《短歌行》教学设计

1、 短歌行教学设计预习提纲：借助工具书，结合诗歌注释，疏通文意；学生自学导与练第43页“文本助读”相关内容，积累相关的文学文化常识。划分诗歌层次，简要概括并批注在课本上。4、结合课文注释，紧扣上下文，口头翻译课文。第一课时学习目标：在充分预习的基础上，反复诵读诗歌，结合诗歌注释，理解诗歌的内容。在理解诗歌内容的基础上，把握诗歌的情节结构。学生活动过程及方法一、回顾上节课所学的内容二、明确学习目标（学生齐读）三、预习检测1、读准字注音：青青子衿（jn） 呦呦（yuyu )鹿鸣 何时可掇（du） 契（q）阔谈（yn）三匝（z） 周公吐哺（b）2、抽查学生自学导与练第43页“文本助读”相关内容，积累相

2、关的文学文化常识的情况。歌行是古代汉族诗歌体裁之一，是初唐时期在 HYPERLINK /doc/1753776-1854455.html t /doc/_blank 汉 HYPERLINK /doc/6211844-6425116.html t /doc/_blank 魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。根据歌曲长短又分为短歌和长歌，长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。短歌行是汉乐府的曲调名，属相和歌辞中的平调曲。四、自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅）学生研读诗。（一）抽学生读诗，读准字音，读清句读。（二）层次划分：小组讨论，抽一组展示，其他补充明确

3、：（对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康）写作者对酒当歌，感慨人生的短促。：（青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙）写作者思念贤才，表达了对贤才的渴望。：（明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩）先写内心的忧愁，再写要礼遇贤才。第四节：（月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心）写求贤若渴之情。(三)抽学生翻译诗歌，翻译不准确的通过小组讨论解决疑难，教师点拨补充。(四)文言知识积累：（教师将重要的文言知识边梳理边罗列在黑板上，以待堂清检测）1、通假字契

4、阔谈：“ ”通“宴”，宴会2、古今异义人生几何古义：多少 今义：几何学的简称3.词类活用(1)月明星稀，乌鹊南飞：名词作状语，向南(2)鼓瑟吹笙：名词用作动词，弹奏(3)周公吐哺，天下归心：使动用法，使归4、特殊句式何以解忧：宾语前置句，“何”疑问代词作宾语，前置。5、语句翻译(1)对酒当歌，人生几何！译文：一边喝着酒，一边唱着歌，人生的岁月能有几多！但为君故，沉吟至今。译文：只是为了您的缘故，令我沉思低吟至今。五、当堂检测：重点文言字词第二课时预习提纲：找出诗歌中最能表达诗人情感的句子，并试着分析分别表现了诗人怎样的情感（导与练46页“课内阅读”第11题）；找出诗歌中运用的艺术手法，并完成导

5、与练44页“重点突破”第2题。学生能力发展目标：1、在整体把握诗歌内容的基础上，反复诵读诗歌，理解诗歌复杂的情感。2、通过赏析诗句，掌握诗中的用典和比兴的艺术手法。 学生活动过程及方法一、回顾上节课所学的内容二、明确学习目标（学生读）三、预习检测学生将情感，手法板演在黑板上，在小组活动中进行点评。自主学习（独立学习为主，小组讨论为辅）活动一：这首诗歌有哪些复杂的情感？明确：找诗眼“忧”：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。2、找文中最能表达情感句子并分析：“对酒当歌，人生几何！”时光流逝、人生短暂、功业未成的深沉感慨。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”求贤若渴的迫切心情。“周公吐

6、哺，天下归心。”一统天下的宏伟抱负。结合全诗进一步分析诗的开头诗人先点明自己的忧愁，感慨人生短暂，由人生短暂产生苛求贤才的忧思。全诗是由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间和场面的描写，转为对时间的思索，发出“人生几何”的感慨，由此引出对贤才的渴慕之情。先引子衿，写求贤不得，故反复沉吟；后引鹿鸣，写求贤既得，故尽礼娱宾。用明月“何时可掇”，写求贤不得的忧虑；“越陌度阡”四句又写出得贤才的欢乐；以生动的乌雀南飞的形象，比喻当时贤者到处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的深深忧虑。以周公吐哺作结，引发了诗人抱负不得志的政治感慨，这是一种积极向上的“忧世”情怀。五、活动二：这首诗歌用了哪些手法呢？（

7、学生先在文中勾画相应的诗句，然后在班上讨论交流）明确：言志与抒情相结合言志是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重：它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。而本诗的抒情性在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。用典适当用典可以增大诗词表现力，在有限的词语中展现更为丰富的内涵，可以增加韵味和情趣，也可以使诗词委婉含蓄，避免平直。“青青子衿”诗经郑风子衿比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉，自然妥贴。“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”诗经.小雅.鹿鸣贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他“周公吐哺，天下归心”韩诗

8、外传作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。“山不厌高，海不厌深”管子.形解海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。（3）比喻“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。“山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺当堂检测：导与练46页第7题小结：用典的主要作用：1、品评历史，借古论今2、抒情言志,表明心迹3、引发联想，创新意境4、简洁精练，内涵丰富用典的形式：化前人语句。点化不同于直接引用，而是将前人语句消化后用自己的话写出。明用历史