部编人教版七年级上册初中语文 第4课 古代诗歌四首 教学课件

1、4 古代诗歌四首第一单元 妙趣自然观沧海1.初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。（难点）2.通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。（重点）3.培养想象和再造想象能力。学习目标曹操(155220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有蒿里行短歌行龟虽寿等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。走近作者 观沧海是曹操在北征乌桓的途中登碣石山时所作。乌桓是当时东北方的大患，汉献帝建安十一年(206)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领屡次进扰边境，因此曹操在建安十二年(207)北上征伐乌桓。同年八月，曹操大

2、破盘踞在边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。背景资料ji dn sng zh zi碣 石 澹 澹 竦 峙 哉 东临碣石古义：到达； 今义：靠近（一）古今异义(二)词类活用东临碣石名词作状语，向东。 (三)一词多义 以观沧海 来，连词歌以咏志 用来，介词水何澹澹 多么，副词 字词梳理东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何澹澹，山岛竦峙。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木丛生，百草丰茂。 我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。秋风萧瑟，洪波涌起。整

3、体感知日月之行，若出其中；（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。星汉灿烂，若出其里。银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。幸甚至哉，歌以咏志。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。 萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。）整体感知1、这首诗写了几层意思？1层（开头两句）：交代观海的地点2层（3-8句）：描写海水与山岛。3层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。2、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。（实景）（想象）整体

4、感知1.开头两句在全诗中有什么作用？ 开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。 “澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。精读细研3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。 从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与

5、远大的政治抱负。精读细研 诗人借这首诗抒发了自己渴望建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。4.观沧海“诗言志”，曹操是怎样借助诗句来抒发他的豪情壮志的呢？精读细研 观沧海这是一首写景抒情诗。诗人借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了他博大的胸怀，抒发了他统一中原、建功立业的远大抱负。主旨归纳1.意境开阔，气势雄浑。 全诗寥寥数语，准确生动地描绘出大海的形象，单纯而又饱满，丰富而

6、不琐细。诗人通过写大海吞吐宇宙万物的气势来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是写景的高潮。诗人运用夸张的修辞手法，创造出开阔的意境，表现出大海波澜壮阔的气势。写作特色2.借景抒情，情景交融。 本诗寓情于景，字里行间洋溢着饱满的热情。诗歌句句写景抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在全诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但使全诗情景交融、虚实相生，而且做到了情理结合。写作特色闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.理解杨花、明月、子规三意象。（重点） 2.了解诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫。（难点）学

7、习目标 李白(701762)，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。有李太白文集。走近作者 王昌龄仕途屡经挫折，开元二十七年（739）被贬放岭南，天宝元年（742）谪迁江宁（今江苏南京）丞，天宝七载（748）再贬龙标（今湖南黔阳）尉。据新唐书文艺传载，王昌龄左迁（古时尊右卑左，故称贬官为“左迁”）龙标尉是因为“不护细行”，即不拘小节。王昌龄在芙蓉楼送辛渐一诗中，用“一片冰心在玉壶”以明志，表明自己光明磊落、廉政高洁的操守。李白得知王昌龄的

8、不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他。背景资料杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情离愁别绪关怀、思念整体感知 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪。 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！感悟诗意整体感知“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？ 象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。精读细研2.开头两句在全诗中有何作用？ 诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富

9、的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。精读细研 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句紧承上文，集中抒写了诗人对朋友被贬的同情和挂念。作者发挥奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的载体，将自己的感情赋予客观事物，明月成为诗人自己的替身，伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方，生动形象地表达出作者强烈而真挚的感情。3.赏析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句。精读细研 闻

10、王昌龄左迁龙标遥有此寄诗人运用想象的艺术手法，借明月表达了对友人不幸遭遇的深切同情和对友人的关切、安慰之情。主旨归纳1.寓情于景，情景交融。 诗人写景并不是单纯地描写景物，而是寓情于景，借景抒情。诗歌开头写“杨花落尽子规啼”，奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊不定，暗写王昌龄被贬荒僻之地，飘零流落之感顿生；“子规”即杜鹃，它在古代诗歌中是悲苦的象征。因此，本诗的写景虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。写作特色2.想象丰富。 诗人通过丰富的想象，把明月想象成能够寄托愁心的载体，托明月承载愁心，陪伴友人远行，寄托诗人对友人的牵挂之情。写作特色次北固山下1.品味诗歌意境，领悟诗歌主题。（重点）2.掌握诗

11、歌的内容并理解诗歌的情感。（难点）学习目标王湾， 唐代诗人，洛阳(今河南洛阳)人。现存诗不多，有次北固山下奉使登终南山等。走近作者 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人常久久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾在开元元年（713）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。背景资料次北固山下古义：停留；今义：次序；等第。乡书何处达古义：书信；今义：装订成册的著作。古今异义字词梳理 弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进的白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信该怎样寄回乡，北

12、飞的鸿雁啊给我带回洛阳。诗意整体感知1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔”展现的画面。 春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长江两岸的距离愈显阔大。2.“潮平两岸阔”中“阔”是否可以改用“失”？为什么？ 不能。因为“阔”字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且与“悬”字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。精读细研3.颈联蕴涵着怎样的哲理？ 作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上

13、的力量。精读细研4.尾联表达了诗人怎样的思想感情？ 尾联紧承颈联而来，诗人放舟于江水之 上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起“雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。精读细研 开头两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”指 行客前进的路，即驿道，驿道在青山之外,他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去,已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。5.次北固山下一诗的四联各写了

14、什么内容？四联之间有怎样的关系？精读细研颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际。夜还未消尽而东方海日已升，旧年还未逝去而江上已呈露春意一时间过得这么快，怎能不令人感慨？何况诗人离家日久，见到此景，情何以堪？由此诗人自然想到要借大雁来给家人传递家书了。最后一 联紧承第三联而来，又遥应首联，使全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。精读细研 次北固山下这首诗细致地描绘了长江下游开阔、秀丽的早春景色，表达了诗人旅途中的思乡之情。主旨归纳寓情于景，景中含理。 时序匆匆交替，这怎能不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？诗中“生”“入”运用了拟人的修辞手法。诗人无意说理，却在描写的景物中蕴含理趣。海日生

15、于残夜，驱尽黑暗，江上景物呈现的春意闯入旧年，赶走寒冬，揭示出具有普遍意义的生活哲理，给人以积极向上的力量。写作特色天净沙秋思1.能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的 思想感情。（重点）2.培养热爱家乡，热爱祖国的感情。学习目标马致远(约12511321以后)，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。走近作者 马致远年轻时热衷功名，有着远大的政治抱负，但由于元统治者实行民族高压政策，其政治抱负一直未能实现。他长期漂泊，郁郁寡欢

16、，困窘潦倒。他在羁旅途中，写下了这首天净沙秋思。背景资料天净沙秋思马致远 枯藤/老树/昏鸦。 小桥/流水/人家。 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。整体感知 枯藤(缠绕的)老树上，(栖息着)黄昏时将要回巢的乌鸦，小桥下水声潺潺，流水环绕着几户人家，(荒凉的)古道上，(萧瑟的)秋风里(走着一匹)瘦马。太阳就要在西方落下，(我这个)悲伤到极点的思乡人还漂泊在远离家乡的地方。感悟诗意整体感知1.前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作用？ 运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。精读细研2.请说说“

17、断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。 断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。精读细研 这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物,在苍凉 的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的 惆怅之情和内心的悲戚之感。3.天净沙秋思这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样写有何好处？精读细研 天净沙秋思这首小令运用了白描的手法，描绘了

18、一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，真切地表达了游子长期漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。主旨归纳1.巧用白描，言简意丰。 这首小令仅用28个字就生动地渲染出一个长期漂泊他乡的游子的凄苦心境。仅用18个字就写了藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马9种事物，一字一词，一词一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而不简陋。9个名词前的修饰词使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成一个统一体。作者既不夸张，又不用典，纯用白描手法便勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。写作特色2.动静结合，相互映衬。 这首小令成功地运用了映衬手法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成

19、动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬。处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映衬，使道路更显苍凉。在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗的色调，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦抹上一层金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现出一派静谧安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲凉之感。写作特色教材习题一 反复诵读观沧海，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 【示例】在这水波荡漾的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神

20、奇壮观。虽然已到秋风萧瑟、草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。定睛细看，秋风萧瑟的海面波涛汹涌。设想我们处在这样的情境中，所观尽是宏观、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。我们会产生一种“真壮美呀”的感觉。教材习题二 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？ 诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻旅人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄

21、，希望他早日归来。教材习题三 朗读次北固山下，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 春潮涌起，江水浩渺，放眼望去，江面好像与堤岸相平。大江之上一叶孤舟，海风吹来，船帆鼓起，江水不停地拍打着船身，小舟奋力地向前驶去 上下句运用对偶的修辞手法，描写了时序交替中的景物，景美而富有生机，蕴含着作者对祖国山河的热爱和乐观向上的精神。“阔”字既是“潮平”的结果，又展示了诗人开阔的胸襟；“悬”字说明风力强劲，船帆飘扬，可以想到船行速度之教材习题快，含蓄地写出了作者渴望回到故乡的急切心情。“风正”对“潮平”，“一帆悬”对“两岸阔”。对偶修辞手法的运用，使得内容更加凝练集中，读起来整齐匀称、顿挫感强。四 天净沙秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？教材习题 一个深秋的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞。古道旁，老树上缠着枯藤，乌鸦已经回巢，不时地啼叫几声。不远处，在小桥流水近旁的稀疏村落里，人们正在准备晚餐，炊烟袅袅。这时，一个