2022年人教课标版小学二年级语文下册第四单元教案77

1、13、动手做做看 教案目标：学问与技能：会认 10 个生字,会写 9 个字；方法与过程：抓住伊林娜的心情变化的确语句,感受故事的趣味,并从故 事中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文,情感、态度、价值观：通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、不轻信盲 从、勇于实践的意识；教案重、难点：抓住描写伊林娜心情变化的语句,探究感受故事的乐趣,练习正确、流利、有 感情地朗读课文；教案方法： 启示式 探究式 教案课时： 2 课时 教案过程：第一课时一、导入新课：启示谈话：同学们,我们人类都有两件珍宝,知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习仍是生活,都离不开动手和动脑,今日我们来学习一篇新课文：动手做 做

2、看；（板书课题）二、学习课文：（一）自读 1、自主挑选学习方式自读课文,边读边画诞生字,借助拼音读准字音；2. 组内沟通识字收成：在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自 己是用什么方法记住的；3、全班沟通汇报：说说你熟识了哪些字,是怎么记住的？（二）读文质疑 1、指名检查读文,师生共同评议；2、默读课文,画出伊林娜心情变化的句子,引导同学质疑；（老师梳理问题：伊林娜的为什么愤怒？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题,老师巡察指导；【顺着伊琳娜心情波动的缘由探究读文,不仅能较好地朗读课文,更有利于使同学 感悟到伊琳娜是亲自试验后才发觉了科学家的话是不对的,更便于同学懂得实践

3、出 真知的道理；】（三）沟通 伊林娜的为什么愤怒？1、小组派代表沟通自己的读书收成,组内其他成员补充；2、伊琳娜愤怒地责备朗志万“ 哄骗” 了我们,真的是“ 哄骗” 吗？结合课文说说 1 / 14 理由；（1）“ 哄骗” 是什么意思？在同学回答的基础上,使同学明白善意的哄骗能激发 孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提示同学正确区分对待；（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话,老师进行指导,留意反问的语气；3、指名读妈妈的话：“ 不能光想,你动手做做看；”读句子,体会“ 光” 在句子中的意思；反复读句子,说说自己读懂了什么； 4 、指导朗读：小伴侣说的话要用确定、想当

4、然的语气；妈妈说的话要用勉励的语气来读 三、试验 1、依据课文中的描写,和伊琳娜共同做试验验证猜疑；2、同学谈谈自己试验后的感受；【亲自动手试验,使同学切身体会到伊林娜愤怒的缘由,同时也培育了同学动手做 做看,积极参加实践的意识；】四、写字 学习写“ 哄、喝、提、题” 四个字；1、同学认真观看：你觉得应当提示大家留意什么？1、做一做“ 原先是这样” 的发觉问题的玩耍；老师可以先做发觉示范：示范书写“ 哄、喝” 两个字,然后自言自语：“ 要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点；哦,原先是这样啊！” “ 提、题” 是左右结构,“ 题” 是半包围结构,“ 题” 字中“ 是” 的“ 小脚丫

5、” 伸得好长啊！2、同学临写一遍,然后请同学同桌或小组合作、探究,发觉规律性的东西在全班 沟通【用情境式的玩耍指导书写,更利于激发同学书写的爱好,使他们体验到书写和发 现的乐趣；】其次课时 一、复习 1、开火车检查生字；2、指名分角色朗读 16 自然段；二、读文默读课文最终一自然段,摸索：伊林娜为什么笑了？三、沟通 1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话,我们都应当尽可能地去试一试；2 / 14 （2）我们要怀疑科学家讲的话；（3）当我们对科学家的话有怀疑时,肯定要想方法证明一下；（4）我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式

6、；3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢？【此环节让同学进行角色转换,老师可以当记者进行采访,同时建议同学把想说的 话写下来；】四、朗读 1、练习分角色朗读课文；示范读分组练习读竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义；2、读童话故事小马过河,再把自己读后的感受说给小伴侣或爸爸妈妈听；3、你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观看,亲自实践,有礼貌地指出来；【从课内走向课外,在各种语文活动中强化同学不盲从,勇于实践的意识；】五、写字 1、同学练习书写,老师相机指导；2、班级沟

7、通展现,对于写得好得同学嘉奖一面小红旗；六、作业：1、朗读课文,收集科学家的故事；2、书写生字 板书设计：13、动手做做看另志题提漫朗哄喝骗3 / 14 14、邮票齿孔的故事 教案目标：学问与技能：会认 13 个生字,会写 12 个字；方法与过程：自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；正 确、流利、有感情地朗读课文,情感、态度、价值观：懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教案重、难点：引导同学通过重点词句的感悟,懂得创造和生活只有一步之遥,并不是高不行 攀的事情；培育同学从小养成观看、分析、动手的好习惯；教案课时： 2 课时 教具预备： 生字卡片 课件 教案过程：第一课时

8、一、导入：谈话：出示邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看,这 些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔,它的发 明仍有一段出色的故事呢？（补齐课题）；二、学习课文（一）、感知 1、自由读课文,读准字音,读通句子；2、合作学习沟通识字方法,相互检查、指正；结合语句熟识生字：伦敦、争论；借助汉字表义的特点识“ 裁” “ 撕” ；借助汉字表音的特点识“ 究” “ 政” ；3、运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字；（二）读思 1、默读课文,你读懂了什么？仍有什么问题？2、小组争论：带齿孔的邮票是怎么创造的？从中你感悟到了什么？（三）沟通 以“ 阿

9、切尔被那个人的举动吸引住了” 为突破口感悟；1、“ 阿切尔被那个人的举动吸引住了” 从这句话你知道了什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作表情吗？学一学他的样子,懂得“ 吸引”一词,使同学感受到阿切尔能细心观看生活的细节；3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子 才能突出他们在专心摸索呢？比较读范读练读竞赛读；4、让同学撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的便利；三、练习 4 / 14 填空一位先生一位（）一台（）一台（）一张（ ）一张（）一把（）一把（）四、书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字；“ 仍、便” 二字可以与“ 使” 字结合起

10、来引导同学写好单立人；单立人的写法同学已经多次接触,应当比 较熟识,因此可以放手让同学书写；但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导 一下；“ 仍” 字右边第一笔是“ 横折折折钩” ,其次笔是撇；“ 便、使” 右边特别 相像,可以在找到差别的基础上指导写美观；指导的重点如下：上横宜短,“ 口、曰” 要扁,撇应先“ 竖” 捺须舒展；1、同学观看练习书写,老师巡察,指导难写的字；2、沟通展现,相互评判；其次课时一、复习 1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子玩耍；2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容；二、读思 自由读课文最终一自然段,摸索：（1）“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器；” 中“ 立刻” 一词

11、可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（2）“ 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机；” 从“ 仍旧” 一词你又知道 了什么？用佩服的语气读第四自然段中的后两句；三、拓展 1、邮票的齿孔仍给我们现在的生活带来了启示,你能说说我们身边类似的例子 吗？可采纳什么方法解决？如：卫生纸之间的间隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等；【引导同学在生活中发觉小创造的实例,激发留心观看生活,勇于探究,乐于发觉 的爱好；】2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是创造家阿切尔,你喜爱谁呢？为什 么？【此处有的同学可能喜爱那位不知名的先生,有的同学可能喜爱阿切尔,老师都要 赐予勉励,同时仍要顺着同学的思路,

12、相机引导：牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切 尔,无一不告知我们：创造并不神奇,并不遥不行及；只要做生活的有心人,留意 身边的事,多动脑筋摸索争论,每个人都有创造制造的机会；】5 / 14 四、实践 1. 读课后“ 我知道” 的内容,明白邮票的一些常识；学习伙伴之间相互沟通自己收 集一些邮票；2. 故事会；找一找、讲一讲受生活小事的启示,从而有所创造制造的故事,比如瓦特创造的蒸汽机、牛顿发觉万有引力；【这一实践活动的支配与教材内容紧密联系,加强了语文的实践活动,让孩子们走 出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文；】五、书写 1 同学观看,练习书写；2 老师依据实际情形,重点指导：“ 英” 字第

13、七笔撇上边要出头；“ 式” 字的第四 笔是提,不是横,斜钩要写美观；3、同学相互评判打等级；写不好的字可以再写几个,直到自己中意为止；六、作业；1、熟读课文；2、书写生字；板书设计：14、邮票齿轮的故事刀尔票求整式仍而且使便英6 / 14 15、画风 教案目标：学问与技能：会认 7 个生字,会写 12 个字；方法与过程：重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；练习正确、流利、有 感情地朗读课文；情感、态度、价值观：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教案重、难点：分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教案课时： 2 课时 教具预备： 生字卡片 课件教案过程：

14、第一课时一导入 猜谜语；出示谜语：云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它 弯腰；（谜底：风）你们知道“ 风” 是什么样吗？风摸不着看不到,但是有三个小伴侣却把它画下来了；这是怎么回事呢？（板书：画风）二、学习课文（一）识字 1、出示三个小伴侣的头像,请小老师试着领读他们的名字；2、勉励同学和他们三个做伴侣,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍；例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好！我叫 ,很想和你们做伴侣；3、卡片认读“ 宋、涛、陈、丹、赵、艺” 六个生字了；4、想一想、找一找：“ 宋、涛、陈、丹、赵、艺” 这几个字在我们身边哪些人的 名字中显现了；【依据课文特点,联系同学生活实际奇妙识

15、字,提高了识字质量】（二）感知 1、自由读课文,画诞生字,读准字音,读通句子；有不熟识的字相互请教；2、指名分段读课文,正音；3、他们是怎样画风的？默读课文,用自己喜爱的方法画出答案；（三）沟通 1、小组内相互汇报自己的读书体会；2、全班沟通；A、随同学回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着；7 / 14 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树；他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说：“ 下雨了,风把雨丝吹斜了；”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转；B、请同学在黑板上画画文中的景色；C、请同学给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读；（1）老师指导同学分角色朗

16、读课文；（提示：宋涛应当用疑问的语气说“ 谁能画风” 这句话,而且说的时候心里应当很 中意,由于他认为风是画不出来的,他其实想犯难一下陈丹和赵小艺；陈丹说“ 谁 也画不出来” 这句话时,应当带有犯难的语气；赵小艺说“ 我能” 这句话时,应当 是特别自信的语气,语调比较高,声音较大；宋涛说“ 是风,风把旗子吹得飘起来 了” 这句话时,应当用惊喜的语气,大声地说,由于他是受到小艺的启示突然明白 原先风是可以这样画的,所以他特别兴奋；）（2）、小组合作分角色朗读课文,老师巡察指导；（3）、每组派代表挑选自己喜爱的角色进行朗读表演；【三幅头像有助于同学分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个

17、小 伴侣相互启示,相互协作和敢想敢做的精神；】三、书写 练习写前六个字,重点指导：（1）不要多笔画：“ 丹” 字只有一点；“ 乌” 字中间没有点,加迠就成了“ 鸟”字；“ 丝” 字上边的两绞丝没有点；（2）不要少笔画：“ 忽” 字下面的三点,不能少；（3）美观书写；如,“ 显” 字上小下大、上短下长；“ 忽、丝” 二字上长下短；“ 艺” 字草字头的横宜略长,下面的“ 乙” 字“ 折笔” 应尽量向左边斜,“ 弯” 应 写平,“ 钩” 直上；其次课时 一、复习 1、用“ 找伴侣” 玩耍的方式检查生字；2、指名读三个小伴侣的对话,并说说他们是怎么画风的？二、朗读 1、齐读最终一自然段：为什么说一阵风

18、吹来,画显得更美了？2、仿说句子；一场大雨过后,树叶显得显得；,三、拓展1、你喜爱课文中的哪一位小伴侣？为什么？（我们喜爱这些小伴侣,是由于他们8 / 14 爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极摸索；）2、 你仍有什么方法画风？在小组内说一说,然后画一画,再写下来；3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见,摸不着 的；）假如由你来画声音、气味,你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的 画笔描画出来；【“ 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域” ；此环节以文本为凭借,挖掘学习资 源,利于培育同学的创新思维和实践才能；】四、书写 练习写剩下的六个字；老师重点指导：“ 眨” 左边是目

19、字旁,不能少一横；“ 涛”字左边三点,右下仍有一点“ 杆、眨、涛” 左窄右宽；“ 杆” 左高右低,“ 眨、涛” 左短右长；1、同学练习书写,老师依据实际情形指导；2、沟通评判,举办“ 优秀作业” 展；五、作业：1、朗读课文；2、书写生字；板书设计：15、画风丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜9 / 14 16、充气雨衣 教案目标：学问与技能：会认 14 个生字；方法与过程：学习默读课文,粗知故事的大意；情感、态度、价值观：想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；教案重、难点：抓住小林“ 看、想、做” 三方面内容读书摸索,感悟小林遇事专心摸索,不断 实践的好品质；教案课时： 2 课时 教案过程：第一课时 一、

20、导入 谈话导入；同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍,真像 一幅漂亮的画；不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上；你 们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好方法；（板书课题）学习生字“ 充” ,说一说生活中哪些用品需要充气？二、学习课文（一）感知 1、自由读文,画诞生字,读准字音,读通句子；2、再读文,摸索：你读懂了什么？把不明白的地方画出来；3、指名读文,正音评判；相机学习多音字“ 假” “ 缝” ；（二）识字 1、互做监督员：俩人合作,一人读一自然段,相互监督字音是否读准,相互帮忙 正音；2、“ 开火车” 全班轮读生字；3、“ 静

21、静话” ；同桌俩人合作,一人指字,另一个人静静读给对方听；4、“ 接力赛” ；四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,其次个同学在 字卡中快速找出,并大声读出来；第三个同学说出或读出在课文中的词句；第四个 同学再用这个字组一两个词语；（三）默读 默读课文；摸索：小林遇到了几次难题,是怎么解决的？【此时老师要引导同学逐步提高默读的速度,假如一次没读懂,可再次默读摸索；同时抓住重点问题进行摸索,也能够快速地帮忙同学粗知课文大意；】（四）沟通 10 / 14 1、小组内沟通：充气雨衣是怎样创造的？2、沟通汇报,在沟通过程中重点引导这几个方面；小林创造的灵感来自哪里 .读读有关句子；小林的雨衣刚过

22、膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了；随着美丽的乐曲,小演员们旋转起来,五光十色的裙子渐渐张开,就像一把把花 伞；在小林的眼中,“ 花伞” 渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣；他拿出塑料救生圈开头吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊；读好小林想的句子；晚上,小林躺在床上想：得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了；怎样才能解决这个难题呢？小林始终在想啊想 引导同学“ 这个难题” 指什么.把它代进去读一读；“ 始终” 说明什么？“ ”表示什么意思？解决了这几个问题同学的朗读感悟必定是水到渠成；（3）读好小林做的句子,体验创造过程的苦恼和欢乐；【抓住课文重点,通过沟通小

23、林“ 看、想、做” 的内容,同学深刻感悟到“ 小林爱摸索” 和“ 勤实践” 的好品质,逐步提升了同学的科学素养；】三、练习 1、写出和“ 渐渐” 意思相近的词语；2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么 不同,再照样子各写一句话；3、把本课中美丽的词语积存下来；其次课时一、复习1、用多种方式检查生字；2、读读写小林创造充气雨衣灵感的句子；二、复述1、同学依据小林“ 看、想、做” 的创造次序,用自己的话说说创造的过程；2、实行多种形式复述：练习指名复述分组竞赛【在默读的基础上,让低年级同学用自己的语言简要复述课文的大致意思,有利于提高默读的速度,培植语感,积存语言

24、；】三、拓展 1、你从“ 充气雨衣” 的创造得到了什么启示？2、你喜爱小林吗？为什么？【通过小林的创造“ 充气雨衣” ,引导同学深化摸索,并留心观看生活,培育勇于 11 / 14 实践的好品质；】四、实践1. 在日常生活中,留意发觉仍有哪些不便之处,动手改进一下；2. 响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作；【语文课程标准指出：“ 语文是一门实践性很强的课程,应着力培育同学的语文实践才能” ；此环节进一步开发文本资源,引导同学观看生活,动手实践；】五、作业：1、默读课文；板书设计：因（雨湿裤腿）创造新雨衣看表演受启示语文园地四教案目标：1、能发觉相同的两个字调换次序后组成的词,所表达的意思不一样；

25、2 、 能 自 主 根 据 形 声 字 特 点 进 行 识 字 ； 积 累 运 用 词 语 ；3、能 自 己 读 懂 小 故 事；4 、 以 “我 们 的 小 制 作 ”为 主 题 开 展 口 语 交 际 ；5、自 主 学 习,乐 于 展 示；教 案 重、难 点：1、重 点：认 字、口 语 交 际、积 累 词 语2 、难 点：进 义 词 词 义 的 区 分,口 语 交 际；教 案 方 法 ： 自 主 探 究 识 字 、 小 组 合 作 、 交 流 共 享 ；奶 牛一1、我的第一课时发现；、出示词语；牛 奶图 画画 图蜜 蜂蜂 蜜牙 刷刷 牙2、自水池池水山上上山读词语,小组交流自己的发现；3、全班交流它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置；第一大组都是表示事物名称的词,由于颠倒了字的次序,所以表达的意思不同了；第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置