高中生物人教版高中必修2遗传与进化第3章基因的本质高中生物DNA的结构及复制-一轮复习教案

1、必修二第3章DNA分子的结构及复制导学案课前预习案 【知识梳理】一、DNA分子的结构 1.结构层次记忆窍门：五种元素，四种碱基对应四种脱氧核苷酸，三种物质（磷酸、脱氧核糖、含氮碱基），两条长链，一种螺旋。2.结构特点（1）双链 。（2） 和 交替连接，排列在外侧，构成 ， 排列在内侧。（3）两条链上的碱基通过 连接成碱基对。（4）A和T之间形成 个氢键，C和G之间形成 个氢键，故DNA分子中 比例高的稳定性强。 二、DNA分子的复制填表时间 间期和 间期场所主要发生在 中，但在拟核、线粒体、叶绿体中也进行 条件模板： 原料：游离的4种 能量： 酶： 等原则 原则过程解旋合成子链形成子代DNA分

2、子特点 复制结果1个DNA分子- 个子代DNA分子意义确保了亲子代之间 的连续性【预习自测】1.绘制DNA分子的平面结构图2绘制DNA分子的复制过程图课中探究案考题引领1(2023全国卷)关于核酸的叙述，错误的是 ( ) A细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与 B植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制 C双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布2(2023全国卷)关于DNA和RNA的叙述，正确的是 ( ) A. DNA有氢键,RNA没有氢键 B. 一种病毒同时含有DNA和RNA C. 原核细胞中既有DNA，也有R

3、NA D. 叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA考点一：DNA分子的结构1DNA分子的结构思考讨论：DNA中磷酸二酯键的形成和断裂与哪些酶有关，如何使氢键断裂？2.DNA分子的特性(1) 性：DNA中脱氧核糖和磷酸交替连接的方式_(多变/不变)；两条链间碱基互补配对的方式_(多变/不变)。 (2) 性：DNA分子中碱基对排列顺序_。提醒：若某DNA分子中有n个碱基对，则排列顺序有_种，其中n代表碱基对数。 (3) 性：每种DNA自己特定的碱基排列顺序。变式训练1.下图是DNA分子结构模式图，请据图回答下列问题。(1)图中5的名称是 ， 1、2、9能否构成DNA的基本单位？ 。(2) DNA分子中

4、 代表了遗传信息。(3)图中8表示的是。 (4)由于解旋酶的作用使 断裂，两条扭成螺旋的双链解开。(5)上述DNA分子彻底水解得到的产物是() A.脱氧核糖、核糖和磷酸 B.脱氧核糖、碱基和磷酸 C.脱氧核糖核苷酸 D.核糖核苷酸、碱基和磷酸 考点二：DNA的复制（一）DNA复制方式的探究1、DNA复制方式的推测（1）全保留复制（2）半半保留复制（3）分散复制2.半保留复制方式的实验探究（课本P53 图3-12）思考：如果是全保留复制和弥散复制，那么第一代和第二代出现的实验结果是怎样的？3. 思考讨论（1）在高中教材哪些实验中用到了同位素标记法 ？ （2）在高中教材哪些探究过程中运用了假说-演

5、绎法 ？ 变式训练2. 下列有关同位素标记法的叙述，不正确的是 （） A用35S标记的噬菌体侵染细菌，能说明噬菌体的蛋白质不进入细菌细胞 B用14C标记的CO2研究光合作用暗反应中碳的转移途径 C用H218O长期浇灌绿色植物，其释放的氧气不含18O D用15N标记的脱氧核苷酸培养大肠杆菌，繁殖的后代都会有15N考题引领3. 甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是（ ） A甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子 B甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质中进行 CDNA分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶 D一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始

6、一次，乙可起始多次（二）DNA分子复制的过程归纳总结：1. 真核生物、原核生物、病毒的DNA复制场所各是什么？ 2. 一般情况下，DNA分子准确复制的原因？3、DNA复制能否在体外进行，需要什么条件？变式训练3. 下列甲图中DNA分子有a和d两条链，将甲图中某一片段放大后如乙图所示，结合所学知识回答下列问题。（1）从甲图可看出DNA复制的方式是_。（2）乙图中DNA分子的基本骨架由_交替连接而成；DNA分子两条链上的碱基通过_连接成碱基对，并且遵循_原则。 (3)甲图中，A和B均是DNA分子复制过程中所需要的酶，其中B能将单个的脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸链，从而形成子链，则A是_酶，B是_酶。

7、(4)甲图所示过程在绿色植物叶肉细胞中进行的场所有_考题引领4. 细胞内某一DNA片段中有30%的碱基为A，则该片段中 () AG的含量为30% BU的含量为30% C嘌呤含量为50% D嘧啶含量为40%（三）DNA的相关计算归纳总结1. 子代DNA分子数： 个。 (1)含15N的DNA分子数始终是 个， 只含15N的DNA分子数是 个。 (2)含14N的DNA分子数为 个， 只含14N的DNA分子数为 个。2. 子代DNA分子中脱氧核苷酸链数： 条。 (1)含15N的链是 条。 (2)含14N的链是 条。3. 消耗的脱氧核苷酸数。 (1)若一亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸m个，则经过n次复

8、制需要消耗游离的该脱氧核苷酸为 个。 (2)若进行第n次复制，则需消耗该脱氧核苷酸数为 个。变式训练4.用15N标记含有100个碱基对的DNA分子，其中有胞嘧啶60个，该DNA分子在14N的培养基中连续复制4次，其结果不可能是 ( )A含有15N的DNA分子占1/8 B含有14N的DNA分子占7/8 C复制过程中需要腺嘌呤脱氧核苷酸600个 D复制结果共产生16个DNA分子课堂小结课后巩固案1.下列关于DNA分子结构的叙述,正确的是()A.DNA分子中含有四种核糖核苷酸B.每个脱氧核糖上均连着两个磷酸和一个碱基C.双链DNA分子中,碱基的数目和脱氧核糖的数目是相等的D.双链DNA分子中,A+T

9、=G+C2.1953年Watson和Crick构建了DNA双螺旋结构模型,其重要意义在于()证明DNA是主要的遗传物质确定DNA是染色体的组成成分发现DNA如何储存遗传信息为DNA复制机制的阐明奠定基础A.B.C.D.3.某DNA分子中A+T占整个DNA分子碱基总数的44%,其中一条链上的G占该链碱基总数的21%,那么,对应的另一条互补链上的G占该链碱基总数的比例是()A.35%B.29%C.28%D.21%4.将含有1对同源染色体、其DNA分子都已用32P标记的精原细胞,在只供给含31P的原料中先进行一次有丝分裂,产生的两个子细胞再各自进行减数分裂。则最终所产生的8个精子中,含31P和32P

10、标记的精子所占的比例分别是()A.50%、25%B.100%、25%C.100%、50%D.75%、25%5.用15N标记细菌中的DNA,然后又用普通的14N供给这种细菌,于是该细菌便用14N来合成DNA,假设细菌在含14N的培养基上连续分裂两次,产生了4个新个体,则其DNA中的14N链与15N链的比例是()A.31B.21C.11D.716.1个DNA分子在15N的环境中复制,若子一代DNA的1条单链出现差错,则子二代DNA中,差错DNA单链和含15N的DNA分子分别占()A.1/3,1B.1/4,1C.1/3,1/2D.1/4,1/27.下列关于核酸生物合成的叙述,错误的是()A.DNA的

11、复制需要消耗能量B.RNA分子可作为DNA合成的模板C.真核生物的大部分核酸在细胞核中合成D.真核细胞染色体中DNA的复制发生在有丝分裂前期8.某双链DNA分子含有400个碱基,其中一条链上ATGC=1234。下列表述错误的是()A.该DNA分子的一个碱基改变,不一定会引起子代性状的改变B.该DNA分子连续复制两次,需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸120个C.该DNA分子中4种碱基的比例为ATGC=3377D.该DNA分子中的碱基排列方式共有4200种 这节课的内容是高三学生一轮复习的一节整合课的内容，本节课重点在于落实相关的教学目标，争取让学生查缺补漏的同时，联系学习过得知识，进行整合和提升，而不

12、是简单的了解这一节的内容。 一轮复习重在落实知识，而学生们距离新课内容的学习，已经有一年之久，很多内容都忘记良多，而本班的学生除个别学生基础知识比较扎实，成绩较好，其他同学相对薄弱一些。所以，立足考纲，落实基础，进一步提升，成为本节课最大的关注点。另外，锻炼同学们的合作互助共同解决问题的能力也是本节课教学目标之一。 本节课基本上完成了既定的教学目标，对于各个环节的把握也比较熟练，对于学生的了解比较到位，时间控制较合理，多媒体的使用也比较熟练。但是课堂氛围不够活跃，虽然班里的学习氛围一直是这个状态，但是本节课也没有达到最理想的状态。另外部分学生提前预习工作也没有掌握好，导致很多知识的遗漏，需要课

13、下及时巩固。大部分同学能够掌握本节课的内容，并对相应的习题有着较好的掌握，基本完成本节课的教学任务。对于课后练习，要注意分层次巩固，因人而设。本节内容是人教版必修二遗传与进化的第三章基因的本质中的第二节和第三节内容的整合。该节内容对DNA的结构及复制的相关内容进行整合复习，并按照高考考纲的要求进行练习和相关提升。本节内容理解起来比较抽象，并且涉及到了计算，在新授课时，部分学生就掌握的不够牢固，尤其是计算部分，需要对这部分内容重点复习及练习。而学习本节内容之前在必修一就讲过DNA分子的基本知识，比如组成元素、基本单位、简单的平面结构等等，前一节内容更是关于DNA是主要的遗传物质的实验探究课，为本

14、节课的内容打下了一定的基础。而本节内容的学习又为第四章基因的表达第五章基因突变及相关变异打下了坚实的基础。起到了相应的承上启下的作用。第三章 植物的激素调节考纲要求1.植物生长素的发现和作用()。复习要求：1.植物生长素的发现和作用。2.生长素的两重性，顶端优势，植物的向地性和背地性课前复习案完成山东高考P171 P173 P175 知识梳理的相关内容课中探究案考点一：生长素的发现（一）燕麦胚芽鞘系列实验分析（判断下图的生长情况）（1）插入类（2）移植类（3）旋转类归纳：针对燕麦胚芽鞘的系列实验应明确下列结论生长素的产生部位 发挥作用的部位 c感光部位d生长素的作用 e弯曲生长的原因 f引起生

15、长素分布不均匀的原因 等特别提醒生长素运输的方向及方式的剖析(1)极性运输：生长素只能从形态学上端运往形态学下端，而不能由形态学下端运往形态学上端，即生长素的运输是极性运输，顶端优势现象能充分说明这一特点。(2)横向运输：单侧光照射胚芽鞘，使得生长素在从上到下进行极性运输的同时，还能进行一定程度的横向运输，从而使胚芽鞘背光侧生长素比向光侧生长素多。同理，横放的植物，由于受到重力的影响，使茎、根的近地侧生长素分布得多，远地侧生长素分布得少。(3)运输方式：生长素的运输在缺氧条件下会受到影响，同时，顶芽产生的生长素能逆浓度梯度向下运输并大量积累在侧芽部位，说明生长素的运输方式是主动运输。(4)影响

16、运输的原因极性运输由内因植物的遗传特性决定。横向运输由外因单侧光照、重力等引起。（二）植物向性运动原因分析1试分析向光性的原因 结合上图请用文字表述出植物向光性的原因。2茎的负向重力性、根的向重力分析结合上图请用文字表述出植物根的向地性以及茎的背地性的原因特别提醒：(1)植物感光和感受重力的部位在尖端(芽尖、根尖等)，只有尖端处才可发生横向运输，从而导致生长素分布不均匀。(2)判断植物能否生长，要看有无生长素且能否运至作用部位。(3)判断植物能否弯曲，要看生长素分布是否均匀。单侧光、云母片、琼脂块、重力、旋转等都可能导致生长素分布不均匀。考点二：生长素的生理作用及其特点1尝试对生长素的双重作用

17、曲线进行分析2尝试对根、茎、芽对生长素的敏感程度曲线解读3单子叶、双子叶植物对生长素的敏感程度曲线解读上图说明 ，故可 来杀死单子叶作物地里的双子叶杂草。真题验收，感悟高考山东高考P177 1-4课后巩固案限时训练1.如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是()A不生长也不弯曲的是B生长且向光弯曲的是C生长但不弯曲的是D生长且向左弯曲的是2假设下图中含生长素(IAA)的琼脂块和胚芽鞘尖端产生的生长素量相同，则一段时间后对a、b、c、d四个空白琼脂块中所含生长素量的分析正确的是()Acabd BacbdCcabd Dacdb3下面是有关燕麦实验的示意图，图中所示燕麦胚芽鞘的某些部位

18、纵向插入了云母片。请分析图中a至f的琼脂块中，生长素含量正确的一组是()Aab、cd、ef Bab、cd、efCab、cd、ef Dab、cd、ef4.完成山东高考 P171-174的题目第三章导学案答案考点一：生长素的发现（一）燕麦胚芽鞘系列实验分析：归纳：针对燕麦胚芽鞘的系列实验应明确下列结论a生长素的产生部位胚芽鞘尖端b发挥作用的部位尖端下面一段c感光部位胚芽鞘尖端d生长素的作用促进生长e弯曲生长的原因生长素分布不均匀，导致生长不均匀f引起生长素分布不均匀的原因单侧光照、地心引力等（二）植物向性运动原因分析1 单侧光照射胚芽鞘尖端(或植物茎尖)，导致生长素横向运输(向光侧背光侧)而分布不

19、均匀。eq avs4al(生长素,分布)eq blcrc(avs4alco1(背光侧：多、生长快,向光侧：少、生长慢)弯向光源生长可见向光性产生的内部因素是生长素分布不均匀，外部因素是单侧光的照射。2原因：地心引力生长素分布不均匀近地侧浓度高eq blc(avs4alco1(茎对生长素敏感性差茎背地生长（负向重力性）,根对生长素敏感性强根向地生长（向重力性）)考点二：生长素生理作用1 (1)当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，成为“高浓度”。(2)曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。(3)曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促

20、进生长)。(4)H点表示促进生长的最适宜浓度为g。(5)C点表示促进生长的“阈值”，即大于C所处生长素浓度，将会使生长受抑制，此即所谓的“高浓度”。2(1)不同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同(促进效果不同或抑制效果不同)。(2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根芽茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度不同。(3)曲线在A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且A、B、C三点代表最佳促进效果点。(4)“高浓度”生长素是指分别大于A、B、C点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于A、B、C点对应的浓度，高和低是相对而言。(5)不要将AA、BB、CC段理解为抑制阶段，这些阶段仍体现生长素的促进作用，只是促进作用逐渐降低。(6)A、B、C点既不促进生长，也不抑制生长。3不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物较单子叶植物敏感 用较高浓度的生长素类似物课后巩固案CAA本节内容的教学目标为（1）理解DNA分子的平面结构和空间结构，并能够绘制DNA分子的空间结构。理解DNA复