小学数学老师培训心得体会汇编15篇

1、小学数学老师培训心得体会汇编15篇小学数学老师培训心得体会汇编15篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就特别有必需要写一篇心得体会，这样我们就能够提高对思维的训练。应该怎么写才适宜呢？下面是我收集整理的小学数学老师培训心得体会，希望对大家有所帮助。小学数学老师培训心得体会1时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今天下午沟通的经过中各位教师就某一个或几个问题都积极发表本人的意见和建议，讨论相当剧烈。在“学生口算易出错问题的原因及怎样纠正问题上，听了教师们的发言，结合本人的实际教学，有如下几点看法：1口算“78+178+1学生把结果算成0。从心理学的角度讲这属于“强信息干扰，小学

2、生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的考虑。强化了的信息在学生的头脑中留下了深入的印象，好像数相减得0，0和1在计算中的特性，254=100，1258=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，容易掩盖其它信息。如口算“15153，学生并非不懂得“先乘除后加减的顺序，而是被“同数相减得0这一强信息干扰，一些学生首先想到“1515=0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15153=0，同样“78+178+1也是一样的原因。2口算时学生常把“+看成“，把“看成“，把数字看错等等。要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感悟数据和符号组成的算式。小学生感悟事物的特点是比拟笼统、粗糙、不详

3、细，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联络及特征，因此头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因而，学生口算时，往往只感悟数据、符号的本身而较少考虑其意义，对类似、相近的数据或符号容易产生感悟失真，造成过失。怎样纠正这些错误呢？首先，强化初次感悟，学生初次感悟新材料时，进入大脑的信息能够不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。假如初次感悟不准确，造成的不良后果在短期内难以去除。因而教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同介入认知，使学生主动介入表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感悟

4、特点，突出容易忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感悟。要强化审题意识，可训练学生采用自问自答式检验：“题抄对了吗？，“是什么运算？，“先算什么？等等。在设计练习时，要有创造克制思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培养学生养养成详细题目详细分析的惯。要加强比照练习，把新、旧知识比照，类似或相近的口算比照等等，促使学生在口算中进一步认识四则运算的意义及互相关系，建构完好的认识构造。其次，加强记忆训练学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆能力，应根据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采用“对口令、“接力赛的方式。老师出示数10，一个学生讲6，另一学生则讲4；

5、一个学生讲2，另一学生则讲8等等。“6、“2需要暂时记在脑子里，然后算出“4、“8。或者出示一个数8，让学生连续加8；可以以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，老师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最后得数。此外，还应重视学生有意注意的培养，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不左顾右盼、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自自信心，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯等等。当然，口算经过中出现的问题很有很多，

6、这就需要教师们做好充分的准备，从根本上找出错误的原因，然后加以改正，而不是只归结于“粗心大意上。小学数学老师培训心得体会2转眼间暑期培训马上就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。教师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有剧烈的小组讨论，让我从中考虑了很多，同时也收获了很多。“怎样培养低年级学生良好的数学学习习惯？是我们第一天小组讨论的话题，这也是很多教师们非常关注的问题，由于教师们都知道低年级学生学习习惯的培养在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培养学生专心倾听的习惯。专心倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培养学生数学习惯的重

7、中之重。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要注意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得教师讲课时适时运用点小“手段也是必不可少的。比方：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。第二、“典范的气力。低年级的学生都有很强的表现欲，都想得到教师的表扬。所以我们的教师就能够利用这一点：假如想让某位同学做好，不是直接点名提醒他，而是表扬他身边的同学，这样就会给他以典范，他自然就会做好。固然近几年来一直从事高年级数学的教学，但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充满了自信心。小学数学老师培训心得体会37月20日，全市小学骨干老

8、师在中原街中学参加为期一天的培训，让我们有幸近距离聆听了北京海淀区上地小学刘千教师的精彩讲座数学核心素养及教学目的确实立。针对数学核心素养刘千教师结合本人在美国的学习内容和他们教育团队的研究成果从八个方面为我们进行深度解析，每位教师都受益匪浅。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深入认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。核心素养以培养“全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会介入三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。数学核心素养告诉我们，作为一名小学数学教师要解读

9、数学核心素养，这直接关系到有效的数学课堂教学。基于核心素养的教学，要请教师要捉住知识的本质，创设适宜的教学情境，启发学生考虑，让学生在把握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经历，构成和发展核心素养。一堂数学课的成功与否，无论教学中采取了什么样的教学方式或形式，应愈加关注教学能否真正发展了学生的思维能力。在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到本人的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极考虑，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高本人各方面的综合能力，提升本人的专业素

10、养。基于以上分析，下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈下面想法。1创设“需要的情境我们讲数学;于生活，在教学中，我们要注意创设有价值的情境，引发学生对知识的好奇心与需求，进而产生进一步探究的欲望。2先备学生再备课教育以人为本，老师的职责是教学生先做人，后求知。所以老师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生距离所具备的核心素养还差多少。目前很多老师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课形式。老师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。假如接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及

11、学习情况至关重要。在数学学习方面，能够从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，扬长避短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，能够以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排挤这门学科，渐渐地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个教师应以人文关心为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。3培养良好的数学学习习惯小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能

12、力等。培养小学生良好的数学学习习惯，能够从下面几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精神听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后温习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校气氛是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持沟通讨论，才能助力学生良好习惯的培养。4加强数学课堂的实践活动数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要

13、的，老师在教学经过中和布置课外练习时，应多提供让学生本人动手的实践活动，在这个活动经过中，能够发现学生的思维经过中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、互相配合、合作完成学习任务。要擅长帮助别人，也要擅长向别人学习，通过协作实践活动，使学生在考虑问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。下面列举个教学实例：一年级下册（20以内的退位减法）练习题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？此类型题是有多余条件的减法问题，让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系

14、，排除多余条件，提高解决问题的能力。在这个习题讲解时，老师能够先做一个情景安排，如安排20个学生为一组，本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏，在室外活动的学生有6人在外面，其他学生藏起来。通过游戏体验，每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了。学生在游戏经过中，能够很明晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的经过中，培养了学生的团结协作意识，全面考虑能力。对低段学生来讲，通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。5帮助学生制作“错题集归纳总结的能力在数学学科中非常重要，也是培养学生核心素养中的学

15、会学习能力的必备素质。老师首先应该组织学生学会整理错题，同时高度重视学生错题集的使用，每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提醒本人注意一些小缺点，或者积累一些解题方法，能够得到事半功倍的效果。错题集的详细选题范围如下：尚未理解、把握的习题；十分易错的习题；难记题；老师指定的典型例题，由于小学生的认知水平有限，应在其经过中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的经过中，让学生先抄题目，留下足够的空间解题和注释。注释上让学生本人归纳总结解题关键、原则、

16、方法等。学生在整理错题集这一经过中，可能出现很多纰漏和困难，老师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个经过后，逐步构成独立考虑、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化基础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此经过中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克制一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。核心素质教育以人为本，培养全面发展

17、的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，是我们教育工作者的终身事业。让我们的课堂少一点：担忧、讲解、整洁划一。多一点：信任、鼓励、合作、沟通、体验。小学数学老师培训心得体会4长期以来，我们作为老师都在为一个个的教育问题犯难，总是在寻找新的方法，吸收新的理念，而今天，在网上学习了之后，我受益匪浅，接下来我将谈谈这次学习的心得体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，进而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据本人的实际，又要联络学生实际，

18、进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感遭到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，捉住了学生认识的特点，构成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到教授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来

19、或不翻开，甚至还会讲话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视教授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新

20、的知识。小学数学老师培训心得体会5有一位年近50岁的大姐，对于医院开出的病休通知视而不见，和我们一样认真介入培训活动，思考着、记录着、收获着，她就是博兴县第三小学数学老师-刘金秀。当我知道刘教师的身体状况后，关切地问她：“这几天头还晕吗？学了八天了，累吗？刘教师安静冷静僻静地讲：“能坚持，我很珍惜这次学习时机，由于课程改革以来，数学教学发生了很多变化，假如我不学习，就跟不上了。多么朴实的话语啊！在学校培训的课间，也很少见她休息，多是和几个青年老师在一起讲着什么，我知道，不是她把本人的教学经历讲给青年老师听，就是在向他们请教新课程下怎样引导孩子有效地学习。看着这位好大姐，我想到了这次介入培训的很

21、多老老师，他们不喊苦，不叫累，虚心地学习，给我们年轻人做出了很好的典范，每每想到他们，敬仰之情不禁涌上心头小学数学老师培训心得体会6为期两天小学数学老师培训结束了，假如用一个词语来形容这两天的学习体会的话，那就是“实用。在这两天里共听了臧秀霞、李玲、赵国防、郭美玲四位教师的精彩报告，并欣赏了郭美玲教师的（小数乘法）课堂教学，学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，遭到了很大的启发，学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。臧秀霞教师所讲的（魅力课堂是如何炼成的），包括了下面三方面的内容：一、把握教材;二、炼学生的的问题;三、炼“勾引学生的本领。重

22、点讲了第三个方面的内容，这也是我所渴望学习的内容，由于在本人的教学中缺乏的就是这种本领。1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名老师只要会欣赏孩子、爱孩子，才会博得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道。2.营造具有吸引力的学习背景。只要营造出具有吸引力的学习背景，孩子们才能有兴趣学习，在兴趣的引领下才能高效地学习。3.给学生提供探索与沟通的空间。才能培养学生养成良好的学习习惯也有利于学习能力的提高。4.捉住机会激活学生的思维。臧教师通过详细的案例（分数的初步认识）中的情景来分析怎样激活学生思维。5.引领学生进入思维和创造的境界。我们都知道兴趣是最好的教师。“让数学好玩是我们每个数学老师都在努力去做的

23、事情，至于如何才能使“数学好玩并不是一件容易的事情，青岛实验小学李玲教师的（让数学好玩），作了详细的阐述，提倡要长出一双数学的眼睛，让数学回归生活。并做了具体的讲解及谈了详细的做法：1.课前要在生活中发现数学，让学生不要带着空空的脑袋走进课堂。2.课堂：要在体验中学习数学。3.课后：在实践中应用数学。感到收获颇丰。听取了赵国防教师的（走在教学与研究的路上），我感受最深的是他在教学方面的一些做法：1.“蹲下身来做好身边每件小事。任何教育的精彩，无不源于身边的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。2.“放开手脚与学生分享有效课堂。其中提到设计教学内容时，力避“面面俱到，课堂教学抓“核心问题，

24、这也是我在教学中所欠缺的一种理念，总感觉每个知识点都要设计到，学生才能把握，殊不知这样同时也冲淡了学生对重点知识的理解。在今后的教学中还要注意这一点。赵国防教师在报告中所讲的如何“教的一些方法也是非常值得我学习的。如：1.关注学习起点。学生必须在已有知识的起点上才能更好地建构新的知识生长点，进而更好的获取新知;2.巧设问题情境。学生只要在本人感兴趣的学习情境中，才能真正投入地学习，也只要这样才能到达高效地学习效果;3.组织好课堂沟通。在沟通的经过中发现问题，解决问题，推助知识的构成。郭美玲教师的报告（让学生的魅力在数学日记中绽放）讲到了数学日记的缘起即更好地与孩子们沟通，让每个孩子感遭到教师的

25、关注，让孩子的思维和口头表达能力有所提高，也是家庭作业的一次改革。并详细讲解了数学日记所涉及的内容以及数学日记在孩子们学习成长的经过中所起到的作用。欣赏郭美玲教师的课（小数乘法），有下面几点体会：1.角色的定位明确。老师在教学中不仅仅是知识的教授者，更是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。真正让学生成为了课堂的主人，老师为学生提供学生合作沟通的空间与时间，这是学生本人学习最重要的学习资源环境。在教学中，老师采用个别学习，同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作沟通的空间，同时老师还给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习

26、环境。2.教学中“活用教材。郭教师在教学中创造性的使用教材，在使用教材的经过中融入本人的科学精神和智慧，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，构成具有老师教学个性的教材知识，大胆地把两课时的教学内容放在一课时内进行教学，并收到了良好的教学效果。何为高效?就是用尽可能少的时间达成尽可能多的成效。前面在听臧秀霞教师的报告的时候也提及了这一点。3.教学中尊重学生已有知识与经历。教学活动必须建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历基础之上，体现学生学习的经过是在老师的引导下自我建构，自我生成的经过。在本节课中正是体现了这一点，充分利用学生已经把握的知识整数乘法的

27、计算方法、小数的基本性质和整数乘法中因数与积的变化规律，通过老师的引导，把已有知识转化为小数乘法的计算方法，过度自然细腻，课堂达标率也很高。4.科学评价每一个学生。郭教师在教学经过中非常重视对学生的评价，不管是对群体同学、合作小组还是对学生个体，评价都非常的及时到位，关注了学生在数学学习上的个性差异，鼓励每一个学生。5.课堂导入新颖。“良好的开场是成功的一半，郭教师通过“游戏这一学生感兴趣的活动导入新课，既温习了已有知识为新课做了铺垫又吸引了学生的注意力，调动了学生学习新课的积极性，有效组织了课堂教学。6.关注细节，注重习惯的培养。自课堂开场的互动的经过直至课堂结束都在注意学生习惯的养成，如培

28、养学生的良好的回答问题的习惯、认真听别人讲话的习惯、整理学惯用品的习惯和良好的合作意识等。在今后的教学中多学习、多考虑，让本人的课堂变得精彩、高效。小学数学老师培训心得体会7特别有幸参加了本次江苏省新课标小学数学老师网络培训，本人认真研读了（义务教育课程标准）xxxx年版，开阔了视野，有了全新的全面的体验。（课标）修订中在继承我国数学教育注重“双基传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握“基本的数学思想和方法，获得“基本的数学活动经历。数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本根据，教学中浸透数学思想方法能够使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过本身的学习转

29、化为创造能力。数学活动经历需要在“做的经过和“考虑的经过中沉淀，在数学学习活动经过中逐步积累。在教学中老师首先要重观察、重操作，丰富学生的表象，积累体验性经历。其次要注重结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经历学生的发生发展经过，进而积累数学的基本活动经历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。例如，数轴的认识，能够设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由老师发出3，1、大于2的数等指令，符合老师指令的同学要举手，比赛各个小组的正确性高低。学生

30、通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既把握了知识，对数轴的数和点有了深入的了解，又体验到学习数学的快乐。再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导经过，老师配合演示，给学生视觉的刺激。整个经过不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，浸透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题能够转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题。进而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们能够很容易发现它的计算方法了。让学生明白能够用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，进而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知

31、识，而且长智慧。多让学生介入一些数学活动的体验，远比我们教师口头讲教的效果好得多，所以，我以为我们教师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动经历的前提和核心。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经历。小学数学老师培训心得体会8这次的培训内容能够针对一线老师的困惑展开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由老师提供的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最后再由专家团队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进教师们主动学习、主动考虑。我想只要这样，经历了自主学习考虑后的再学习，才是有价值的学习。一直以来对于什么是“估算，估算能否就等同于估计，估算是不是就是

32、我们老教材中所讲的求近似数，我迷惑着。以致于有的教师在教学（米的认识）一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培养了学生的估算意识，我不置可否。但通过今天的讲座，我明白了估算其实只是估计中的一种类型，（课标）所要求的培养学生的估计意识还包括估数与估测。那到底什么是估计意识，什么又是估算呢？估计意识就是人们在面临一个问题情境时，先采用不同策略估计数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估计的方法，判定其能否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进行准确计算和判定时所采用的计算方法。为什么学生缺乏估算意识呢？我想与老师对估算价值的认识不充分不无关系

33、。由于受传统数学准确性、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和熟练程度，即便是估算教学时也经常只重视了估算方法的教学，但却忽视了学生估算意识和能力的培养。假如问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生经常会回答“题目没有要求。假如看到解决问题的练习中有“大约一词时，学生们经常不会结合详细情况进行分析，而条件反射似的用估算解答。估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进行判定，并做出解释。例如在在计算之前，先让学生估计得数的大致范围，计算出准确结果后，用估算验证得数能否正确，这就为计算的准确性创设条件

34、。其次，在解决生活实际问题中，估算能够促进学生的思维发展，并体现出实用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。小学数学老师培训心得体会9xx月xx日，听了博奥小学郭长宝教师关于（小组合作的有效性）的报告，感受很深。我知道了怎样科学合理的组建小组、建立多元的评价制度等很多方面的知识。我结合本人的教学谈一下本人的认识。一、在小组合作学习时容易出现的现象1、个别学生不介入。在合作沟通时，有个别学生看着别人操作，听别人发表意见，本人却不介入到活动中去。2、学困生缺少合作沟通的时机。在沟通合作中，学困生只做观众和听众，老师只让好的学生汇报，使学困生失去考虑、发言、表现的时机。3、看似热闹，

35、实际效果不大。在教学中发现：当教师讲开场沟通吧，学生就你一言我一语的讲起来，看似热热闹闹，热闹只是外表现象，实际效果不大。4、不管什么问题都让学生讨论。5、对问题，老师没有及时引导，学生缺少了考虑的时间。当老师提出问题后，出现了两种现象：尽管让学生讨论，老师只做一个旁观者；学生对问题还没有讨论好就让学生汇报。二、在使用小组合作时应注意的几个问题1、在小组合作前，热门思想汇报老师要有适当的讲述，以集中学生的注意力。2、在小组合作之前，老师要给学生提供自主探究的时间和时机。3、要注意设计小组讨论的问题。4、适时把握讨论的机会。一堂课组织多少次小组讨论、每次讨论多少时间、在什么时候组织讨论，都要根据

36、教材特点和详细要求来决定。小组讨论的机会老师一定要把握好：学生不能本人解决，需要共同讨论时；学生的想法不一致，产生分歧时；开放性问题。5、关注学困生。要为学困生提供更多的帮助，让他们体会到成功的快乐；小组汇报沟通时，要先让学困生汇报，本组的同学进行补充等方式。小学数学老师培训心得体会10通过今天的培训，我通过观看视频（自主探索，合作沟通的方式），深受启发。在教师的热烈讨论中，我体会到下面几点：一、自主探索、合作沟通有助于培养学生的创新意识和创造能力。通过自主探索、合作沟通，学生能够利用别人的想法激发本人新的灵感进而发挥本人的想像力、创造力。在教学中，为学生提供大量的时间和空间，以调动学生的学习

37、积极性，让学生充分介入教学经过，自主探究、合作沟通，真正理解和把握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经历以便把握学习方法，构成初步的探索和解决问题的能力。如我在教学圆柱的外表积时，做了一个“测算的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的外表积。那该怎样测量它的直径呢？充分创设操作和实践的时机，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了下面的操作：1用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以就是直径。2先把茶叶盒的底面描绘在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。3把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，渐渐转动直尺，测量出的最长的距离就是

38、直径。4让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。二、合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同介入，沟通信息，相互学习，相互促进，主动求知，共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有擅长与人合作共事的精神。主要发挥学生的团队精神。因而在组建合作小组时先确定组长。选择组织能力强，学生中群众基础好的，乐于助人，有一定的号召力及合作创新意识的学生担任。小组长的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学习经过，完成小组学习任务，然后让同学自由选择

39、参加。为了避免两极分化，出现擅长发言的同学一言堂，比拟内向，学习困难的同学成为听众这一现象。我要求组内进行讨论时，让这些不擅长沟通的同学先发表见解，有时沟通组内意见时采用轮流制，组内同学要互帮互助，坦诚相见，民主平等，使每个人体验成功的快乐。三、自主探索合作学习要根据不同教学内容而确立。在上课时，不一定每节课都设计自主探究活动，有些问题一目了然，就不用花肥过多的时间让学生去探究了。像正方形和长方形的周长和面积、三角形、平行四边形、梯形的面积等这些知识的学习必需要准备充足的学具，让学生在研究活动中经历数学知识的构成经过。小学数学老师培训心得体会11县教体局组织小学数学骨干老师进行了暑假培训活动，

40、在培训前，先观摩了两位优秀老师精彩讲课的课件，落实了“自主、合作、探究新理念，名师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和把握了数学课堂教学的发展方向和目的，并反思了以往工作中的缺乏。拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、评课分析，催我们反思。每一次的课堂展示都是那么可贵！（垂直于平行）一课，让人耳目一新。这耳目一新并非在当代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处浸透着老师的教育机智之强，老师的教学基本功之扎实。（小数除以整数）一课正是

41、体现了将个体活动扩大到群体活动的内涵，他的教学设计独具匠心，一堂数学课，名师的智慧数学，名师的先进的教学理念。引领着新课程改革不断完善。学习优秀老师的课，反思本人平常的课堂教学，需要学习与改良的地方实在是过多了。骨干老师的精彩展示，为我提供了珍贵的教学案例和资源，让我从本身出发，不断地反思和总结。二、集备展示，助我们成长。大集体备课，在这一年的施行与应用中，我看到了我们沂南小学数学的大好前途和无尽的潜力。老老师丰富的经历、中年老师无穷的干劲、青年老师广泛的知识文化与开拓的知识视野，都为我们小学数学奉献了本人的气力。在学习了优秀教案之后，我发现本人还有很多业务上的盲区，本身的素质也有待提升。在以

42、后的教育教学工作中，我要通太多种途径积极学习各种专业知识，培养各种有助于教学的能力，提升本身的素质，本着以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切为出发点，做好本人的一切工作，为国家教育事业奉献本人一份微弱的气力。三、有效课堂，引我们上进。张主任给我们解读的（小学数学有效教学探试），让我更真切地认识到有效课堂的意义在于：老师不再是“一桶水，而且要成为“长流水，长流常新。“减负提质迫在眉睫。变“教室为“学堂、变“能讲为“善导、变“充电为“放电、变“无效为“有效是当今教学的需要。实行有效教学的前提：1、有效的教学设计。理解课标，吃透教材，熟悉学生。2、有效的教学艺术。创设情境，激发兴趣，减负提

43、质，主动学习。3、有效的教学活动。师生互动，合作探索，深化理解，精讲夺练。4、有效的教学评价。鼓励诱导，形式多样，贯穿始终。5、有效的课堂教学反思。注重反思的角度和深度。只要课堂有效了，才能实现高效课堂，用最少的时间、最小的精神投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的而组织施行有目地的活动。也就是在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作沟通，从被动接遭到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。假如我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个行之有效的教学活动，也是每一位老师所追求的终极目的。教学实践证实，只要

44、真正实现了有效乃至高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向将来、面向当代化的创新性人才奠定基础。小学数学老师培训心得体会1220 xx年7月，我参加了由交城县网络小学数学老师的培训，令我恍然大悟。从几位教师精彩的讲座中，我更进一步了解和把握了新课改的发展方向和目的，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的缺乏。通过学习，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了气力、理清了思路，愈加明确了目的。作为老师，我们要施

45、行素质教育，教书育人，争当施行素质教育的排头兵。1、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因而，老师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习经过，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。2、自主合作探究-课堂教学主体化。学生是数学学习的主人，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。那么怎样在课堂教学中落实学生主体地位呢?主要是学

46、生会的，老师不讲，学生本人能学懂的，老师不教，学生本人能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、讲、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学二年级上册计算两位数减两位数中42-27时，让学生本人观察，本人讲算式，再经过沟通合作结合一系列玩、讲、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学生轻易把握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。3、联络生活实际-数学学习生活化。根据一年级小学生的年龄特征和生活经历，学生的学习

47、应该从生活出发，从学生平常看得见、摸得着的周围事物出发，在详细形象的感悟中，使学生真正认识数学知识。数学;于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联络起来，让学生感遭到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联络实际讲讲6、7、8、9、10能够表示什么?这样让学生将数学与生活联络起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经历进行学习，提高学生的学习能力。小学数学老师培训心得体会13通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。现就课后反思，二次备课心

48、得总结传统的备课，强调老师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识教授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活运用;强调学科本位，忽视课程整合。很多老师只重视课前的备课，而不擅长课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案虽然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于老师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、考虑力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，

49、这些都是老师在备课时很难准确意料判定的。固然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的成效的先例，但的随机应变却留下了败笔。不管老师有无经历，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下众多遗憾。老师在课后把这些突发事件记录下来，让老师及时回首本人的教学能否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充能否合理，教学的重点与难点能否突出，教学的思想性和科学性能否统一，教学目的能否完成，学生学习的主动性、介入性、积极性能否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对本人的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就能够对本节课做出正确的评价，能

50、够找到反应的信息，考虑下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，进而更积极、更有效地促成教学目的的实现。同时，还能够把理性教学考虑和感性教学经过结合起来，不但能够融合成愈加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样屡次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使老师在以后的教学经过中避免类似问题的再次出现，进而帮助本人总结教训和积累经历，在不断的反思中扬长避短，构成一套能准确判定教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。总之，假如一个青年老师仅仅知足于获得经历而不对经历进行深化的考虑，那么即便是有多年的教学经历，也许只是多年教学工作经过的重复，他永

51、远只能停留在一个“经历型老师的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型老师。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。(二)、和学校和老师实际严密结合是校本培训的根本校本培训以学校和老师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目的，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。(三)、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的形式校本培训的形式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：介入学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改良教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训

52、提高老师最常见、最有效的方式和手段。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒培训方式。接受指导的老师一般包括下面几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、把握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目的;第二类是教育教学能力相对较弱的老师，以转变教育观念、改良教学技能和教学方法、提高教学质量为目的;第三类是新调入学校的老师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目的;第四类是具有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教育思想和成功经历、构成教学风格和特长为目的。3、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比拟，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教

53、育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，能够是一小时的学术报告、专题讲座，可以以是延续几个月的计算机培训班、英语白话训练班;在内容上能够针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，可以以是系统性、规范性的研究生课程进修班;指导老师既能够是或先一步了解信息、或本身有研究成果的校内老师，可以以是外聘的教育骨干和专家。4、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目的指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体施行，每个老师根据本身实际

54、确立自我成才目的，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习积极性作为根本，必要时辅以制度、检查和赏罚;我校的青年老师参加月考就是一种很好的自学形式，学校要积极为老师个别自学提供条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。小学数学老师培训心得体会14暑期培训已过8天了，几天的镇校级老师培训加县级培训教师们收获颇丰，同时在收获的同时也触动了本人的灵感，引发本人对相关问题的考虑。在第8天的培训中，韩国栋教师提出了备课的实效性的问题，引发大家剧烈的争论。备课的质量决定着课堂教学的效益，把备课环节捉住，有效地开展备课活动，不仅是提高课堂效率的重要手

55、段，更是把老师引上专业发展道路的必由之路。一个不能认真备课、上课的老师是不可能主动的寻求发展，也不可能积极主动的介入到学校的各种教研活动。目前，很多学校的领导认识到这一点，也为此非常着急，制定了相应的制度，提出了详细的备课要求，但效果不是很理想。为什么集体备课的效果始终不是很理想？怎样解决集体备课的实效性呢？想要解决学校集体备课的实效性问题，首先就得认真分析学校目前在备课环节上到底存在哪些问题，从存在的问题出发，想办法解决备课的实效性。我们在分组讨论的经过中，老师们畅所欲言，各自表达了本人的想法和看法，同时针对本身的问题也进行了深入的分析。一是老师个人的钻研不到位。个人备课是集体备课的基础，个

56、人备课的质量决定着集体备课的实效性。一位老师只要在集体备课之前对所教内容进行充分准备，才能带着问题介入到集体备课之中，沟通中老师之间才能产生思想的火花。因而，想提高集体备课的实效性，必先提升个人备课的质量。二是备课组长的作用没有得到充分的发挥。备课组长是一个备课组的灵魂，备课组长的态度影响组员的态度，备课组长的能力决定着备课活动的质量。备课组长的能力欠缺，缺乏研究意识，只是为了完成任务而开展工作，主动性和创造性缺乏。学校要重视对备课组长的培养，不仅要从思想上提高认识，同时也要从能力上注意提升。三是老师讲的少，或着讲的时机不多。讲，其实就是沟通的经过，让老师多讲一些与课堂教学有关的事情和问题，尽管有些问题不能马上得到解决，但只要是讲，讲明老师已经看到了问题。发现问题是解决问题的