小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-1麻雀教学设计

1、16 麻雀第二课时教学设计教学目标：1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。 2、重点学习第36自然段，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事请发展过程中的重要内容。教学重难点： 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事请发展过程中的重要内容。教学过程：一、回顾课文，引入新知（3分钟）1、谈话：孩子们，上节课我们学习了麻雀这篇课文，今天老师想考一考大家？2、文中出现了哪三个角色？（学生齐说）3、它们发生了一件什么事呢？我请孩子说说这个故事的起因、经过、结果。起因：猎狗攻击小麻雀。经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。结果：猎狗退缩。4、小结导入：作

2、者按照事情的起因、经过、结果的顺序，把故事交代得清清楚楚。作者是怎样写的呢？这节课我们一起去探究探究。二、理解课文，梳理写法（20分钟）1、过渡：请孩子们打开课文62页，快速地默读课文，想想课文中小麻雀、老麻雀、猎狗给你留下了怎样的印象，用笔勾画出相关词句，并在旁边写写自己的感受。课件出示要求：快速地默读课文，想想课文中小麻雀、老麻雀、猎狗给你留下了怎样的印象，用笔勾画出相关词句，并在旁边写写自己的感受。汇报交流：好的，很多孩子都完成了，谁来说一说小麻雀给你留下怎样的印象？请你说生：我感受到了一只弱小无助的小麻雀。师：读读你勾画的语句。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地

3、拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。师：你是从哪些词语感受到的呢？生：呆呆地、无可奈何（相机课件字体变红）师：孩子，你抓住了小麻雀的神态。说得非常准确。（板书：神态）师：还有吗？谁再来补充！生：还有动作、外形。师：对，作者抓住了它的外形和动作，（板书：外形、动作）让我们感受到这是一只弱小、无助小麻雀。师：外形、神态和动作这是作者眼睛看到的。板书: 看到的 ）师：作者看到了一只弱小、无助的小麻雀，你能用朗读表现小麻雀的无助和弱小吗？请女生读一读。过渡：如此弱小的小麻雀，在这危急的时刻，正需要帮助，谁来了呢？生齐说：老麻雀师：它怎么来的呢？读：突然，一只老麻雀

4、从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)还有吗？生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（3）课件出示句子：狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。师：

5、从这句话你感受到什么？生：猎狗的凶猛。师：是的，作者通过描写猎狗的动作，生动地再现了这种紧张的气氛，来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，孩子们读描写老麻雀的句子）师：猎狗师这样的凶猛，老麻雀的反应呢？生:它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”。这是描写的老麻雀的动作，还有听到的声音。（板书：声音 听到的）过渡：面对如此凶猛的猎狗，老麻雀是怎样准备和猎狗搏斗的呢？请大家看着文中第5段，和同桌读一读，读完后交流一下你的感受。（4）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身

6、发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。师：从这段话中，你感受到什么？生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？生：老麻雀用自己锋利的爪子和猎狗斗。师：是啊，搏斗就将在他们之间展开。假如这场搏斗会进行，结果会如何？生：可能都会被猎狗吃掉。师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备

7、着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。生：（读）“在它看来，猎狗是个多么一种强大的力量使它飞了下来。”师：“这种强大的力量”指的是什么力量？生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。生：是母爱。师：（深情地）正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了文中的作者。让我们带着这种力量、这种感动再读一读这一段。生读。师：你们的朗读深深地打动了我。孩子们，这种强大的力量是作者听到的吗？看到的

8、吗？那是作者生：想到的！（板书：想到的）师：这是作者心里的想法，是作者想到的。（板书：想法）师问：作者是怎样把老麻雀写得栩栩如生，抓住了哪些描写呢？生：作者抓住了老麻雀的动作、声音，还有作者的想法。看板书小结：刚才我们一起交流了课文中的三个角色各自的特点。了解了，外形、神态、动作是作者亲眼看到的 ，声音是作者听到的，还有作者的想法，这是想到的。4、文中最精彩的部分就是把看到的，听到的以及想到的清楚地写下来。三、写法迁移，学以致用（15分钟）1.过渡：接下来让我们学习作者这种写作方法，来写写一段有趣的见闻吧。 2.学生课堂练笔（1）孩子们，请看，鸭妈妈正带着一群小鸭子上台阶！请孩子们认真观看视频，注意观察鸭妈妈和小鸭子的动作，神态，一会把你看到的、听到的、想到的写下来。（写得好的可以得到五颗星。写出看到的、听到的、想到的，写到一个加一颗星，全部写到的三星，故事情节完整得一颗星，句子通顺得一颗星，总共五分）教师巡视指导，选出2篇写的好进行展示。你觉得他可以得几颗星？说说你的理由。赞成吗？老师也同意。五颗星送给你。 （3）全班点评，重点关注是否把“想到的“写出来了。 （4）学生再次修改完善自己的片段。四、总结全文，阅读升华（2分