《泉水》语文教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 泉水语文教学反思 泉水语文教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我用心整理的泉水语文教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。 泉水语文教学反思 篇1 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言幽美，感情

2、真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 二、自主学习、以学定教 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。 三、重视积累，生动运用 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生举行了形式多样的语言实践活动，激励学生生动

3、运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总是，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，让学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学反思 篇2 课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些幽美的词语使描写的事物更概括，形象，生动。 这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽

4、像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很开心。 教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一致。他们可能会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。可能会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。可能会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。“

5、他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！ 泉水语文教学反思 篇3 今天下午吴主任给我评了我泉水一课，感觉学到了好多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任我过去和现在的老师，这可能是“一日为师，终生为师的最好例子。她让我知道了好多上课和听课应当留神的东西。 首先，她跟我说了我的课的一些优点。 1、环节环环相扣，前后呼应。十分是在理解从“冲字表达出来的，泉水为人们做事的欢快，急忙心情上。首先是比较，然后让学生从

6、歌声中体会心情，接着是填空，结果让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。 2、教师语言对比有特色。吴主任用“淡然来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以对比抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本朱自清散文全编翻了一下，感觉里面的文字确实是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，犹如一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。 3、留神生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事一向都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，

7、结果她终究读好了。于是我借此机遇，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告诉了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应当打住，帮忙学生改正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留神表扬，给与他心里的补偿。譬如让他当小老师，教全班读她刚学会的知识。 这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主子公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师由于她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，由于她的板书美丽，由于她历史成绩好，由于她知道

8、在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却好过千言万语。让她感到了莫大的安慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！ 要更好的处理这种课堂上的突发事件，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。 另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素质方面的建议。 1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平日。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，模仿着读。 2、一节课假如有朗读指导，那绝

9、不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。 （1）自己范读。 （2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重） （3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点） （4）优等生读，这是成果展示。 （5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。 3、多练字，十分留神笔顺、和横竖的写法。 泉水语文教学反思 篇4 泉水是一篇十分幽美的课文，陈述了泉水一路上无私奉献、帮忙别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什

10、么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。 一开头我担忧学生想象不出来，还特意准备了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一开头学生举手的并不多，第一个孩子起来回复说：“泉水可能会流到田野里，“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不起的小诗人“你真会思考.我毫不吝啬地把激励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能大胆地把手举起来回复问题，你就是最棒的。在我的鼓舞引导下，学生的积极性逐渐地被激发出来，开启了想象的大门，点燃了创造思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大

11、口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们嬉戏的舞台。有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更娇艳的花朵。课堂上，孩子们创造思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。 请大家不要吝啬对孩子称赞的话语，由于称赞有奇妙的功能，它能使不自信的孩子产生自信心，它能让不开心的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创造思维的火花。 泉水语文教学反思 篇5 泉水这篇课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海

12、的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些幽美的词语使描写的事物更概括，形象，生动。 上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。缺乏的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔（意思“自然指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）本人对本课的都专心反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。

13、 一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验开心之情。并且随时调整，以学生能采纳为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一致，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培养学生的想象思维才能与语言表达才能。 如、激励学生在说话写话时如何做到用词确切？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不但留神了变化，而且用词确切。 二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯特别重要，作为老

14、师不成放过每一位学生。采用不同方式帮忙，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺点与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。在这重要的环节，本人十分重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮忙别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很开心。 三、写字教学是二年级教学重点。在观测与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。

15、老师的范写特别重要，让学生亲临老师书写的开心，或许真能直到“身教重于言教老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。 四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊讶、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。） 总之，“一路奉献、一路幸福、一路开心在生活中去尝试。“语文不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。 泉水语文教学反思

16、 篇6 泉水这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。 本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，十分是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生

17、读好泉水的几句话，十分留神孩子的特性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，结果达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、重视积累，生动运用 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，在此基础上引导学生举行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？这样的句式举行说话训练），通过这些

18、练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。 课虽然终止了，但那清亮的泉水声貌似一向在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。 泉水语文教学反思 篇7 泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的开心，共享泉水的幸福。 新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的留神力。从而有兴趣去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师根据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉。 这篇课文那么

19、美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以表达；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字举行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。 泉水一课，其次至五自然段的构段一致，表达的方式十分相像，教师重点指导学生研读其次段，总结了学习的方法，然后让学生根据其次段的学习方法去自学第三、四、五自然段。 在学习其次段时，教师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，十分留神孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的

20、乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热心地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。有了高兴的体验，孩子们的思维也活跃了。教师适时出示泉眼的图片，直观的告诉了学生，什么是自然水塔。 本节课重视课题说写结合，培养学生的写话兴趣训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来举行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。 这节课，虽然自我感觉很成功，但也有大量缺乏，例如面向全体学生本节课就落的不实，今后提升。 泉水语文教学反思 篇8 一、读中品味，理解感悟 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。

21、因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地讴歌着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮忙别人而开心、骄傲、幸福。同学们喜欢泉水吗？读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、开心举行相互评价。在学生互动交流、相互评价的过程中，教师抓住时机举行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读举行有效的指导。结果达到熟读

22、成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，以学定教 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留神学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间举行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地举行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生

23、自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，生动运用 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，如“火红的杜鹃花、“漂亮的身影、“敞亮的大镜子、“悄悄的山谷等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生举行了形式多样的语言实践活动，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的终止阶段，让学生开展想象，仿照课文说说写写“泉水流到

24、（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机遇。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学反思 篇9 课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮忙一切需要帮忙的人，即使自己的才能不能够帮忙他人完全解决问题，也要伸出热心的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮忙他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教

25、学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，表达新课程的新要求、新理念和新的教学方法。 本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。譬如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？，“苹果树，你想读泉水说什么？等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮忙谁？的想象说话时，学生自然而然的举行了合理的想象，说得合情合

26、理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，十分踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生乐意读，乐意想的目的。 新课程对学生的通过学习把握学习才能的要求十分地重视，强调学生要有较强的学习才能，要求课堂要紧凑联系生活实际，实现“从课堂走向生活，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生才能这个方面放在其次课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解

27、，对无私帮忙他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达才能。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮忙人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。结果，将课文中所要表达的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。 当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要表达层次这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。 泉水语文教学反思 篇10 语文是学习语言文字的课程，阅读是学

28、习语言的根本途径。那么，如何在语文阅读教学中举行扎实的语言文字训练和有效的人文教育？这是摆在我们语文教师面前的严峻问题。十分是在低段，从小培养孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在举行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是微小的增长点，也要抓住契机发展学生的言语素养。下面概括谈谈自己本课的教学和体会。 一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实 识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽略，以突出生字的音形义特点。本课的生字不多，故采用随文识字的方法确定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，由于本课大部分生字藏在第一

29、自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回复声中要带着欢快，我在充分调动学生学习兴趣的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的兴趣，还使他们在阅读的过程中轻松把握读音并识记；而课文的其它生字则通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生观测插图找出 “瓦罐；通过对“水塔的理解再结合课文语境对“自然水塔举行释义；本课的“杜鹃花是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时举行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。

30、另外，我抓住课文的大量幽美的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、稳定生字，在读中让学生感受特点：数量词一股清泉 一座自然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光璀璨的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口地喝水 尽情地讴歌没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。 二、从概括到简练，句群训练，把书读“厚 这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内表达它原本无限的价值，使学生举行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，教师应即时激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏

31、感度。本课的二到五自然段极其相像，十分是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有密切的联系，何不把它们举行一种从复句到单句的转换，让学生发觉句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过悄悄的山谷；细细品读，的遣词造句别具一格，极有考究，“流进、“流过、“流到、“穿过四个词是不成以随意套用的，各有各的妙处，虽独立却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却可以利用文本

32、的这些“不确定和“空白好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，结果 四个关联词贯穿四句这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简单与概括的语言概念，从而提升学生的语言素养，培养学生良好的语感，真正把书读“厚了。 课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道举行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累幽美的语言贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，举行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展

33、。 泉水语文教学反思 篇11 本文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无绮丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮忙时、心中不断地涌出像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。 教学中：初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。利用课件帮忙学生理解词语。提出思考：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习其次五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水骄傲、欢快的语气，突出

34、泉水“多、清、甜、美的特点，体会泉水无私奉献的精神。结果泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？ 缺乏之处：本节课尊重了学生的主体感受，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的开心。我从一股清泉从石缝里冲出来入手，以此拉进学生与文本的距离，放手让学生选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达感受，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。这种恰到好处的指引，不能浅尝辄止，还会在以后的教学设计中再有表达。 泉水语文教学反思 篇12 泉水以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生

35、的故事。本课出现了对比几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉对比困难，可以借助直观形象的图片帮忙学生记忆，同时举行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。 学生现在虽已把握了一定的朗读技巧，但课文中让学生体会、模仿、自己揣摩泉水的“心态与神情仍有一定的困难，教师可在第一片段举行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般漂亮的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，教师要留神背诵方法的指导。 泉水语文教学反

36、思 篇13 泉水是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中幽美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法： 一、自主学习。 根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学状况以学定教，采用生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。 二、读中品尝。 教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，

37、熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到一定的效果。从而理解感悟本课幽美的语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。 三、主动积累。 学生在对本文的学习中，体会到语言的幽美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极激励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学工作反思四 在教学泉水这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，十分是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活

38、动中，提高学生的语文素养。 一、读中感悟，以读激情 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，结果达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，升华提高 另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地举行学习。在交流中，

39、学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，生动运用 语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且务必指导和训练学生积累语言和运用语言。 为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的幽美语言，在此基础上引导学生举行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生生动运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言

40、的方法和积累语言的乐趣。 总之，这节语文课表达了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。 泉水语文教学反思 篇14 语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学泉水一课中我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，重视教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境， 力求达到最好的教学效果。现将教学泉水一课时得失反思如下： 优点： 1、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜字时，学生换成了“月“口变成了“肚、“吐。 2、利用多媒体帮忙学生识字。例如：学习“罐和“鹃这两