高中语文合肥八中校本作业必修3（内部专用）第一单元-《从人物特征探究小说主题》教学设计

1、从人物特征探究小说主题 教学设计 余玲教学过程简单介绍课题从人物特征探究小说主题明确学习目标 1.了解主题探究可以从标题、情节、背景、作者思想倾向等方面来思考。2. 重点从人物特征立足，去探究主题三考查方式 三道高考题，直观展示从人物特征探究主题的几种考查形式接下来我们先读一篇高考真题的小说来练练手，试着把握小说的主题。四走近高考阅读小说捡烂纸的老头， 问题：本文刻画“捡烂纸的老头”这一形象有何特征？折射出什么主题？（课本273页） 学生写在草稿纸上，并且请三位同学进行展示。 教师公布参考答案。 （一）作者刻画这个老头邋遢，老丑，怪异，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有自己丰富、

2、复杂的内心世界和自己的尊严。 （二）作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 同学们的答案都不错，准确地把握住了主题，但是不够全面，接下来老师点拨一下技巧。五技法点拨（一）人物特征探究主题两判断：正反判断正面人物：对真善美的弘扬，如赵一曼女士。 术语：歌颂、赞美、弘扬什么反面人物：对假恶丑的抨击，如番表。 术语：讽刺、批判、揭露、谴责什么。大小判断小人物：小人物的生存状态，悲惨命运反映社会生活环境，如捡烂纸的老头大人物：大人物的特征反映出的或正面或反面的社会现象，如打树最后的要求 术语：揭示什么人生道理、对什么现象的反思，表达的情感

3、。归纳总结人物探究主题“三思考”（由答案进行自主归纳）1、可从主要人物的影响和社会意义思考 2、可从社会现实方面思考 3、可从作者的态度来思考实战演练阅读小说小米，请结合文本分析小说的主题。（课本第260页或参考文本1）3分钟给学生自己写在草稿纸上。（一）学生到黑板上展示答案。（二）参考答案：这篇作品讲述了小米因为从小到大不同环境对她的压迫而选择说谎来给自己挣得尊严，最终依然被歧视被伤害的一生。针砭了人情的冷漠，同时寄寓了对小米撒谎的同情，以及对爱心和尊重的呼唤。认真总结参考答案，我们会发现，主题的三个方面都是基于小米这样一个人物的一生的命运发展，以及在这个过程中多次撒谎多次被戳穿，都是围绕她

4、的经历而映射的社会生活，反映的是当时环境对她的压迫才导致她的悲惨。对比学生的答案，指出优缺点。（学生基本上答到了哪些方面，还需要继续去努力）八课堂小结从人物探究主题“两判断”“三思考”1.如果小说塑造的人文是正面人物：对真善美的弘扬，如赵一曼女士。这篇小说里面的赵一曼女士形象，还记得吗？拔俗的文人气质和军人的冷峻。赞美的就是赵一曼的坚韧不拔，百折不挠，顽强奋斗的革命精神和热爱祖国的民族大义。这都是对伟大革命精神的正面的赞美、弘扬。（术语：赞美、歌颂、弘扬）如果小说塑造的人文是反面人物：通常是对假恶丑的抨击，如番表。老舍的番表塑造的一个为了购买打折票，贪占小便宜而不择手段的丑态，极具讽刺和批判意

5、味。（术语：揭露、批判、讽刺）小人物：小人物的生存状态，悲惨命运反映社会生活环境，如小米，一生都活在自己的谎言中，希求在这个社会中得到爱，得到尊重，融入他们，然而一直都是自己一个人在挣扎罢了。读来让人为之心酸同情，同时批判了当时社会环境的冷漠和无情。呼唤爱与尊重。大人物：大人物的特征反映出的或正面或反面的社会现象，如打树中李正有着一套自己的教育理念，他的儿女都在他的教育下很有出息，他弥留之际坚持着将传统的品德教育一代一代传承下去，这不仅仅是个人的坚持，从中我们也看到了家风的弘扬，传统文化的传承，如果每一个都能做到如李正这般，那么我们的民族必定会大有希望。这是正面的。 而大人物中的反面形象，如王得光的最后要求中，52号的王得光正好52岁，这个以前被称为“上级”的人眼下满头花发。他可是准备再多搂一些钱就带着女人去加州海