小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-金泉小学刘霞爬天都峰9交评委

1、爬天都峰教学设计 成都市金泉小学 刘霞教材分析：爬天都峰是部编版教材四年级上册第五单元第二篇精读课文。本单元是一个习作单元，它的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。在这个单元里，作者编排了麻雀、爬天都峰两篇精读课文和我家的杏熟了小木船两篇习作例文。通过第一篇精读课文麻雀的教学，学生们已经知道了要按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，就能清楚展现事情发展过程的主要内容，这为学生学习爬天都峰做下了铺垫。因此在第二篇精读课文爬天都峰的学习中，继续学习按一定的顺序写，要抓住怎么想、怎么说、怎么做和看到的，就可以把事情发展过程中的重要内容写清楚。从而明

2、白把一件事情写清楚，要遵循一定的顺序，把怎么想、怎么说、怎么做和看到的写出来，就能把事情写清楚。教学目标：认字6个，读准多音字“相”。会写字10个，会写“发颤”等10个词。知道叙事文章要按一定顺序写，抓住怎么想、怎么说、怎么做和看到的，能把事情发展过程写清楚。教学重点：知道叙事文章要按一定顺序写，抓住怎么想、怎么说、怎么做和看到的，能把事情发展过程写清楚。教学难点：知道叙事文章要按一定顺序写，抓住怎么想、怎么说、怎么做和看到的，能把事情发展过程写清楚。教学准备：课件、词卡课时安排：一课时教学过程：一：读摘录笔记，提点易错字。设计意图：学生到了四年级，已经习得了自学生字词的能力，而这一篇课文中没

3、有难读的生字词，因此，本课在教学之前就安排学生自学生字词，并做摘录作业，以备在课堂上朗读复习加以巩固。读课题。学生自读摘录笔记。教师展示优秀摘录、学生对照检查。4、齐读正音。二：初读课题后，由课题抓住叙事文的要素之一“事情”，再从第一自然段中提取要素“时间”、“地点”、“人物”。设计意图：麻雀教学中，学生已经学到用主人公给叙事文命题的方法，这篇课文则是由爬天都峰这件事来命题，学生读了课题后能抓住叙事文的要素之一“事情”。再齐读第一自然段，找到“时间”、“地点”、“人物”这三要素。由此我设计了以下步骤。（一）读课题导入、由课题抓住叙事文的要素之一“事情”。读课题。谈读课题后的发现：以事情命题。（

4、二）再读第一自然段，提取要素“时间”、“地点”、“人物”。师总结：作者开门见山，将要素交代齐全了。三：理清文章顺序。设计意图：爬天都峰是习作单元的第二篇精读课文，学习本文的爬山前、爬山中和爬上山顶后的写作顺序十分关键，由此我设计了以下步骤。学生默读全文， 思考文章顺序。（二）理清文章顺序：爬山前、爬山中、爬上山顶后。四、学习课文内容，引导学生体会写法。设计意图：本单元是习作单元，语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的”。这篇文章要重点引导学生体会作者通过写“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”把“爬天都峰”写清楚。为了让学生习得本单元语文要素，我结合课后第二题引导学生逐步悟得本单元的写作方法，形

5、成能力。（一）学习2-5自然段，抓“想”、“看”、“说”的句子，体会作者写清楚“爬山前”的方法。1、生汇报作者“看到的”、“怎么想”、“怎么说”的内容，师相机板书“看”、“想”“说”。2、师总结：作者把“看到的”、“怎么想”、“怎么说”的写下来，就写清楚了“爬山前”的过程。（二）学习6、7自然段，抓“做”的动词，体会作者写清楚“爬山中”的方法。师小结：写“怎么做”能把故事写清楚。（三）读第三部分，对比两次对话，明白前后联系紧密的对话才写。设计意图：通过前文的学习，学生已经深刻体会到了爬天都峰的不容易。第一次对话中，一老一小互相鼓励，第二次对话中，一老一小互相致谢，正因为双方遇到困难互相鼓励，才

6、攀上了高峰，所以后来二者对话中互相感谢，由此可见，两次对话联系紧密。因此，在本环节中，我引导学生去发现两次对话的联系，从而明白在写记叙文时，想说的话很多，但是要前后联系紧密的话才写。（1）生默读两次对话，找到联系。（2）生汇报：第一次是相互鼓励，第二次是表达感谢。（3）师总结：前后联系紧密的对话才写。五、总结写法。设计意图：本单元是习作单元，语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本课的教学重点为知道叙事文章要按照一定的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展的过程写清楚。因此，为了让学生习得本单元语文要素，我引导学生结合板书梳理本课的写作方法，老师再提炼，提示学生在以后的写作中运用这种方法。（1）学生结合板书梳理本课的写作方法。个别生汇报。师总结：写清楚一件事，得做到“要素全”、“顺序明”、“过程清”。六、学以致用，用上人物“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”和“看到的”写清楚煎鸡蛋的过程。设计意图：课上，学生已经学到了把过程写清楚的方法，在课前，也布置了学生学习煎鸡蛋的作业，因此，我在本环节设计了学生写清楚“