《第一次抱母亲》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 第一次抱母亲教学反思 第一次抱母亲教学反思 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我精心整理的第一次抱母亲教学反思，希望对大家有所帮助。 第一次抱母亲教学反思1 第一次抱母亲是一篇十分感人的文章。这篇课文主要记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很忧伤，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓

2、的亲情，我一遍又一遍地读着，被文中的亲情打动了。 导入课文后，我出示了两个自学提醒：1默读第一自然段，边读边找出文中描写“我抱母亲的关键性的句子，写出自己的感受。2.默读其次自然段，想：为什么“我不知道母亲竟然这么轻？画出相关句子，写出自己的感受。然后提醒学生：不要放过一个词、一个句子。假如你对其他词句有自己的理解也把它写下来。学生开始了自学批注，然后二人小组交流。大约格外钟开始了全班交流。学生纷纷举手，有的以小组形式汇报，有的提出了自己的见解。课堂上每个孩子都在思考着、感悟着、体会着母爱的无私与宏伟。我主要抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，引导学生理解两个“担子和“翻山越岭的意思，让学生展

3、开想象，通过语言文字浮现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上屡屡朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。这时我让学生想一想，你又为母亲做过些什么？你计划怎样来表达对母亲的感谢之情？学生想到了自己的母亲，说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。结果我总结道：孟子有句话说，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱惜自己的孩子一样爱惜别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但要孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？把母爱扩大了范围，相信学生一定会铭刻在心的。 课后我想：教学这样

4、感情真挚，富有教育意义的文章首先教师要擅长煽情，让学生在教师创设的浓情中在教师的引导启发下自主阅读，自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到思想教育。 第一次抱母亲教学反思2 万恶淫为首，百善孝为先，这是中国人传统道德标准的内核之一。千百年来，一直是每一位中国人都应当遵守的。这篇课文正是进行这方面教育的好教材。课文不难，老师饱含深情的朗读，是很简单把孩子带入书中的情境的。感情范读之后，宏伟的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。再让学生，自由地朗读、探讨、感悟。同学们一致同意这是一位宏伟的母亲。别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。由于他们整日都生活其中。这，只是对课文第一层面地把握母爱。

5、我询问了一下学生，这篇课文还有没有什么地方不懂？有同学提出，课文的结果，母亲为什么流泪了呢？而且还使用了省略号，那省略的又是什么呢?这个问题很有深度。我首先表扬了这位同学，发现一个问题，有时候，比解决一个问题更有价值。借着这个提问，我把课文的学习引向其次个层面。先让学生分组探讨，寻觅答案。还别说，这个问题还真有难度。这也更加印证了这句话，母爱是无私的，可是爱母却未必。这真是一种讥讽。在爱之间有时候真的无法划等号。 既然难度较大的问题答不出来，我们就一步一步的来。先回复文中的我为什么忧伤。这个问题通过联系上下文，可以感悟到我的忧伤和愧疚是源于对母亲的缺少了解和关心。那么知道了之后该怎么办呢?当然

6、是弥补了。于是很自然地引出了我抱母亲入睡。这里有几个关键词语需要细细品读，感人至深。譬如：我的轻轻地摇动护士的不忍离去悄悄地站在边上看着等。透过这些文字，我们貌似可以看到这一感人的情景。这个时候我们再来研究母亲的心情，流泪的理由就可以找到了。那是多么幸福的泪珠啊。母爱是无私的，爱母更加宏伟。一个人连自己的母亲都不热爱，是不配去谈什么其它的爱的。 家庭作业，我特别强调，一定要亲自对着妈妈、爸爸读一读这篇文章，而且要把你的感受和你爸爸妈妈的感受都写在成长日记上。其次天，我查看了孩子们的成长日记。发现家长们也被课文和孩子们感动了。有的家长说：孩子你长大了，妈妈很欣慰。有的家长说：看来，我要多回家看看

7、你的爷爷奶奶了。可是也有个别的家长说：我不需要你的回报，你只要学习好就行了。（我看了很惊心，这是一个家长说的话吗？这只能可惜地说明，分数的价值远远的超过了，家长对孩子品德的关注。）也有个别家长没有任何反应，我感觉到不可思议，于是继续调查发现，这几个孩子根本没有给家长读。不是忘掉了，而是由于畏惧。这就更可悲了。其中一个有过撒谎经历的女孩子，告诉我，妈妈对她的要求极其严肃，稍有不对，就拳脚相加。每当犯了错误，（孩子谁能永远不犯错误呢？）为了避免这样的现象发生，她只好说谎。久而久之，这个谎话，越说还越像真得了。有时候，老师也会被骗。可是，我也发现，她的畏惧也越来越大了，朋友也越来越少了。 谁之过？！

8、一言难尽. 第一次抱母亲教学反思3 第一次抱母亲这篇课文内容诚恳感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能诚恳地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。 语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的宏伟，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是十分有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？ 教学中

9、，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“第一次抱母亲的感受是怎样的？这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很忧伤。我出示这个句子后引导“竟然是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到，我再引导：“没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。抓住关键词语“用力一抱、用力过猛体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤，抓住“最重的时候“我这一生体会到母亲辛勤了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦

10、弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。还有“年复一年“直到我们长大这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行对比，来认

11、识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。 多么温馨的一幕，“第一次？“无数次？两个数字的反差比较，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最宏伟的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。 教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。可能是由于我的教学手段，可能由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，。年复一年。一段，仅仅引导学生

12、反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，实践下来学生感悟并不深，我想假如通过语言创设场景：“清早深夜寒风中烈日下风雨中引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！的背景画面时，假如配以恰当的讲解，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和爱惜，这样结果的拓展环节在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生确定会有大量感人的话语跃然于纸上！ 第一次抱母亲教学反思4 “阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸

13、的背后。 歌德 当我偶然间读到这句话时，被深深地触动：用两只眼睛读书？多么巧妙。在我自己平日读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平日教学中我告诉过我的学生应当用两只眼睛去读书了吗？假如我要教给学生用两只眼睛读书的方法，我要怎么来教呢？我思考着：一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后？ 有幸观看了有名特级教师于永正执教的苏教版小学语文四年级下册第一次抱母亲后令我茅塞顿开。原来用两只眼睛看书并不神秘，在我们每位语文教师的教学中都在使用，那就是我们都熟悉的读中感悟，读中思考，读中理解。只是“用两只眼睛去读书更加的形象。 第一次抱母亲简单生动地描写了“我抱母亲的情景，表达了“我对母亲的崇敬和爱戴。

14、课文内容简单，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。在于永正老师教学的每个环节中都渗透着教给孩子“用两只眼睛读书的方法。 一、读课题质疑。在读题之后于老师让学生对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。 二、朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，

15、获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。 于老师在教学中格外重视学生朗读的指导，通过学生分角色朗读，留给学生思考与想象的空间，让学生自己去揣摩句子的停顿，注意在学生的朗读的过程中进行字音的改正，由于要读懂文章务必建立在正确流利的读通课文的基础之上。在指导对话时，于老师告诉学生：“读书要像平日说话一样自然。是呀，这篇课文不就是我们生活中的一个片段吗？让学生通过动情的朗读，启发学生从我的话中，你体会到了什么？读了母亲的话，你体会到了什么？让学生在充分的读文后用自己的话来说一说自己的体会。假如说前面的读是用一只眼睛看到了纸上的话，那在学生充分读会用自己的话来谈体会则是用另一只眼睛

16、看到了纸的背，去与，与文本进行了心与心的对话。 三、抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的量后环节，于老师抓住课文的关键词“第一次和无数次让学生看到这两个词说先自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句什么话，从而引伸出了课外的名句：“谁言寸草心，抱得三春辉。“老吾老这次读书，不仅让学生透过重点词，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。 在今后的教学中我将不仅要让学生知道要用两只眼睛读书，更要让他们知道怎样才能做用两只眼睛去读书。 第一次抱母亲教学反思5 今天要讲第一次抱母亲。我让学生预习完以后，便开始检查自学的状况。 “谁来朗读课文？我话音刚落，全班七十多

17、名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。 “请小丽第一个读。出乎预料的是，小丽除了刚开始两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽终究战胜了自己！我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌庆贺。 “下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。教室里即刻宁静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思考我走到班里的顽皮鬼小柏旁边，想“偷看一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚碰见了他的凳子，他迅速扫了我一眼，根本没搭理我充满歉意的微笑，继续低头在书上勾画。我有点难堪，转身走上讲台。这时，大量学生已迫不及待地举起了手。 第一个发言

18、的就是小柏。他说：“课文的结果一句最让我感动，有两行泪水从母亲的眼角流了下来。由于儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一愉快就流泪啦。“这是幸福、欣慰的眼泪。等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。 快下课了，我准备作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用多斤的身体扛着多斤的担子，这是母爱的力量。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样宏伟。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。伴着顺耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。 哦，我被这些看似没

19、有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的宏伟。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说现在的孩子缺少爱心，谁说现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发现，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。 第一次抱母亲教学反思6 第一次抱母亲内容诚恳感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。教学前我认真地读了课文，读了一遍又一遍，我被文中的亲情所打动。不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文，平平往往上语文 语文教学的真正亮点在哪里？我觉得，语文教学离不开读，读是语文课堂的出发点和归结点。在课堂上，一是我的朗读，二是

20、学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。我觉得，语文教学的所谓“亮点，首先应当在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美好的境界。学生只有通过“读，才能进入文本，才能入情入境，理解文章内容，领悟文章主旨，才能和交流对话。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满活力、充满

21、灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？ 朗读的亮点，不仅表达在学生朗读得声情并茂上，即“结果上，更表达在老师的引导上，即“过程上。 过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的“过程，更是我追求的亮点。 语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。 总之，语文教学的亮点在“语文里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书里。 第一次抱母亲教学反思7 第一次抱母亲教学反思 本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲

22、的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里忧伤也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我与护士、母亲的对话。简单生动地描写了“我抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 一、本文字里行间蕴含着浓浓的亲情，要让学生感受到这份情，真正走进文本，感悟文字里流淌的亲情，情动辞发，读出感情，写出心里话。创设情境是很重要的。课堂上我利用一体机播放幽美的音乐，带动学生的情感，为品读语言做好情感铺垫；用动情的语言营造意境，让学生身临其境，发挥想象，加深情感体验。学生感受到了真情，教学效果良好。 二、抓住

23、重点词句让学生品读，加深理解，说出感悟，读出感情。如让学生体会：“竟然“翻山越岭的意思，并试着造句，做到积累并运用语言。 三、读写结合，找准训练点，做到以读促写，扎实提高学生的写作水平。本文朴实、真实的语言描写是精彩之处，要提醒学生在作文中要写好人物的语言，如要给学生提醒文中人物说话的提醒语，我赶快说：“?护士责怪说?母亲笑了笑说：“?“我突发奇想地说? 让学生有感而发，当学生体会到文中母亲的宏伟，进而想到自己 的母亲时，出示问题：“开启记忆的闸门，回忆妈妈，试着填一填。当我生病时，妈妈_；当我悲伤时，妈妈_； 当我_时，妈妈_ 结果听了歌曲母亲，学生心中充盈着感恩母亲的真情，安排小练笔：同学

24、们，爱需要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祈福，也可以是感谢?把你最想说的写下来吧！ 四、用一体机演示生字笔画，扎实指导了学生写字，让学生在屏幕上找出翘舌音的字，培养了学生的良好读写习惯。 不足之处： 一、在课堂上对课文的写法指导不够，没有对文中精彩的对话描写进行引导发现，没有让学生学习在对话中表现人物的方法。 二、在课堂上应当进一步放手，让学生自主品读探究，做到自读自悟，读出感情，说出自己的想法，老师讲得多一些。 第一次抱母亲教学反思8 第一次抱母亲这篇课文内容简单，语言明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的

25、思想和情感的发展具有积极的意义。而由于当今的孩子大多都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，因此，把握文本的情感有一定的难度，他 们是否能诚恳地体会到母爱的无私、博大，对我来说还真是一个挑战。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，教学中我创设自主探究的空间，让学生自由充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是十分有效的方法。如何通过朗读和想象

26、引领学生透过纸面，看到文字的背后？ 教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“第一次抱母亲抱出了几个没想到？这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了（1）“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。（2）“我没想到我妈这么轻。 （3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 （4）“母亲竟然这么轻，我心里很忧伤。我出示这些句子后引导抓住关键词语“用力一抱、用力过猛体会我原以为母亲很重。然而 母亲“这一生最重的时候才89斤，抓住“最重的时候“我这一生体会到母亲辛勤了一辈子，这一生中，母亲的

27、体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭?去承受那么重的担子。这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年，我又制作flash动画引导学生边读边看边想，透过字面展开想象，理解“重担一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。还有“年复一年“直到我们长大这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私

28、的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重和学生的体型体重进行现场对比，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。接着，再引导孩子们说说自己妈妈平日为自己所做的点滴事情，体会母爱的宏伟与无私。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样?多么温馨的一幕，母亲落下了“泪水，这泪水包涵着什么？孩子会说出好多，譬如包涵着“感动、冲动、幸福?从而让孩子知道我们对母亲的关心太少了，所以当我们有一点点回报的时候，母亲就很简单感动 了?母爱是世间最宏伟的力量，当我们一次次被这种爱所

29、震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱，结果在这动情的时刻，写一写此时此刻最想对自己母亲说的心里话。 教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生虽然各个环节都协同得不错，但感觉并没有我预想的效果。可能在我印象中，语文就该是伴随着感悟与泪花的吧？我认为这节课结果写给妈妈一句话应当是孩子们的感情升华，这儿应当是动情的肺腑心声，可是，孩子们虽然写了好多，句子也很美，却没有红了眼睛，流下泪花。是我的要求太高了吗？我想可能还是我之前的引导没有做到位吧？加之孩子们的 阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，假如在过程上再加点功夫，相信结果一个环节应当会更出彩的。 第一次抱母亲教学反思9 第一

30、次抱母亲表达了第一次抱母亲的经历，表达了母亲的宏伟和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有十分重要的意义。 本文的教学我设计了三读（即初读、再读、精读）在读中感悟的内心感受，（忧伤愧疚崇敬、爱戴之情）在读中感悟母亲的艰辛、母爱的宏伟。从而自然而然地产生对母亲的崇敬、爱戴和孝敬之情。 这个片段，我在教学时，为了让学生能够深入文字，领会文意，真正理解和体会文章思想感情，进入的内心世界。我引导学生抓住重点语句朗读，读出话中意，弦外音，再结合自己的体会，让的心灵和学生的心灵进行碰撞，产生情感的共鸣从而产生表达的欲望，让学生的特性得到充分地释放。 通过

31、本课的教学我觉得充分利用已有的材料和已有的知识（“三八书信、游子吟）进行拓展，挖掘课文的内涵，能调动学生已经产生的情感参与学习，能使他们很快地入情入境，从而让的内心感受和学生的独特体验融为一体，变为具体的行动。 第一次抱母亲教学反思10 第一次抱母亲是一篇十分感人的文章。这篇课文主要记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很忧伤，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学

32、生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，在平日的教学中，我了解到现在的学生对母爱的理解大都是短浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和宏伟。 一、想象画面，整体把握课文。 中年级重视学生对文章的整体把握能力。因此在教学开始，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前浮现了哪些画面。在朗读和想象中，学生对文章有了整体的理解和把握，并能将一些轻微

33、之处一一捕获，例如有关护士的画面等。 二、重组课文，抓重点语段 对四年级的孩子来说，第一次抱母亲是一篇对比长的课文。因此在理解课文时，我对教材进行了重组，以 “文章中哪个画面给你留下的印象最深最能打动你 的问题引导学生抓住了文章中最重要最感人的两幅插图“母亲挑重担的画面和“我为了报答母亲恩情而抱着母亲入睡的画面进行品读，收到了不错的教学效果。 三、品析重点词句，理解母爱 在理解“母亲挑重担画面时，我以“为什么在我得知母亲很轻之后会感到如此愧疚为突破口，引导学生关重视点句“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的胆子。在这句话中，理解“重担的含义是本段甚至是本文理解的重

34、难点。教学时我进行了如下设计来突破重难点：1、理解“重担是什么意思?母亲承受的重担毕竟有多重?并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会。2、认真思考，联系平日自己的母亲对自己的付出，说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么? 3、总结学生发言，体会“母亲之所以表现得力大无穷的理由， 理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的宏伟和顽强。 4、有感情地朗读这段话，读出自己的心情和体会。 四、感情范读，感悟母爱 在理解“我为了报答母亲的恩情而抱母亲的画面时，我进行了感情范读，并配上了母爱的音乐。在特定的情境中，学生也沉醉在这母子情深的一幕中。以读悟情，感悟母爱是本段主要的学习方法。通过读，学生悟出

35、了母亲内心的想法，悟出了母亲那饱含深情的热泪，悟出了弄弄的母子情。 五、联系自我，升华母爱 本课是对学生进行语言训练的好题材。在充分感悟母爱感悟文章后，我结合自己的亲身经历对自己母亲平凡的母爱进行了动情描述，学生无不动容。在此基础上，激励学生将心中想对自己，想对母亲说的话写下来。不少学生从小事回忆，写出了母亲与孩子之间那份独特宝贵的爱，表达了对母亲的感谢之情。 第一次抱母亲教学反思11 4月21日，我上了一堂语文课第一次抱母亲，感觉这节课比哪一次试讲都成功，十分感谢全组同仁的帮助，假如没有大家的集思广益，没有大家的通力合作，没有大家的同筹构思，怎么可能有这样的课堂？一堂高效的课堂是打磨出来的。

36、 针对道德课堂这一指导思想，在设计教案时，力求简单，高效，以一个大问题贯穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段讲解，在实施过程中，我发觉只能是了解课文内容，但是文本的精华走不进学生的内心。同时，同组的老师也毫不隐晦的指出，整堂课就是你自己在表演，在迷醉置身，没有让文本老师学生三者产生共鸣。 我思忖着，若是要学生走进文本，受到打动，产生共鸣，务必要先熟悉课文。这也是我在试讲过程中发现的问题，不少孩子没有熟读课文，所以在课堂上就不能顺利的引导学生。 于是，我突然萌生了一个想法，自己先在班级微信圈里动情的朗读一遍，随即孩子们纷纷效仿，一时间，微信圈里的精彩的朗读此起彼伏。熟悉课文是学好文本的基

37、础。 在熟读课文的状况下，就开始设计问题，全文贯穿一个问题：“母亲竟然这么轻，我心里很忧伤。我的心里为什么很忧伤？全文的点点滴滴，字里行间都是“我忧伤的理由。由于一个机缘巧合而抱母亲，由此发现母亲很轻，于是开始忧伤愧疚，回忆起童年，青年，自责自己对母亲的关心太少了。在引导中，抓住关键词语，理解句子，让学生谈感受，契合主题问题，利用文本走进孩子的生活，让学生谈及自己的经历，触及他们的心灵深处 全班同学在前期的发言上都很积极踊跃，但是在小练笔时却发现举手的孩子为数寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未写。在写法上没有进行有效的指导，使得有些学生感觉无从下笔。同时，也是由于学生平日训练的少，今后在这个方面

38、还要多加强训练。 第一次抱母亲教学反思12 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮番去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶快说：“妈，你别动，我来抱你。我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用力一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?我说：“我没想到我妈这么轻。护土问：“你以为你妈有多重?我说：“我以为我妈有100多斤。母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。 母亲竟然这么轻，我心里很忧伤。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，目力这么差。我说：“假如你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。

39、护士问：“为什么?我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很提防地把边边角角拉平，然后回头嘱咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。 我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。母亲说;“快把我放下，

40、别让人笑话。护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，悄悄地站在边上看着。母亲终究闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我突然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来? 第一次抱母亲教学反思13 第一次抱母亲是一篇十分感人的文章。这篇课文主要记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很忧伤，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母

41、亲的眼里流出了泪水。课文重点记述了“我与护士、母亲的对话，简单生动地写出了我抱母亲的情景，字里行间流露着浓浓的亲情。说实话，这篇课文的教学我觉得我并没有花多大时间和孩子们探讨，而是通过各种形式的朗读让他们体会文章所表达的情感。 我记得自己在开学初第一次阅读这篇文章时就深深被文章所包含的亲情感动，文章中母爱的宏伟以及儿女的回报之心，在的笔下娓娓道来，亲切自然。我相信自己第一次读文章的感受，并想抓住这种感觉传递给学生。但我也知道成人读文本前的积淀，读文本的视角与儿童不同，我们心中的母亲形象与孩子对母亲的感情还有一段距离。为了使学生也能感受文章的情感，在教学这篇课文前，我就播放了由蔡国庆演唱的心中的

42、故事，歌曲中，歌词很感人，孩子们听得十分认真。欣赏完歌曲后，我就直接进行配乐诵读，当音乐响起，我声情并茂地诵读课文，我发现孩子们的眼光变了，有几个女生泪光闪烁。抓住契机，我立刻让学生寻觅自己最受感动的语句进行朗读，通过巡查，我发现，大多数学生都在朗读的那段真情告白以及课文的结果一段，看到孩子们这样投入朗读课文，我也深受感染，参与了孩子们中间，和他们一起朗读。读了有格外钟时间，我让学生起来个别朗读，孩子们的小手举得高高的，虽然我还没有和他们探讨课文的内容，但他们个个读得声情并茂，我想，通过朗读，学生们对母亲的理解就已经上升了一个高度。而我，作为一个语文教师，更作为一个母亲，被孩子们的泪水感动着。

43、我想这时不仅仅是学生在与文本对话，不仅仅是师生之间的心灵交融，更是一个母亲与孩子们的心意沟通啊！ 虽然这节课我讲解的地方很少，但我觉得我上得很满意，孩子们也用情在学。我想语文课需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。我欣慰我曾经与学生一起共享过这份心灵的洗涤和潮湿，我和学生一起穿行在流泪的 第一次抱母亲教学反思14 本篇课文简单生动地记述了“我抱母亲的情景，表达了“我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简单，语言明快，娓娓道来，好不雕饰，但字里行间饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。 鉴于课文这样的特点，我在教学时主要抓住两大环节。 1、以读为主

44、。 本篇文章虽然内容简单，但每一字当中渗透的都是深深的情，渗透着爱。歌德说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。所以在教学课文时我引导学生读课文，假如学生能够读好每一字，每一词，就足以证明他是真正的读懂课文，读到纸背后的情感。后来学生的反应足以证明我的做法还是有效的，不光从学生举手读书的人数来看是有史以来，就连读书的情感要求这一次也是拿捏的最为确切，我很诧异，才仅仅是四年级的学生，就能深深地体会到的那份对母亲的“愧疚。听着他们的朗读，我不禁深感欣慰：谁说他们小，什么也不懂，他们也懂得感恩，也懂得回报。不信就听一听他们发自内心的声音。 2、联系上下文，理解关键词语“忧伤。 教学时学生对于文本的感受很深，根本上每一位同学都能够从文章的一处找到自己对于这篇文章的情感支撑点。都能够体会到母亲对于“我的付出，都能体会到“我对母亲的感谢。可是学生不能够确切的把握“我的心情。“我的“忧伤是由于什么呢？大部分学生只能抓住单纯的说是母亲“轻的起因，却不呢不过很好的联系上下文去深挖文本。所以在教学时，引导学生联系上下文，细细品味“我繁杂而单纯的“忧伤。 第一次抱母亲教学谈 这是一篇好课文，昨天拿回家备课时，就有这样的感觉，黑板上中