范自己的行为，树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做一个文明的社会人。 围绕“童眼识标志”，本单元共安排三个主题活动：引导整合归类的主题活动“交通标志我会认”；培养信息整理能力的主题活动“公共标志我能懂”；鼓励创意物化的主题活动一一“校园标志我设计”。结合这三个主题实践活动，本单元着力培养学生观察事物、采集信息、调查分析、整理归类等初步技能，并通过实地考察、动手操作、实践创新等方式，引导学生深入探究，培养他们创新实践的能力和遵守社会文明公约的良好品质。二、活动内容安排三、单元目标

3、 1情感态度与价值观 (1)通过对标志的研究，引发强烈的好奇心和求知欲，初步形成从事探究活动的态度，养成热爱探究的习惯。 (2)通过小组的共同探究与策划，培养小组合作意识，学会接纳和包容他人，尊重他人的意见和观点，融人集体。 (3)认识生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及其与人们生活的密切关系进行文明礼仪教育，养成守规则的习惯，加强社会公德意识。 2关键能力 (1)能利用多种途径采集、调查标志信息资料，并能进行有效合理的筛选取材，提高调查能力。 (2)能对典型的标志符号进行观察分析，寻找共性，具备归类整合能力。 (3)能把教学知识内化，并进行自我重组，将其物化为创意标志设计，提升学习理解

4、能力。 3方法指导 (1)具备观察事物的基本方法，能对标志符号颜色、形状等基本特征进行观察分析，寻找共性特征。 (2)小组合作完成标志的分类任务，初步学会筛选、分析、汇总，学会简单的归类和整理方法。 (3)能根据标志设计的要求勇于尝试，创意物化校园标志。主题活动一交通标志我会认一、活动设计意图 （一）选题的背景 今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、企业、社团，都有自己的标志。标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要，尤其是交通标志，更是我们日常生活中最为常见的一种标志符号。因此，引导学生从身边最熟悉的标志人手学习

5、，观察标志，认识标志，感受标志在生活中的巨大作用，强化规则意识和社会公德意识，同时激发学生深入探究标志的兴趣，为后面的学习做好铺垫。 （二）主题的意义和价值 首先-“交通标志我会认”对于二年级学生来说是非常适合的主题，因为孩子们在每天的上学路上，随处可见各类交通标志；其次，虽然他们都有看红绿灯过马路的经验，但对众多的交通标志仍缺少关注，理解也尚有一定的难度。因此，引导学生认识了解常见的交通标志，养成自觉遵守交通规则的习惯，既是对自己的生命健康负责，也有利于维护交通秩序。 （三）活动的主要内容及相互关系 本主题循序渐进，主要安排了“智慧观察哨”“标志观察哨”“辨析小论坛”“思维智慧坊”“快乐游戏

6、场”五项活动。（如下图） “智慧观察哨”主要通过孩子们喜闻乐见的童话故事形式，引导学生感知交通标志这一主题活动，激发学生探究交通标志的兴趣；“标志观察哨”借助各种标志图形和回忆生活中的交通标志，观察交通标志的形状、颜色等基本特征；“辨析小论坛”通过引导学生对图中违规行为的辨析和不遵守交通规则导致的危害，感受交通标志保障道路交通、维护出行安全的重要作用，并以欢快的儿歌帮助记忆；“思维智慧坊”引导学生自主思考四组图形特点，将交通标志分类，最终感悟交通标志的种类和作用，习得标志“安全四色”特点；“快乐游戏场”以画一画交通标志、演一演交通小故事的游戏形式，帮助学生养成自觉遵守交通规则的良好行为习惯。

7、（四）运用的主要活动方法及其要点 观察分析。在“活动二”中主要通过引导学生以观察、分析等方法了解交通标志符号的颜色、形状等基本特征。 归类整理。在“活动四”中主要引导学生从4组有代表性的交通标志中找出标志分类的共同特征，进而提炼出标志分类的规则，从而了解“安全四色”所具有的特殊含义。 操作实践。在“活动五”中主要让学生通过动手画标志、做标志来加深对交通标志的认识，以及通过模仿实践使用交通标志演故事的形式，加深对交通标志作用的理解，养成文明行为习惯。 （五）活动实施应注意的问题 1课前可布置学生收集交通标志图形，但必须在家长的陪同下外出，建议学生借助现代工具如拍照记录，回家再做整理。 2交通标志

8、“安全四色”归类整合中，如有学生以形状分类，可给予表扬。但要让学生注意不能完全按照形状标准分类，按照含义或者颜色分类最合适。 3争当“交通标志小标兵”游戏活动中。可以引导学生通过小组合作方式制作模拟交通标志，避免相同的标志过多出现。二、活动目标 维度 目标简述情感态度与价值观(1)通过对标志的研究，引发强烈的好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，形成热爱探究的习惯。(2)通过学习交通标志，培养遵守交通规则的责任意识和社会公德。(3)通过小组的共同探究与策划，培养小组合作意识，学会接纳和包容他人，尊重他人的意见和观点，融入集体。 关键能力(1)通过对交通标志符号的初步认识，了解交通标志的形

9、状、颜色等特征，培养观察事物特征的能力。(2)能依据图例分析出正确的遵守交通规则的行为，具备辨别是非的能力。(3)能对典型交通标志符号进行观察分析，寻找共性，具备归类整合能力。 方法(1)具备观察事物的基本方法，从四组有代表性的交通标志中找出标志分类的共同特征。(2)能从分类整合的交通标志类别中，提炼出标志分类的规则，从而了解“安全四色”所具有的特殊含义。(3)运用学习中获得的交通标志符号特征，自己动手尝试制作交通标志。三、活动准备 教师： (1)交通标志的种类、作用，学习了解四大安全色的含义、对“标志”定义的正确概述； (2)交通标志常见符号、“交通标志小标兵”奖牌。 学生： (1)搜集交通

10、标志符号； (2)带好剪刀、彩笔、胶棒等制作交通标志的工具。四、活动过程 活动一：智慧观察哨，引出交通标志 1议一议 观察4幅图，了解小马开车的故事内容。讨论、交流小马的车怎么会掉河里；引导学生关注这些标志符号，说说表示什么意思；感知交通标志保障出行安全的作用。 2读一读 出示“知识窗”，引导学生了解“交通标志”的定义。 活动二：标志观察哨，认识交通标志 认一认 出示8个交通标志符号图，认一认这些交通标志，激起学生相关生活情境的回忆。结合生活常识，引导学生讨论交流这些交通标志符号的含义。 2画一画 引导学生联系日常生活，画一画在马路上看到的交通标志符号。 活动三：辨析小论坛，了解标志作用 1辨

11、一辨 出示4幅交通标志相关图，引导学生选出图中没有违反交通标志行为的车辆，并根据交通标志符号说明理由。 交通事故已是世界性的严重社会问题，通过4幅图画中人们的行为进行辨别判断，引导学生感受不遵守交通规则带来的危害，以及感知交通标志对于保障道路交通、维护出行安全的重要作用。 2唱一唱 带着学生拍手唱交通标志儿歌，把交通规则牢已心中。 活动四：思维智慧坊，归类交通标志 1认一认 学生通过认真观察4匹小马代表的4组交通标志，初步感受它们的不同特征、不同作用。 引导学生感知标志的作用与符号颜色、形状的直接联系，整理归类，找出这4组交通标志的分类特征。 2记一记 出示“安全四色”，通过颜色让学生更快、更

12、牢地识记交通标志的对应作用。 活动五：快乐游戏场，争当交通标兵 1画一画 比一比：谁画的交通标志最正确？谁记的交通标志最多？ 2玩一玩 用自己制作的交通标志当道具，和小伙伴们一起来演一演遵守交通规则的情景。五、活动评价建议1让老师和同学来评一评你在活动中的表现吧！ 星级 评价项目 同学评价 老师评价参与活动的积极性观察分析的能力归类整理的技能团队合作的精神展示成果的独创性 2根据绘制交通标志符号的数量和正确性、小组合作演绎遵守交通规则小故事合作情况，评选出本次活动的“小标兵”若干名。六、熊量加油站 1交通标志的分类 交通标志分为主标志和辅助标志两大类。主标志又分为警告标志、禁令标志、指示标志、

13、指路标志、旅游区标志和道路施工安全标志六种。辅助标志是在主标志无法完整表达或指示其内容时，为维护行车安全与交通畅通而设置的标志，颜色为白底、黑字、黑边框，形状为长方形，附设在主标志下，起辅助说明作用。 警告标志 警告车辆、行人注意危险地点的标志，起警告作用。颜色为黄底、黑边、黑图案，形状为顶角朝上的等边三角形。 禁令标志 禁止或限制车辆、行人交通行为的标志，起禁止某种行为的作用。除个别标志外，颜色为白底、红圈、红杠、黑图案，图案压杠；形状为圆形、八角形、顶角朝下的等边三角形。 指示标志 指示车辆、行人行进的标志，起指示作用。颜色为蓝底、白图案，形状为圆形、长方形和正方形。 指路标志 传递道路方

14、向、地点、距离信息的标志，起指路作用。颜色除里程碑、百米桩外，一般为蓝底、白图案，高速公路一般为绿底、白图案；形状除地点识别标志、里程碑、分合流标志外，一般为长方形和正方形。 旅游区标志 提供旅游景点方向、距离的标志。颜色为棕色底、白色字符图案，形状为长方形和正方形。 道路施工安全标志 通告道路施工区通行的标志，用以提醒车辆驾驶人和行人注意，一般设置在道路施工、养护等路段的适当位置。 2同类拓展活动建议 活动内容 任务目标1搜集衣服洗涤标志能运用实物观察、上网查资料等基本方式搜集洗涤衣服的相关标志。我是勤劳2认识衣服洗涤标志结合衣服的洗涤标志、自己的生活常识，并运用采访调查等方法，了解衣服的洗

15、涤标志名称。洗衣手3了解衣服洗涤标志选择一两种衣服，通过对比实验方法洗涤衣服，观察效果，感受衣服洗涤标志标注说明的作用。4尝试水洗衣物在家长的指导下尝试水洗一件简单衣物，用洗涤标志图与文字相结合的方式记录下洗涤过程及注意事项。主题活动二公共标志我能懂一、活动设计意图 （一）选题的背景 在公共场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给人们的生活带来极大的方便，也时刻提醒人们遵守社会规则，因此应让学生了解现实生活中常见的标志及其作用，了解不同公共场所要遵守的公共秩序，以此对他们进行文明礼仪教育，培养他们养成守规则的习惯，增强社会公德意识。 （二）主题的意义和价值 本次“公共标志我能懂”对于

16、二年级学生来说非常适合。根据二年级学生的年龄特点，五花八门的公共标志这一学习主题能充分激发其学习兴趣和探究积极性；其次，经过一年的小学学习生活，他们已掌握了基本的知识和技能，通过形象的生活场景的再现，不仅能让学生加强公共标志的认识和归类，还能培养他们对于收集、分析、筛选、整合信息的能力，激发其实践和探究的热情。 （三）活动的主要内容及相互关系 本主题循序渐进，主要安排了“智慧观察哨”“生活收集站”“快乐游戏场”“社会体验角”“个性展示台”五项活动。（如下图） “智慧观察哨”主要通过生活场景的再现，引导学生发现生活中的各种公共标志符号，了解标志在生活中的作用，开启标志探究之门；“生活收集站”主要

17、通过引导学生搜集所认识的公共标志，采集各种标志信息，包括标志图形、名称、用途、放置位置等，为标志的分类做好铺垫；“快乐游戏场”主要通过游戏活动调动学生学习兴趣，既加强学生对公共标志的识记，又以寓教于乐的形式让学生了解标志发挥的作用；“社会体验角”是对标志的拓展和延伸学习，利用几组形象生动的标志符号引导学生感知商标、徽标和车标的概念；“个性展示台”借助“我最喜欢的标志”这一任务单，引导学生将自己的认识内化、整合归纳，通过创意物化的识记过程，既整理出标志类别和基本特征，又提升了思维能力。 （四）运用的主要活动方法及其要点 观察分类。在活动一中引导学生在不同生活场景中找寻公共标志，结合图画了解标志在

18、生活中的作用，以及不同标志在不同场所中的类别作用。 采集汇总。在活动二中主要让学生通过学习公共标志的采集，能按调查表要求将采集的公共标志信息，包括标志图形、作用、位置等，正确表达、汇总归纳，具备标志分类的基础知识。 整理归类。在活动三中主要通过游戏活动，引导学生加强对标志的认识，并以场所为依据分类整理；而活动四则借助具有代表性的标志符号，通过让学生自主观察，引发其对新标志的认识和了解，感知标志的基本类别。 （五）活动实施应注意的问题 1完成“我认识的公共标志”任务单时，建议以小组合作的形式开展活动，既可以避免交流中过多重复，又可以借助团队的力量搜集更多的标志符号。 2给标志按场所分类时，学生需

19、将书中标志与相对应的场所连接起来。 3在“我喜欢的标志”活动中，可以先开展组内讨论，再用代表上台贴星的方式进行集体评议。二、活动目标 维度 目标简述情感态度与价值观(1)通过对公共标志的认识，充分感受到标志与人们生活的密切关系，激发探究标志符号的热情和兴趣。(2)通过对不同公共场所标志及其作用的了解，培养自己守规则的意识，并加强自身社会公德意识。(3)通过小组内的互相讨论及小组间的相互评价，树立公正、公平的评价意识。 关键能力(1)利用合作、共享资源的能力，调查采集具有代表性的公共标志的信息资料。(2)具备基本的分析思考能力，对汇总的公共标志信息资料进行有效合理的筛选取材，提高整合信息资料的能

20、力。(3)把教学知识内化并进行自我重组整合，物化为“我最喜爱的标志”，提升学习理解能力。 方法(1)学会在生活中观察采集标志，学习调查表的信息选取及正确填写。(2)小组合作完成标志游戏环节，将书上的不同场所标志连线，学会简单的归类和整理方法。(3)学会绘制简单的标志符号，并能描述喜爱的原因，学会简单的评价方法。三、活动准备教师：(1)公共标志、商标、徽标、车标定义的正确概述；(2)公共标志图片符号若干个、公共场所展示板。学生：(1)搜集公共标志符号及信息；(2)蜡笔、水彩笔等美术工具。四、活动过程 活动一：智慧观察哨，了解公共标志 1说一说 通过4幅图画，引导学生观察4匹小马在不同公共场所的情

21、景。通过观察这些场所有哪些标志，感知不同公共场所中不同标志符号的作用。 2读一读 出示“知识窗”，引导学生了解“公共标志”。 活动二：生活收集站，认识公共标志 1想一想 激发学生运用生活经验，思考生活中遇到的其他公共标志符号。 2填一填 通过讨论，联系生活，让学生写出几种生活中所认识的公共标志图形符号、名称，以及位置地点、用途等。 将自己整理归类的公共标志在不同公共场所的使用方法与大家进行分享交流。 活动三：快乐游戏场，比拼公共标志 1比一比 同学们知道的公共标志可真不少！让我们来一次小组比拼看图说标志，看看哪组答对的标志最多。 2议一议 观察出示的4组交通标志，小组讨论以上各种标志一般出现在

22、哪些公共场所中，又分别表示什么意思。 然后把这些标志送“回家”将这些标志和对应的场所用线连起来。 活动四：社会体验角，分类公共标志 1找一找 出示马路场景图，引导学生仔细观察，引发学生关注这些特殊的标志。说说图中看到了哪些标志，分别表示什么含义。 2认一认 通过3组图片，形象感知“车标”“商标”“徽标”的形状、内容及含义。 3说一说 交流分享生活中其他的标志符号，描述它的形象，表述它的作用。 活动五：个性展示台，交流公共标志 1画一画 引导学生从以上种类的标志学习中，挑选一个自己最喜欢的标志符号，完成图形绘制及表格填写。初步感知标志的绘制方法，为以后自主设计标志符号做好铺垫。 2晒一晒 交流“

23、我喜欢的标志”任务单，特别介绍自己喜爱这一标志符号的原因。可以是图形的原因，可以是作用的因素，也可以是设计因素等，注意个性解说。五、活动评价建议1回顾活动的过程，对自己的学习行为作出评价。 评价内容 自我评价发现生活中存在的各种公共标志符号 学了解标志在人们生活中的作用 习过程搜集生活中的公共标志符合信息 评价区分不同标志不同场所巾的类别作用 感知商标、徽标和车标等的概念 学会简单的归类和整理方法 结学会绘制简单的标志符号 果评价我的收获：需要努力的地方： 2“公共标志比拼”中，看图答对最多标志的小组当选“标志达人”小组。 3“我喜欢的标志”活动中，投票最多的标志当选“最受欢迎标志”。六、能量

24、加油站 标徽、商标、公共标志有什么区别？ 它们分别是标志设计中三个不同的内容，它们有许多的共同特点但也有区别。 标徽：用于各种社会团体、组织机构以及专业化、社会化活动，代表着政府机构、公司、工厂、学校等形象，代表着所举行的会议、演出、展览、运动会等活动的性质、特征、主张、精神等，是一种标示性图形符号。 商标：它既是一种知识产权，一种脑力劳动成果，又是企业的一种无形财产。商标又可以分为企业商标、品牌商标和商务行业的标志三大类。 公共标志：用于公共场所的识别符号，它应当是能被大多数人识别理解的符号图形，具有超语言、超地区、超国界的实用性。主题活动三校园标志我设计一、活动设计意图 （一）选题的背景

25、通过前两个主题的探究，学生了解了标志的种类及其使用情况，明确了哪些地方需要使用标志，以及标志会带来怎样的便利。在这些相关经验积累的基础上，引导学生回归熟悉的校园环境，结合校园生活尝试自己设计标志，为美化校园环境、消除安全隐患、创设人与自然的和谐情境贡献自己的力量，进而激发学生热爱学校、遵守公德，争做文明小主人。 （二）主题的意义和价值 校园是学生每天学习和生活的地方，引导学生借助前一阶段对于标志的学习，根据学校实际情况尝试设计一个实用性与创造性相结合的校园标志，是一个既能激发学生探究兴趣，又能培养学生热爱学校的好主题，同时培养了学生丰富的想象力，开启了学生的创造性思维，发展了学生实践探究的能力

26、。 （三）活动的主要内容及相互关系 本主题循序渐进，主要安排了“趣味童话角”“思维碰碰车”“探究学习 站”“智慧创意园”和“分享交流厅”五项活动。（如下图） “趣味童话角”主要通过新学期小马借助校园标志找到班级的过程，让大家感受到校园标志导向、指路的作用，激发学生对校园标志的关注和探究兴趣；“思维碰碰车”主要引导学生观察校园中的不文明现象，引发如何利用标志符号提醒同学们遵守校园规则、避免安全事故的思考，懂得校园标志的又一作用，为下面设计校同标志做好铺垫；“探究学习站”主要通过观察分析三类标志图形，让学生找出标志的组成元素、表现形式等特点，总结出标志设计要求；“智慧创意园”明确了标志设计要求，鼓

27、励学生们设计绘制实用美观的校园标志；“分享交流厅”这一环节将各组创意物化的校园标志作品进行展示和具体的讲解，分享各自别具用心的设计故事，并评选出“校园标志设计之星”。 （四）运用的主要活动方法及其要点 观察分析。在活动一、活动二中，主要通过引导学生对校园已有标志的观察和校园中存在的不文明行为的关注，让他们学会自觉、逐步深入地反思和分析，进而明确校园标志对校园环境、校园安全起到的重要作用。 整理提炼。在活动三中根据上一环节的观察分析，引导学生归纳标志的三大表现形式，明确标志设计要求，并提炼出关键词进行总结，以此成为标志设计的重要依据。 实践创新。在活动四中，通过前几个环节中对常见标志的分析观察、

28、对标志设计的领悟，鼓励学生根据校园实际情况大胆尝试、勇于实践，创意物化出实用性与创造性相结合的校园标志。 （五）活动实施应注意的问题 1策划校园标志内容、名称时，建议从本校实际情况出发，设计出对美化校园、提升校园安全等具有实际作用的标志，进而培养学生树立规范行为、遵守规则的意识。 2设计校园标志活动中，在人人参与的基础上，发挥小组内成员的特长，大胆创新、勇于实践，设计出形象鲜明又独具特色的校园标志。 3在评价活动中给予其他组公正的评价，自我评价时也能根据自我小组活动情况给出中肯的评价，以促进自身成长。二、活动目标 维度 目标简述情感态度与价值观(1)通过对校园标志的设计，树立爱学校、爱集体的意

29、识，并规范自己的行为习惯。(2)通过小组的共同策划与设计，培养小组合作精神、根据组员特长进行分工的意识。(3)通过对标志图案观察分析、设计创意，培养创新精神和创意设计能力，提高审美情趣。 关键能力(1)具备逻辑分析能力。通过观察常见标志图形，能分析出标志的组成元素、表现形式等特征。(2)具备提炼总结能力。通过讨论，整理提炼出标志设计的三大要求。(3)具备创新能力。根据校园实际情况，勇于尝试，将校园标志进行创意物化。 方法(1)从常见标志图形中找寻规律，掌握标志的三大表现形式。(2)从校园实际情况出发，设计符合本校现状的校园标志，并确定它们的名称及作用。(3)根据课堂交流整理汇总设计要求，在小组

30、合作中大胆尝试、勇于创新。三、活动准备 教师： (1)标志表现形式、标志设计要求的正确概述； (2)3组不同表现形式的标志图形、活动任务单、标志创意设计范例，标志设计材料。 学生： 蜡笔、水彩笔、纸张等美术工具。四、活动过程 活动一：趣味童话角，网罗校园标志 1想一想 观察4幅图画，了解小马开学第一天的学校经历。思考：小马是怎么找到新班级的呢？这些标志是怎么帮助他的？ 2认一认 在前面几节课的学习中，我们认识了马路、商场、汽车站等地方的标志，其实在我们的校园里也有许多标志。引导学生认识校园中的常见标志。 3读一读 出示“知识窗”，引导学生了解校园标志。 活动二：思维碰碰车，辨析标志作用 1看一看 出示4匹小马在校园中的不文明行为图，引导学生看图观察：图中的小马做得对吗？为什么？ 2连一连 你能用这些标志来提醒小朋友们讲文明吗？请将图与