小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-磨分曾文娟《我的“自画像”》教学设计

1、教学设计我的“自画像” 成都市武侯区磨子桥小学分校执教者：曾文娟指导团队：甘雪梅、廖馨梅、杨硕仁等武侯区教科院及磨子桥小学分校语文教师团队学校成都市武侯区磨子桥小学分校课名我的“自画像”教师姓名曾文娟学科（版本）小学语文（统编版）学时第一课时年级四年级学习者分析中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，也是高年级作文训练的准备。因统编教材在习作编排上有“序列”意识，在目标要求上，四年级上册第二单元是“写一个人，注意把印象深刻的地方”，而本册是“学习用多种方法写出人物的特点”形成了写人习作训练要素的关联和方法、能力的逐步提升。对学生来说描写人物的外貌、性格、爱好等不是陌生的习作知识

2、，学生已经积累了一些写人的经验，但是存在粗浅、单一的问题。如写外貌会面面俱到，千篇一律；介绍性格、爱好和特长可能会泛泛而谈，空洞乏味，性格的介绍对学生来说也是难点。其次，本次习作的内容是写自己，学生可写的内容很多，但也有学生对自我的认识还不够清晰。本次习作通过哪些方式，让学生在已有的写作经验和基础上，从多个方面介绍自己，而且每一个方面都要介绍出自己的特点，是我们训练的目标。我们选用范文引路，让学生习得方法，学会习作。设计缘由本次习作出现在统编教材四年级下册第七单元，本单元的阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，本单元的习作要素是“学习做种方法写出人物的特点”。与单元阅读训练要

3、素内容上有关联（都是人物），但不直接相关。本次习作的内容是“我的自画像”，就是向别人介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其更好地了解自己。本次教学设计紧扣此次习作的教材编排内容。一、关于教材编排内容教材的第一部分，创设了向新班主任介绍自己的情境，体现出了本次写作的实用价值。结合学习时间的实际情况，我们设计出向新来的实习老师介绍自己，为了使新的实习老师尽快熟悉自己，更好地了解自己，学生自然会产生写作的兴趣和表达的欲望。教材的第二部分，用问句的方式，分别从外貌、性格、爱好和特长等角度提示了自我介绍的内容，这也是本次习作的目标之一。这部分还以小男孩泡泡提示语的形式，提供了简单的范例，帮助学

4、生打开思路。除此之外，教材还以问句的形式展示本次习作的重点“通过事例来介绍自己的各方面特点”。本次教学设计在“情境导入，明确主题”这一环节中，通过新实习老师的“自画像”（下水文），明确示范介绍自己的各个方面，以这样的方式对学生在习作时找不到方向的问题有针对性的示范。同时，借助范文，达成用具体的事例来介绍自己的特点这一重点目标。教材的第三部分，提出了修改的建议，提示学生写完之后读给家人听，听取他人的建议进行修改。这部分建议强化了习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中，发现自己的问题所在，通过读者的反馈知道如何把自己想写的内容写得更清楚。疫情期间，采用的是线上学习的方式，为了更好地将结合线上和线

5、下学习，在“习作修改”这一环节中，我们采用了线上连线学生家长，通过这样的方式让家人评价学生习作，也向学生展示如何根据家人的意见修改习作。二、关于表达要素本单元的习作要素是“学习用多种方法写出人物的特点”。本次习作的目的，根据交际的需要，从外貌、性格、爱好和特长等多个方面介绍自己的特点，学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。这是统编教材第四次安排写人的习作训练，统编教材从三年级上册开始到这个单元之前，安排了三次写人的习作，在内容和要求上循序渐进，螺旋上升。具体要求见表格：级册表达要素习作主题习作要求三上体会习作的乐趣猜猜他是谁能从外貌、性格、品质、爱好四个方面选择一两点印象深刻

6、的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。三下写一个身边的人，尝试写出他的特点。身边那些有特点的人根据表示人物特点的词语，写身边一个人，尝试写出他的特点。四上写一个人，注意把印象最深的地方写出来。小小“动物园”从外貌、特长、性格等方面发现人的特点，并与某种动物相关联，从而写出家人的特点。四下学习用多种方法写出人物的特点。我的“自画像”从外貌、性格、爱好、特长等多个方面写出人物的特点。纵向比较，我们发现这几次写人类习作编排的话题涵盖不同的对象，有同学，有身边的人，有家人，有自己，贯穿“写人物特点”这一核心主线，但不同年级各有侧重，体现不同的训练梯度。本次习作我的“自画像”，在学生已有的习作经验和基

7、础上，要求从“多个方面”，运用“多种方法”介绍自己，而且从每一个方面介绍自己的时候都要写出特点。比如在“画”外貌时，不要面面俱到，只要抓住与众不同的部位来“画”；比如介绍性格、爱好和特长时候，可以用事例来突出自己的特点。与之前写人的习作要求相比，难度再次提升。为此，本次教学设计以“介绍外貌、性格、爱好和特长的方法”为重点，实施教学。性格和爱好、特长都需要通过具体的事例来介绍，此处我们也进行了梯度的设计，在讲解介绍性格的方法时侧重运用具体的事例，但是如何把事例写具体，在讲解介绍爱好的方法时则涉及人物的动作、语言等细节描写。教学目标1.根据交际的需要，从外貌、性格、爱好和特长等多个方面介绍自己的特

8、点。2.学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。3.虚心听取别人的建议，跟根据建议修改习作。教学重难点难点：学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。重点：根据交际的需要，从外貌、性格、爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。2. 学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。课前准备教师准备：1.教师下水文2.多媒体课件板书设计：我的“自画像”特点 外貌 性格事例语言 爱好和特长动作.教学预设教学环节环节目标教学内容学生活动设计意图一、情境导入，明确主题。1. 通过创设情境，教师下水文，理解什么是“自画像”。2. 向不熟悉的人介绍自己时，能从不同角度（外貌

9、、性格特点、爱好和特长等方面）介绍自己。1、情境导入。（1）同学们，告诉大家一个好消息，下周我们班要来一位实习老师，她将和我们一起学习生活。想了解她吗？今天他托曾老师带来了他的自我介绍，咱们一起去听一听吧。（ppt出示实习老师下水文配画外音）（2）此时此刻，你头脑中浮现出一位怎样的王老师呢？（3）屏幕显示：学生交流中。2、揭示题目。（1）你们看，我们虽然没有见过王老师，但是我们听了她的自我介绍，头脑中就画出了她的样子，这就叫“自画像”。（板书：“自画像”）（2）猜一猜：出示六张照片，学生根据刚才王老师的文字“自画像”猜一猜。（3）根据学生的猜测引出习作三方面，并板书：外貌、性格、爱好和特长。（

10、4）王老师下周就要来了，为了让王老师更快的熟悉大家，我们也可以像王老师一样写一篇我的“自画像”，向王老师介绍自己。今天我们就一起去写一写我的“自画像”。（板书：我的）1. 倾听教师范文。2.根据教师范文，说说头脑中浮现的实习老师形象。3.明确习作要求。紧扣教材，根据本次习作的内容，创设真实的语境，让学生的“自画像”有了对象和目的，拨动学生心弦，触发学生思维，让学生自觉投入到习作中。通过新实习老师的“自画像”（下水文），明确示范介绍自己的各个方面，以这样的方式对学生在习作时找不到方向的问题有针对性的示范。教学环节环节目标教学内容学生活动设计意图二、交流讨论，明确写法。小组交流：同学们，你们会如何

11、介绍自己呢？在小组内说一说屏幕显示：学生小组交流.“画”外貌刚刚老师听到有一位同学是这样介绍自己的（ppt出示反例范文）：（我有一双圆圆的眼睛、一对弯弯的眉毛、一个挺挺的鼻子、一张小小的嘴巴，同学们都觉得我非常可爱。）猜一猜他是谁？我看大家皱着眉头，猜不出来。为什么呢？我们再来听听另外一位同学的自我介绍：（ppt出示正例范文）：（ 我长得黑黑壮壮的，胳膊粗，腿也粗，走起路来身上的肉一抖一抖的。圆鼓鼓的脸上，两道又粗又浓的眉毛，像毛毛虫一爬一爬的，既搞笑又吓人。）你们猜到他是谁吗？为什么一猜就中呢。（他抓住了自己的特点）对，这个同学抓住了自己的特点。他抓住了“黑黑壮壮的，胳膊粗，腿也粗，走起路来

12、身上的肉一抖一抖”的身材特点；还抓住了“圆鼓鼓的脸、又粗又浓的眉毛”立刻在我们头脑中就出现了小刘同学的样子。（ppt先勾句子再圈点关键）小结：所以我们在向王老师自己外貌的时候，不必面面俱到，但一定要抓住自己的特点，这样，你的自画像才能给王老师留下深刻的印象。（板书：特点）画性格孩子们，外貌上的不同我们一眼就看出来了，但是性格上的不同还需要我们用心去观察去体会。刚才小组讨论的时候，我发现有好些同学一说到自己的性格要么不知道自己是什么性格，要么不知道用什么词语来表达，为了帮助同学们，老师带来了一群性格娃娃，听听他们的介绍，一定对你有所启发：（ppt出示性格娃娃的自我介绍）：我叫“快快快”，我做什么

13、事情都希望快快快，别人稍做慢了，我就喜欢催他，我真是一个急性子。我叫“慢吞吞”，做事总是慢吞吞，遇到什么事儿，我都喜欢说：“急什么，不着急”。我叫“大马虎”，一天到晚总是忘，上学忘带学习用具，考试忘记写名字，做题忘记审题，下体育课忘记收捡衣服.我叫“难为情”，做什么事情都很难为情，上讲台表演难为情，进办公室找老师难为情，到商场买东西结账难为情我叫“真细心”，事无巨细总能一丝不苟，老师爸妈都放心让我做事。学校里关门窗电脑，家里边检查水电气，帮同学检查作文里的错别字，帮着爸爸妈妈算账啦我叫“自来熟”，不管在生人还是熟人面前从不怯场从容自如。孩子们，你觉得哪个性格娃娃属于你呢？或许你有时大马虎、有时

14、又真细心；或许你表面看起来自来熟，内心却是难为情；当然在大千世界中，我们每一个人的性格都不一样，或许还有其他的性格娃娃属于你呢。请同学们静下心来找一找属于自己的性格娃娃，想一想在哪件事情中这个性格娃娃最突出？和同桌说一说。屏幕显示：学生讨论中.孩子们，刚才老师听到有孩子是这样介绍自己的性格娃娃的（ppt出示描写性格特点的范文：做任何事情，我总是慢吞吞的，因为这，老师和同学们都叫我“蜗牛”。吃午饭时，我总是慢吞吞地去排队，每次只好排到队伍的最后。好些同学都已经吃完饭去操场玩了，我才不慌不忙地拿出勺子，不紧不慢地舀起饭菜，慢吞吞往嘴里送，然后嚼啊嚼啊嚼啊.饭没吃完午休铃就响了，唉！今天操场的自由玩

15、耍时光又泡汤了。这位同学的性格特点是什么？（慢）你是从哪里看出来的？（根据学生的利用电子白板勾画）而这些表现全都在哪件事情上？（午间就餐）小结：原来我们是要在具体的事例中，才能感受他慢吞吞的性格。（板书：事例）过渡：介绍我们的性格可以通过具体的事例来写，那么在写自己的爱好和特长时，也可以通过具体的事例来写。你看，这位同学写了一件什么事来表现他的爱好呢？画爱好和特长ppt出示范文： （我是出了名的小书迷，不管何时何地，手捧书本、忘乎所以的模样，一准儿是我标准的自画像。记得有一次，我正津津有味儿看着书，突然肚子疼要上厕所，我怎么忍心放下书本呢，于是一手抱着书一手捂着肚子跑进卫生间，等在马桶上坐定，

16、我立刻一脸放松地看起书来。就这样不知过了多久，只听到外面砰砰砰的敲门声，“这卫生间你霸占多久了，还不出来！”妈妈这一嗓子大吼，我猛的一惊，书都差点掉在地上了。这时我才发觉腿又痛又麻，好像已经不是自己的了。推开门只见妈妈哭笑不得：“这个味儿，你也陶醉其中？”我一边揉着腿，一边举着书说：“有它，我当然乐在其中！”）写了一件什么事？从中你知道了他有什么爱好？在这件事中有两处地方写得特别生动，你发现了吗？对，当这位同学正津津有味看着书，肚子痛得那么厉害，他却“一手抱着书一手捂着肚子跑进卫生间，等到坐在了马桶上又一脸轻松的看起了书来”。“抱着书、捂着肚、轻松地看书”这一系列的动作描写把书迷的样子活灵活现

17、的表现出来。除了对人物动作描写，还有人物的语言描写，当妈妈对他开玩笑说：“这个味儿，你也陶醉其中？”时，他尽然举着书，笑嘻嘻地说“有他，当然乐在其中”，在这调侃的对话中一个如痴如醉的书迷形象再次印在了我们的心里。你看，在介绍自己的爱好或特长时，同样需要具体的事例，并且在事例当中抓住人物的动作和语言展开写，这样你的爱好会淋漓尽致的展现出来。总结（根据板书总结）：要想画好这幅“自画像”，在介绍自己外貌的时候，不必面面俱到，要抓住自己的特点；在介绍自己的性格、爱好和特长的时候要通过具体的事例，并且抓住事例当中人物的语言、动作等细节描写，这样你的“自画像”就会给王老师留下深刻的印象。1. 小组交流。2

18、. 学生习得写法。1.在口头介绍的这个环节中，充分发挥学生的主题参与意识，在与同学交流中，审视自己，发现自己的特点，同时也训练学生的语言交际能力。2.本单元表达要素是“学习多种方法写出人物特点”，我们将“多种方法”定位在“抓住特点写外貌”、“通过具体的事例，抓住事例中的语言、动作等细节描写性格、爱好和特长”上，并借助范文，一步一步，习得方法，让思维清晰。性格特点的描写对于学生来说是一个难点。有学生并不知道自己是什么性格，也有学生不知道用什么词语来表达自己的性格，鉴于此，本环节设计了“性格娃娃”，帮助学生更清楚地认识自己的性格特点。人物性格万千，为了不让学生被老师提供的几个性格娃娃局限思维，故强调性格的多种多样，让学生真正的发现自己的性格特点。教学环节环节目标教学内容学生活动设计意图三、迁移运用，内化提升。1. 学生运用多种方法，话我的“自画像”1.学生习作：选择你最想给