小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-诺曼底号遇难记

1、“诺曼底号”遇难记教学内容：四年级下册23课教学目标知识与能力1会认13个生字，会写15个生字。做到正确识音、辨形、释义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物之间的对话。过程与方法1通过学生的朗读、讨论，掌握朗读课文时重读的技巧，学习分析人物形象的方法，明确分析人物形象离不开课文内容。2.了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品格。情感、态度与价值观1通过人物的语言、神态、动作等描写，把握船长的品质。2体会重点句段，感受哈尔威船长临危不惧、沉着镇定，舍己为人的崇高品质。教学重点1会认13个生字，会写15个生字。做到正确识音、辨形、释义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读

2、好人物之间的对话。教学难点1通过学生的朗读、讨论，掌握朗读课文时重读的技巧，学习分析人物形象的方法，明确分析人物形象离不开课文内容。2.了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品格。教学过程谈话导入，复习检查1.导入新课：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是本文的核心问题哈尔威船长是一个怎样的人？让我们带着这个问题理解课文。2.检查生字二、细读课文，突破重难点1.观看视频，试着找出“诺曼底号”撞船后人们的表现是怎样的？找出相关段落。 （1）学生找到描写乘客的句段读一读。（PPT展示）（2）学生分组读，从这段话中你体会

3、到了什么？（生：场面混乱、情况紧急等） 这段话哪个词最能体现出人们的表现？（生：惊恐万状）（3）海水哗哗往里灌说明什么？（情况紧急，船很快会沉）（4）生再读，引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？2.发展想象，假设乘客们继续混乱下去，将会导致什么样的后果？但事实的结果是怎样的？ 后果：船毁人亡 实际结果：除船长外，全部脱险3.为什么会导致这样的结果？或者说在这样的转变中，谁起了关键作用？(生：哈尔威船长）4.船长是怎么做的？请在文中找出来 （1）引导学生找到船长的第一个做法，教师PPT展示1）生读句段，想一想该怎么读？为什么要读这么大声？（抓住“吼”指名多人读）2）与乘客的惊恐万状相比，哈尔威

4、船长在做什么？（生：指挥）3）他有逃走吗？（生：没有）为什么不逃走？（因为他是船长，这是他的本职工作）这是一种什么样的品质？（忠于职守）4）他是怎样指挥的？（生：镇定自若，女士优先）这表现出他怎样的品质?（绅士风度）5）生再读，师归纳（庄严的指挥）（2）教师PPT展示第二个做法，提出这是一段怎样的对话？（生：简短有力） 1）生分角色朗读2）师生合读 3）了解情况后，船长下达了一道怎样的命令？（生：哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他。） 4）这个命令有用吗？取得了怎样的效果？（生：大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们面前。）5）这个“伟大的灵魂”是指

5、谁（生：船长）？为什么要这样说？（有强烈的责任感，不放弃任何生命，对弱者的一种保护）（3）.了解船长悲壮的沉没 1）最后船长是怎样的？（生：与船沉落）读一读这段话2）黑色的雕像是指谁？（生：船长）有什么样的作用？（运用比喻的修辞手法，将哈尔威船长入海时的形象比作一尊黑色的雕像，表现出哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，表达出对哈尔威船长忠于职守、舍己为人精神的赞颂之情。） 教师归纳（1.庄严的指挥2.简短的对话3.悲壮的沉没）5.作者是怎样评价船长的？ 1）引导学生找到句段读一读。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。2）为什么说没有任何一个船员能与他相提并论？ 他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己三、课堂小结，效果强化 1.课堂小结本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”邮船遭遇到“玛丽号”巨轮猛烈撞击、即将沉没的时候，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，最终随着轮船一起沉入大海。赞扬了他崇高的人道主义精神和忠于职守、敢于牺牲的精神。2.学习了这篇课文，你学到了什么？ 1）学生汇报，教师归纳四、练习设计，巩固提