冀教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》教案三篇

1、冀教版学校五年级上册语文珍宝鸟教案三篇篇一 教学要求：1有感情地朗诵课文,读懂课文内容,懂得课文最终一句话的含义,领悟 作者的思想感情；2连续练习用比较快的速度默读课文；教学重点：熟悉珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下发生变化的过程；教学难点：懂得含义深刻的句子；教学预备：1预习课文,懂得词语意思,正确、流利地朗诵课文；2预备珍宝鸟一只；一导入新课；1哪些小伴侣家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2老师给你们带来一只珍宝鸟；今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟,你 知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家,又是一个画家；他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画；冯骥才也曾经养过鸟,他

2、和鸟之间是怎样的关系呢？二自读课文,整体感知课文内容；1朗诵课文（表彰采纳默读方式的同学）2说说课文主要讲了什么内容；三质疑；在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不懂得可以提出来；（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意 思？）四依据导读沟通争论,懂得课文内容；1出示导读要求；认真读读课文, 想一想,珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“ 我” 对珍宝鸟的宠爱之情？2以学习小组的形式争论争论；3沟通争论；（1）珍宝鸟在“ 我” 的照管呵护下发生了哪些变化？找出有关语句,认真 领悟沟通,指导朗诵；（2）为什么会发生这些变化？（3

3、）从哪里表达了“ 我” 对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗诵；a. 当伴侣送我一对珍宝鸟时,作者是怎样照管它们的？b. 三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加, 把它当作了一个活跃调皮的小孩,称它“ 小家伙” ；快速默读课文,找找看,课文几次显现了“ 小家伙” ,哪些字词表达了作者对这个小家伙的宠爱之情？1 / 7（第一次：作者对它观看认真,“ 好肥” ；其次次：小鸟的活动范畴越来越大,胆子越来越大,而“ 我” 不论它,不伤 害它,微微一笑 第三次：重点领悟“ 摸、啄” ；第四次：小鸟对作者特别信任,把他的肩头当成最安全的地方；）4课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢？是啊,作

4、者此 时的心田感受和我们是一样的：信任,往往制造出精妙的境域；5你能举诞生活中“ 信任制造精妙的境域” 这样的例子来吗？五作业；1从以下标题中挑选一个写一段话；（1）和煦舒适的巢（ 2）心爱的小红嘴（ 3）顽皮的小家伙（ 4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画,宠爱画画的同学可以挑一个宠爱的自 然段画下来；板书：25珍宝鸟 怕人的鸟靠近人信任人 篇二 教学目的：学会本课生字, 绿线里的生字只识不写, 懂得由生字组成的词语, 会用”竟然” ” 情不自禁” 造句；能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵最终4 个自然段；明白珍宝鸟的形状特点, 活动范畴, 懂得信任” 就能制造出精妙的境域”的深

5、刻含义,培育同学爱鸟护鸟的思想感情；教学重点难点：明白珍宝鸟的形状特点、 活动范畴,懂得信任” 就能制造出精妙的境域” 的 深刻含义；教学具预备及帮助活动 挂图；投影、磁带 主要板书方案 住处：舒适和煦安全 形状：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍宝鸟 雏儿：飞落站撞信任能制造精妙境域 挨近蹦到喝瞧 活动：啄笔尖啄手指 飞到扭动挤开钻进 落到趴睡咂嘴 第一课时 教学要求：正确、流利地朗诵课文；学习生字新词；一、谈话导入,提示课习题 同学们,前面我们学过鸟语这一课,懂得了鸟儿是我们的好伴侣,今 天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣；2 / 7提示课习题（1）出示挂图,让同学观看后说说珍宝

6、鸟的样子；（2）师小结：珍宝鸟体形小,因它后背有珍宝似的白点而得名,是一种欣 赏鸟；二、初读课文 自读课文,要求：（1）读准字音,认清字形,明白字义；（2）读顺句子和课文（3）给课文各个自然段标上序号；同学按要求自学 检查自学（1）抽读生字,读准以下字句的字音；撞傍蹦腻扭蔓雏（2）重点懂得以下词语 扒开雏儿细腻顽皮扭动 情不自禁信任干脆竟然（3）指名分自然段朗诵课文 三、再读课文,整体感知；轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么？同学沟通 四、指导学字 五、布置作业 朗诵课文 誊写生字词 其次课时 教学要求：能有感情地朗诵课文；解珍宝鸟的形状特点, 活动范畴,懂得信任” 就能制造出精妙的境域”

7、的 深刻含义,培育同学爱鸟护鸟的思想感情；一、复习检查 听写词语 指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第2 自然段 指名读2 自然段,想想你从中读懂了什么？同学沟通,师板书：住处：舒适和煦安全 引导同学领悟：（1）开头用“ 真好” 反映作者什么样的心情？（2）“ 巢” 指什么？舒适而和煦的巢是谁支配的？这反映了“ 我” 对珍宝 鸟什么样的感情？（3）“ 我” 宠爱珍宝鸟仍有哪些表现？（4）齐读第 2 自然段 指导朗诵（用宠爱、亲切的语气读）师小结：这两个自然段主要讲了“ 我” 给珍宝鸟支配了一个舒适、和煦和 安全的住处；3 / 7三、学习第 3 6 自然段 指名读第 3 自然段,想想这一自然

8、段写了什么？圈出有关词句；（1）出示句子；三个月后,那愈发茂密的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫；过不多久,突然有一个小脑袋从叶间探出来；瞧！如许像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是暗地里仍没有生出珍宝 似的白点；它好肥,整个身子似乎一个蓬松的球儿；同学自由读,领悟并找出描写鸟特点的词语；同学沟通,师板书：雏儿形状：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿（2）齐读第 3 自然段（3）师小结：这一自然段作者按局部到整体的次序写了雏儿的形状特点；学习第 4 自然段（1）自由读,想想你从中读懂了什么？（2）生沟通（板书：活动）（3）同桌争论,课文是怎样描写珍宝鸟雏儿的活动的？圈出有关词语（4）依据同学沟通,

9、板书：飞落站撞 挨近蹦到喝瞧 啄笔尖啄手指（5）“ 渐渐地它胆子大了” “ 它完全放心了” 这是用什么手法写雏儿的？这说明白什么？指导朗诵（自由读 - 指名读 - 齐读）学习6 自然段（1）师引读,第 5 自然段,用一句话来写雏儿的活动情形；白天,生接读 傍晚 （2）板书：飞到扭动挤开钻进（3）指名读第 6 自然段 出示图,观看图上“ 我” “ 雏儿” 在干什么？绽开想象 指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）这一自然段里哪些句子写到了“ 我的动作和心理活动” ？指导朗诵第6 自然段 师小结：第 36 自然段讲了珍宝鸟雏儿的形状特点；活动范畴以及与“ 我” 的亲密相处,想想该用什么语气读？指导朗诵

10、 齐读第 36 自然段 四、作业 五、试背6 自然段 想想珍宝鸟是怎样信任“ 我” 的；第三课时 教学要求：学习第七节,懂得反问句的意思；会用“ 竟然” 、“ 情不自禁” 造句；一、复习检查4 / 7齐读课文 二、学习第 7 自然段 指名读,想想这一自然段共几句话？作者称珍宝鸟是心爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容？指名答复 “ 情不自禁” 是什么意思？课文最终一句是什么句式？能不能换种口气来说？为什么信任就能制造出精妙境域？（板书）指名朗诵 齐读第 7 自然段 三、总结归纳课文 四、指名背诵第 47 自然段 分段指导（1）第 4 自然段,引导同学看着板书引背（2）第 5 自然段,出示

11、：白天,它 _；信晚,它 _；（3）第 6 自然段,出示：有一天,我伏案写作时 _,我手中的笔 _它睡得好熟呀！ _；（4）第 7 自然段,出示：_；不一会儿,看 着 _ 我 情 不 自 禁 地 _ ； 信 赖 ,_；指名四人试着完成填空,练背；连起来背诵；四、再读课文 生默读,想想珍宝鸟是怎样逐步信任我的 同桌互讲 五、指导造句 竟然 - 情不自禁 - 六、布置作业 组词；拨（）淘（）换（）纽（）拔（）掏（）唤（）钮（）造句；竟然情不自禁说明字义；1）雏儿在我肩上睡得好熟啊！ （）秋天,果实成熟了；（）米饭煮熟了,香喷喷的； （）2）珍宝鸟在里面,就像躲进幽深的丛林一样安全；（）这个问习题他

12、讲得深化浅出； （）夜已经很深了,王老师仍在备课； （）5 / 7篇三 教学目的 1知道珍宝鸟很怕人,明白由于“ 我” 为它们制造了一个安闲舒适的生活 环境,使它们与“ 我” 越来越靠近；2领悟课文是怎么具体表达“ 信任,往往能制造出精妙的境域” 的意思；3帮忙同学将文章描画的“ 我与珍宝鸟相处的情形” 整合成三、四个画面,感受我们“ 日渐靠近的友情” ；4有感情地朗诵课文；课前预备 1查找相关资料,明白珍宝鸟的生活习性；2预备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听；教学过程谈话导入 这两天,我们又结识了一个新的小搭档 珍宝鸟；他娇小、心爱,就是特 别怕人；作家冯骥才用他的笔, 他的心为我们叙

13、述了他与珍宝鸟之间动人的故事；初读 1请大家打开书,用自己宠爱的方式读课文,看看文中“ 哪些画面” 或者“ 哪些语言形成的画面” 给你留下的印象最深刻？2这一幅幅画面描画出“ 我” 与珍宝鸟一家和谐相处的情形；你们能不能从中选取三、 四幅印象最深的配成课文的插图,渐靠近” 的友情？细读连起来呈现“ 我” 与珍宝鸟“ 日1同学解说自己准备怎样配插图；老师整合同学的” 配图方法” ；2学习第一个画面内容；1）我们先进入呈现“ 小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面” ；自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受；（同学自由朗诵 35 段）2）当同学品尝到“ 我为珍宝鸟创设了一个安全、悠闲的生活

14、环境” 时,引 导同学想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟,你有什么感受？3）老师小结：是关爱、懂得与敬重,使他们与我相熟起来；3学习其次个画面内容；1）这幅图呈现了小珍宝鸟“ 远远观望” 的画面,仍有谁为这个画面配了其他插图？引导同学依据课文69 段内容,用不同的画面呈现“ 人与鸟的关系” ；2）依据同学描画的不同” 插图” ,引导同学回到文本：文章中用了怎样生 动的语言描画这幅图？指名朗诵；3）当同学用“ 小家伙表情十足地站在书柜上” 作为文章插图时,引导同学 想象：“ 表情十足的小家伙” 什么样？让我们观看一下吧；指名朗诵相关文字；4）老师小结：小家伙生活的如许的兴奋,尽管仍在远远的观望,但离我越 来越近了；4学习第三个画面内容；1）“ 我不动声色地写,悄悄享受着小家伙靠近的友情；” 这份靠近的友情谁仍能用其他图画呈现？引导同学依据1011 段内容描画插图；2）在这看似不动声色中,显露出我对小家伙深深的友情,让我们也来共享 共享吧；同座位两个人, 一个人是小家伙, 一个人是大作家, 靠近地沟通一下吧；同学对读这两段；6 / 73）指名朗诵,并让同学谈自己的感