小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）目录-群文古诗

1、一切景语皆情语 走进送别诗议题：一切景语皆情语选文：黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、送元二使安西教学目标：1. 学会并运用古诗阅读的方法学习三首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。教学准备：课件、打印阅读材料。课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自

2、己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。（板书：送别诗）二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1. 解诗题师：现在，让我们一起穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。师：首先我们一起来读一读诗题和作者，读了诗题，你知道了些什么呢？生：李白在黄鹤楼送孟浩然去往扬州。师：我们知道了送别的地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。师：孟浩然你们熟悉吗？生：也是大诗人。师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他

3、文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。师：从诗题中我们知道了送别的对象，地点和目的地题目 谁送谁 在哪里送 到哪里去 用什么方式送 抓住了哪些景象表达表达什么情感黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白送孟浩然 黄鹤楼 扬州 2读诗文师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读一读这首诗。齐读。3. 明诗意，悟诗情师：看到这幅图片，我们知道了黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（出示课件）师：为什么是“下”扬州呢？生：因为从黄鹤楼去往扬州要沿着长江顺流而下。师：从“西辞”和“下”可见诗人李

4、白用词非常精确。师：烟花三月，正是春意盎然的时节。你们想用什么样的词来描绘烟花三月的美景呢？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇）师：同学们真了不起，积累了这么多优美的词语师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。（出示课件）师：可是，在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为（生：他的好友孟浩然要走了。）师：从哪句诗知道的，你来读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：“孤帆”指的是几只船呀？一只。师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有孟浩

5、然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！孟浩然的孤帆渐渐远去，消失在哪里？碧空的尽头。可李白还在看，他在看什么？生：江水。（江水流向天际）他为什么还在一直看着这滚滚的江水？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，既带着几分好友离去的不舍，又带着几分对烟花三月扬州的向往，这真是一场富有诗意的离别啊！让我们带着感情再来读一读这首诗。填写表格题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送抓住了哪些景象表达表达了什么情感黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然黄鹤楼扬州以目相送孤帆 、碧空 长江 、天际依依

6、不舍“孤帆、碧空、长江、天际”虽然都是景物，却让我们感受到了诗人依依不舍之情。情其实就藏在景中，怪不得我国近代语言大师王国维先生在人间词话中说：“一切景语皆情语”（板书）。“景”是为“情”而设，诗人写景，意在言心，诗人写景，意在言情。三、运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另两首古诗，继续感受古代送别诗中“景语”的魅力。请看学习要求（大屏幕出示）：每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏。联系注释及诗歌的创作背景，读懂诗句，小组内交流。完成表格：谁送谁，在哪里送，抓住了哪些景象，表达什么情感。小组交流，完善补充师：展示学习成果：2别董大：指名读，请一个小组的同学

7、来汇报，其他小组的同学可以补充。高适送董大；雎阳；以话相送：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这句话其实也是对友人的劝慰。黄云、白日曛、北风、雁、雪；表达诗人和友人的难舍难分之情。师：黄沙飞扬，黄云残日是何等的空旷，北风吹雁，大雪纷飞又是何等的寒冷，这些景象，让你有什么样的感觉呢？师： “黄云”、“白日”、“北风”、“大雁”、“雪”将分别时的凄凉、孤寂、不舍之情表现得淋漓尽致。这就是景语，景中包含着诗人依依不舍之情的情语。让我们带着诗人的这种不舍之情齐读。3送元二使安西：指名读，请一个小组的同学来汇报，其他小组的同学可以补充。以酒相送；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗人王维的好友元二出使

8、安西，王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍分别。所以这首诗也叫渭城曲。这首诗诗人又是抓住哪些景象来写的呢？ （引导质疑）作者写雨能让人有分离的惆怅，“客舍”对于漂泊在外的游子来说，意味着短暂的归宿。但“柳色”和“离别”有什么关系呢？(预设回答)诗经中有“昔我往矣，杨柳依依。”读到“依依”，便想到“依依不舍”。说得真好！谁再补充？古人也有折柳相送的习俗。“柳”和“留”是谐音，也有不忍离别的象征。分别在即，千言万语化成一杯酒、一句诗，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。再读古诗。四、找异同师：讨论这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。师：小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但都是抓住景象来表达送别的真情。师：是的，一切景语皆情语。高明的诗人笔下的景物会说话，它会替人伤心，代人落泪，让我们伴着音乐一齐来诵读清代大师李叔同的送别，让这份真情永驻心田！表格设计题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送抓住