仁爱英语单元作业设计案例仁爱版英语八上Unit-3 Topic 3

仁爱英语单元作业设计案例【学习主题】仁爱英语八上Unit3Topic3Mustweexercisetopreventtheflu?【设计者】【课标要求】1、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能够用简单的语言描述自己或者他人的经历，能表达简单的观点，能够读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊；3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动，尝试用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识，解决简单的问题并描述结果。【学习目标】1、3、能够根据图片或者标题猜测文章的大意，找出主题句；4、通过本话题的学习，形成正确的健康理念、养成良好的生活习惯。【设计依据】纵观仁爱英语教材设计，每个单元都以话题为核心，以结构和功能为主线，这为单元整体教学提供了基础，作为课堂教学的有效补充，英语作业也应该紧扣单元主题，引导学生深入生活，充分发挥他们的智慧和潜能，获得情感体验。单元作业应该是单元整体输出的夯实与检测，可以充分的巩固学生单元学习的效果和学习价值。以本单元为例，学生在完成每小节的作业后，已经具备了一定的语言知识和语言技能，这为完成本单元作业奠定了良好的基础。因此，本单元选择以“写作”为主要作业形式，从如何预防流感和如何养成良好的生活习惯两个方面，结合当下的疫情防控进行习作练习，恰当使用should、must、hadbetter等词构成句子。具体设计如下：【作业形式】学生以口语表达、纸笔作答形式完成。【批改形式】面批面改、集中批改【ChoiceA】Lookatthepicturesandwritedownwhatweshoulddotopreventtheflu?Usingshould\shouldn`t\hadbetter\hadbetternot\must…Addmorethingsthatwecandotopreventthefluasyoucanaspossible.Forexample:weshouldtakeshowersoften.1、2、3、4、5、6、7、8、【ChoiceB】SaynotosmokinganddrinkingCompletethemindmapandthenwriteashortpassageaccordingtothetopic“Howtokeephealthy”SaynotosmokinganddrinkingDosportsDosportsHowtokeephealthyHowtokeephealthyShouldn`t…HavehealthyeatinghabitsShouldn`t…HavehealthyeatinghabitsBehappy…………写作要求：本篇习作是描述如何保持健康的说明文，先根据提示完成思维导图，再行文，写作过程中需要使用第一人称，主要时态使用一般现在时。行文思路点拨：根据提示和所补充的短语，结合写作要求，依次写出保持健康的途径和方法，并提出自己的观点和建议，也可以说明保持健康的重要性。恰当使用should、must、hadbetter等词。HowtokeephealthyKeepinghealthyisimportanttoeveryone.Doyouknowhowtokeephealthy?First,WeshouldSecond,Third,.【ChoiceC】LookatthefoodonthetablethatDannyeatsanddiscussiftheyarehealthy,ifnot,giveheradvice.potato-chipsriceice-creamchocolatepotato-chipsriceice-creamchocolatebeefcabbagebeefcabbagestrawberrystrawberrybreadfishbreadfishbreadbreadwatermelonwatermelontomatotomatochickenchickencandyapplecandyapplebiscuitbiscuitcandycandyDannyDanny`smealsBreakfast:sandwich,potatochipsLunch:ricewithalotofmeat,suchaschicken,beef,etc.Dinner:fish,strawberries,icecreamAtnight:candy,chocolate,biscuitMyadvice:________________________apple写作要求：本篇习作是探究性习作题，题目自拟。先仔细观察图片中的食物，简单了解其对人体的营养价值，阅读Danny`smeals，再行文。写作过程中需要使用第三人称，主要时态使用一般现在时。行文思路点拨：观察图片中的食物，根据自己掌握的常识判断哪些食物是有益健康的食物，哪些是不利于健康的食物，并仔细观察Danny`smeals，判断其是否健康，如果不健康，给出自己的观点和建议。(题目自拟）【设计说明】三个分层次作业指向单元作业目标，但依据情景创设的复杂程度和支架搭设的情况在能力水平要求上呈现出层次性。作业A的训练内容紧扣单元学习内容，主要要求同学们根据图片提示说出在日常生活中有哪些行为可以预防流感，同时帮助同学们梳理了本单元的学习内容并且熟练的运用should\shouldn`t\hadbetter\hadbetternot的词。作业B在梳理了单元学习能容的基础上，要求学生继续就“如何保持健康”进行讨论，并进行归纳和延申，利用思维导图的补充，培养学生独立思考的能力，思维品质要求更高。作业C创设的情境是三个分层次作业中，综合能力考察最为全面的一个，不但要求对日常生活中各种食物的营养价值有所了解，还要求学生具备一定的分析能力，能够就所提供的Danny`smeal进行分析，还要求学生结合材料给出自己的建议。也为日常的健康饮食提供了方向，同时作业C所提供的支架最少，需要学生通过小组讨论或者者查阅资料等方式完成，培养了学生独立自主、合作探究的学习品质。【设计策略】强调单元学习的重点，凸显单元作业的功能。在设计分层作业的时候，充分考虑单元作业任务与单元教学目标的内在联系，所设计的作业不能偏离单元教学目标，而应该是单元教学目标的具体化，单元作业的重点要强调新授知识的夯实和巩固，具有较强的针对性，单元作业的设计应该聚焦单元学习重点，突破核心教学内容，同时兼顾情感态度和价值观培养。搭设不同的支架，满足学生个性化的学习需求。对于同一作业内容，不同学习水平的同学会遇到不同的困难，因此，教师在设计单元作业的时候要结合学生能力、兴趣、学习经历等因素，设计出不同的有利于学生完成作业任务的支架，在设计支架的过程中要注意支架提供的数量和密度。创建不同的任务情境，体现不同水平的学习需求。设计单元作业的时候，虽然设计的目标是一致的，但是学生已有的知识水平是不同的，因此任务情境创设的复杂性要和不同学生的水平相匹配，避免出现“一刀切”的现象，让学生由浅入深、层层深入的去完成单元作业。【个人反思】针对choiceA的作业完成情况来看，共收到30份作业，其中25份都达到了A+或者A级，只有5份作业有少量错误，集中在单词写法不正确方面。本人对上述作业出现的问题与学生进行了面批面改。针对choiceB的作业完成情况来看，共收到30份作业，该习作基本全部达到了A+或者A级。基本表明学生们对Howtokeephealthy?