我们分享我们快乐案例

1、浙江教育出版社品德与生活一年级下册 第三单元 我在班级中第一课我们分享 我们快乐第一课时“分享收获多” 在生活中学习道德背景概述：有幸参加了“浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”小学品德名师名课展示活动，我执教了浙江教育出版社品德与生活一年级下册第三单元我在班级中第一课我们分享 我们快乐一课。这课以儿童的班级生活为切口，引导儿童感受在班级生活中与大家分享时的快乐，收获分享的乐趣。【第一板块】活动导入，理解分享：第一次活动学生独自玩自己喜欢的玩具；第二次活动可以和周围的小朋友一起玩玩具。组织学生交流两次玩玩具后自己的感受，引导理解“分享”。【第二板块】交流分享，体验快乐：通过回顾班级生活中“分享食

2、物”、“分享图书”、 “分享荣誉”、 “分享学习成果”等场景，使学生感受分享的快乐，在快乐分享的过程中学会分享。【第三板块】游戏体验，分享智慧：创设游戏情境“变变变，我会变给圆圈加几笔”，让学生在动脑动手活动中体验，感受人多智慧多，分享智慧让人变得更聪明，使人进步更快。【第四板块】精彩回放，延伸快乐：通过精彩回放班级生活中学生分享的情景，加深巩固道德认知，让学生深入体会“在学习上学会分享，能让我们增长见识，变得更加聪明；在生活中学会分享，能让别人感受快乐，同样自己也得到了更多的快乐”精彩呈现：片断一（分享图书长知识）师：我们学校一直以来开展“三小”读书节的活动，每周三中午还是我们全体师生分享好

3、书的时光呢！小朋友是怎样来分享书籍呢？生1：我向同学们推荐好看的书；生2：我和同学们一起阅读一本书；生3：看完了，我和同学交换着看；生4：我把书放在班级小书架上，图书漂流，可以供大家阅读。师：学校的“三小读书节”让小朋友学会了那么多分享书籍的好办法，相信小朋友一定读得很棒，我们请谁来读一段给大家听，分享阅读的快乐，好吗？生1：我给大家读一篇最奇怪的为什么里的“植物有感觉吗”生2：我给大家念一段绿野仙踪里的116页，“解救”生3：我给大家朗诵一首小诗“春天春天多美丽”师：小朋友读得真好！老师也推荐一篇美文，和小朋友一起分享。（学生自发鼓掌）教师配乐朗读，学生跟着轻吟（大屏幕出示）“我是你的快乐”

4、春雨对小草说：“我是你的快乐，我的为你带来绿色。” 小鸟对说：“我是你的快乐，我的歌声为你赶走。”蜜蜂对花朵说：“我是你的快乐，我的延长你的。”我对小朋友说：“我是你的快乐！你也是我的快乐”让我们一起分享，让我们更加快乐！师：（点击课件学生阅读的照片）分享图书，我们可以读到更多的好书，学到更多的知识，懂得更多的道理。好书，让我们共同分享吧！片断二（分享智慧更聪明）师：小朋友，我们做个游戏吧！出示：“变变变，我会变” 给圆圈加几笔。（教师示范，在圆圈上画一笔，成了气球；画两笔，成了苹果；画了三笔，成了笑脸。学生兴致很高，跃跃欲试）师：小朋友，我们也动动脑筋，将自己的创意画下来。（学生动手画，教师

5、巡视）师：我们来交流自己的创意，展示自己独特的想法，与全班小朋友和老师分享。（教师在黑板上画有大树图像， 学生伴着音乐逐个上来贴）师：圆圈加几笔，变成了生1：变成了太阳公公生2：变成了小闹钟生3：变成了蝌蚪生4：变成了小鸡生5：变成了向日葵师：把大家的想法加在一起，圆圈加几笔会变出那么多的东西！（学生看着贴满树冠的作品，不禁发出感叹）现在你有什么想说的吗？师：把自己独特的想法说出来让大家分享，这可以帮助我们开阔思路，增长见识，得到许多自己没想到的好方法！（板书：分享智慧，更聪明）品析升华：在教学中，我努力树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面，要“让教学走近儿童的生活”。另一

6、方面，要“让生活走进成长中的儿童”。所以，品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实的生活情境之中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。1抓住目标核心，走进儿童生活。要提高生活化课堂教学的实效，必须在认真解读教材的基础上充分了解本班学生的生活实际，知道学生的已有生活经验，分析学生的个性和共性，找准教育的结合点，制定切合实际的教学目标，设计可行有效的活动或游戏。然后精心创设贴近学生真实生活的课堂情境，引导学生积极投入情境，只有学生真正参与到活动或游戏中，才能激活童真，升华道德情感

7、，感悟到做人的点滴道理，让学生对原有的生活经验有新的认识，并指导现实的生活，促使教学目标更好地达成。在教学设计过程中，我首先分析单元和课文教学目标，通过观察谈心、座谈交流等方式了解一年级学生的生活实情，搜寻并整理了学生在集体生活中的不同场景秋游、入队、跳羊角球、好书交流等活动，分析学生已知“分享”的状况，将课时目标确定为：通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义；在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐2激发儿童兴趣，启迪儿童智慧。儿童文化的核心是一种游戏精神，游戏精神就是一种自由创造的精神、平等的精神、合作的精神，游戏追求的是一种过程的

8、快乐，能启迪智慧，释放活力，更是儿童情感发展的重要基础。课堂教学中，针对低段儿童天性好动这一特点，创设“玩玩具”活动，让学生自然真实地表现，从中得到启示：和小伙伴一起玩更快乐；又创设了“加几笔”的游戏，引导学生在动脑筋说创意的过程中，懂得一起分享智慧，会得到更多智慧，进一步激发学生分享的热情，触动学生的内心世界。3关注个体差异，发挥主体作用。每个儿童身上都蕴藏着巨大的教育资源，唯有走进儿童的生活，才能真正认识儿童生动丰富的精神世界；唯有充分尊重儿童的内在素质，并小心加以养护、开发，才能使外部的教育力量转化为儿童内在的发展需要。每个儿童的已有的生活经历、认知经验、行为基础等都不尽相同，因此，课堂中儿童的体验程度和探索兴趣也存在差异。教师必须考虑到不同层面的学生，为