农村小学后进生学习方法转化的研究

1、农村小学后进生学习方法转化的研究研究总报告我校申报的农村小学后进生学习方法转化的研究课题于2018年经聊城市教育科学规划领导小组批准立项。该课题研究历时两年多，在校长和教导处的直接领导下，经过课题组教师的开拓努力和全体教师的积极配合，研究取得一定成效，现结题报告如下：一、课题的提出1、素质教育的需求 素质教育要求每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。但在我们以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现出了不同的学习效果。以学习效果划分，往往出现“优秀生”、“中等生”和“后进生”三种情况。根据素质教育我们要对这些“后进生”进行

2、有效的转化，提高教育的整体质量。2、新课改的需要 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科增多，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分学生学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“后进生”。要改变这一现状，就有必要对这些“后进生”特点、成因、转化等策略进行研究。3、学校提高整体教学质量的需要 我校是一所农村小学，家长外出打工较多，学生缺乏管理，留守儿童比较多，生源素质相对较弱。要提高我校的办学质量，必须研究后进生现象，采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“后进生”在学习上的困难，就必须对“后进生”的成因及教学对策进行研究。二、

3、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。学生一旦沦为后进生，后果比较严重，他们普遍厌倦学习和学校的生活，对自己的前途失去信心，容易惹是生非，给学校带来不好的影响。三、国内外同一领域研究的现状与趋势关于后进生，国内外有很多相关研究，国外最早研究后进生这问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发现了“词盲现象”；罗杰斯的人体主义理论认为，后进生的实质是学习个体自信心缺乏与自我概念的消极；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生；布鲁姆信为后进生学业成绩差的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的；不德威克、韦纳等人研究后进

4、生的失败归因特征等等。在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对后进生的研究。钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。近年来，我国在后进生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已经转换到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助后进生成功地迈进社会。为此我国教育工作者从家庭、学校、认知心理学等领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。四、课题研究的内容及目标（一）课题研究的内容1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会

5、教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。2、学生自身因素：智力因素和非智力因素。智力因素定义为“学习能力”。“后进生”中有个别情况是与智力不高有关系的。非智力因素包括学生的学校习惯、意志力、自制力、学习兴趣、注意力、心理素质、情绪等。这些因素与“后进生”的形成有很大关系。学习目标不明确或没有学习目标。家庭因素：家庭因素也是形成“后进生”的重要因素之一。有的家长过分溺爱放纵孩子，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性、胡闹，导致学习下降。也有家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，

6、就严厉训斥，导致孩子惧学、厌学。不恰当的家庭教育方法也是主要原因。社会因素：社会上一些不良文化的影响和消极思想、学校周围的不良环境。学校因素：老师缺乏对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。老师教学方法呆板，教学手段简单，使学生缺乏学习兴趣。教师教育方法不当，使学生产生逆反心理。3、教师在课堂教学中如何因材施教，转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。根据以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。4、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用于实际工作中。从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。分层递进的思想。学生的发展关键在于“活动”的思想。（二）课题研究的目标本课题的研究主

7、要是通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身素质。力争为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。五、课题研究的原则1、正面教育原则；2、渐进性原则；3、发展性原则； 4、反复性原则；六、课题研究的主要方法（1）文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据；（2）观察比较法：对实验班的学生进行比较、观察，要求有目的、有计划、精细的、深入的观察。（3）经验总

8、结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。（4）研讨交流法：通过研讨、相互交流，探究后进生转化的科学性、严谨性和合理性，实现更好地辅助有效教学的目的。七、研究过程（一）课题研究的步骤：第一阶段：课题准备阶段（2018年12月2019年2月）1、成立校课题研究组，明确课题组成员分工，职责落实。2、召开课题小组会议，研究制定课题研究方案和研究计划。3、对课题组成员进行初级培训，完成课题前期相关准备工作。第二阶段：课题实施阶段（2019年3月2020年11月）1、召开课题实施研讨会，开展课题的实质性研究。2、课题组每季度召开一次例会，交流讨

9、论课题实验过程中的困惑和感悟，总结上一阶段课题实施情况，布置下一阶段课题研究工作。3、课题组每一学期召开一次校级研讨活动，对课题的实验和研究做一次全面的探讨。4、及时开展教师和学生成果汇报活动。第三阶段：课题总结阶段（2020年12月2021年4月）1、检测研究的成果，进行全面调查。2、整理研究资料，进行实验成果的提炼与总结，形成课题研究报告。3、召开结题会，做好反思，上报实验成果。八、研究的主要成果此课题研究的周期是2018年12月2020年12月，研究对象为我校全体师生。课题伊始，课题组结合当时做的一个现状调查分析，得出存在问题主要是两方面的：一是学生方面；二是教师以及学校方面。本课题研究

10、，主要围绕解决这两个方面难题来展开，取得了一定成果。（一）学生养成了良好的习惯，爱上学习，综合素养有效提高。后进生掌握了一定的学习方法，学习的积极性越来越高，课余时间经常可以看到后进生与其他学生三五成群围在一起学习或讨论书中的问题。通过学习，后进生体会到了学习的乐趣，听、说、读、写能力明显提高。课题研究期间，课题组精选实验班级教师优秀案例转化后进生案例、爱的力量小学生后进生转化的个案研究、农村小学生后进生转化案例、小学生后进生学习兴趣培养的个案研究等，在学校内各班级实践中学习改进并逐步推广成型、成功的经验。（二）教师专业成长效果明显，教师自身素养、教科研能力、指导后进生学习的能力得到有效提高。

11、在课题研究中，教师转化后进生的观念得到了转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的后进生转化活动，培养后进生学习的兴趣，提高后进生学习的能力。教师在实践中不断反思总结，在提升后进生素养的同时，也提升了自己。在课题组的带动之下进行，推动了各项校级后进生转化活动的开展，大大促进了全校后进生转化的活动，促进了学校整体的教科研水平工作。增进师生感情。在活动的过程中，会发现后进生许多许多我们不知道的事，如家庭情况，身体情况，同学之间友谊困惑之类，透过这些，我们才能有针对性地去了解他们，去教育他们。通过实验，为后进生提供了丰富的活动机会，激发了后进生学习的兴趣。培养了后进生良好的学习习惯，激起了

12、后进生对现实生活的热爱，树立了正确的人生观和价值观，主动学习的能力明显增强。在课题研究过程中：教师撰写了多篇科研论文，如小学后进生转化途径研究、浅谈小学如何进行后进生转化，并在中心小学内交流推广。形成课题研究报告3个：（1）农村小学后进生学习方法转化的研究开题报告（2）农村小学后进生学习方法转化的研究中期报告（3）农村小学后进生学习方法转化的研究总结性报告撰写了多篇论文，小学后进生转化过程中存在的问题及解决策略、浅谈小学后进生转化尝试问题、小学后进生转化分析等。（三）探索出几种后进生转化指导方法，有助于长期有效地开展后进生转化指导工作。1.尊重学生的个体差异世界上有很多伟人学习上可能不是很出色

13、，但是在别的方面有他们独特的见解与发展，作为教师要善于发现学生的长处并且去积极培养。2.用爱去打动他们作为教师要有一颗爱心，让后进生能够感受到来自教师内心深处的爱，愿意敞开他们的心扉和老师交流，关注后进生的点点滴滴，让他们充满自信和快乐，在教师的爱中快乐成长。3.善于抓住后进生的闪光点，因势利导每个人都有自己的闪光点，作为教师我们要拿着放大镜去寻找他们的闪光点，哪怕只是一丁点，我们也要学会放大，增强他们的自信心，了解到是金子总会发光，树立起他们求知的欲望，从而促进他们学习成绩的提高。4.寻找他们感兴趣的话题去引导教师要学会去了解后进生的心理，通过他们感兴趣的话题去积极地引导他们，有简入难，调动

14、起他们学习的兴趣，提高教学效果，促进后进生的进步。（四）教育教学质量大面积提高。实践证明，开展后进生指导工作大大提高了后进生的进步，使他们开始积极主动地学习，对于整个班级的发展也很有帮助，良好的班级风貌一旦形成，整个班级氛围呈现良好的发展。提高了其他各科的学习效率，大面积提高教学质量方面成效显著，对高质高效地实施素质教育具有重要意义。（五）提高了学生的综合素养。通过本课题的研究，改变了以往教学中仅重视优等生的学习的状况，各类学生的综合素质得到提高和发展。后进生的学习主动性和积极性明显提高，他们不再像以往那样因为文化课成绩不理想而对其他学科消极地对待学习，现在他们也能从学习活动当中看到自己的进步和发展，也能从学习活动当中体会到成功者的喜悦。九、课题研究反思虽然研究中取得不少的成绩，但小学后进生转化是一个长期而艰巨的工作，我们还需继续努力：1、后进生学习习惯还有待于加强在实际的操作中发现，有相当一部分后进生还没形成良好的学习习惯，一旦老师不督促，学生就会停止下来。2、加强方法指导，促进发展继续加强后进生学习方法的指导，培养后进生学习的兴趣，让他们运用良好的方法进行学习，养成良好的习惯，使课题研究取得更显著地效果。3、学校开展后进生转化的形式比较单一，实践中还有会遇到这样那样的种种问题，没有现成的经验可以借鉴，造成一些