2022年《藻类苔藓和蕨类植物》教案

1、第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形状特点和生活环境；2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树 立生物体与生活环境相适应的观点；3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况；4.培育同学发散思维、提出问题、分析推理、试验观看、自主探究、比较综合、合作沟通等多种才能；重点和难点 1.突出“ 生物圈” 的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特点；用和与人类的关系；2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作3.培育同学发散思维、提出问题、分析推理、试验观看、自主探究、比较

2、综合、合作沟通等多种才能；课前预备 同学：1.课前利用课余时间到大自然中观看各种绿色植物的生存状况 和生存环境,并采集一些实物、标本,增加对这些植物的感性熟悉,培育关注生物圈中各种绿色植物的情感；2.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料；老师：1.CAI 课件（部分藻类、 苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展现不同类群绿色植物的图片, 苔藓植物成片生长的图片； 藻类、苔藓植物及其生活环境的图片,苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有 关资料；）2.

3、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、 标本、挂图、投影片、模型（如 衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜；3.试验材料用具：新奇的水绵暂时装片；新奇的海带、紫菜（带根状 物）；盆栽葫芦藓（ 68 盆）；盆栽铁线蕨（ 68 盆）放大镜、培育 皿、清水、尺子、小铁铲、水槽；课时安排 2 课时 教学过程 2形状特点 学习内容同学活动老师活动 藻类植物 1 生活环境 3对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观看 CAI 课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、 藻类植物对生物圈的作用及与人类的关 系等）,观看模型、实物,发散思维、提出问题、小组探究、争论交流,查找问题

4、的答案；方案二：将课前采集的实物课上观看（依据地区差异有挑选的采集海水或淡水中的藻类植物）,也可观看装片以及衣藻的模型；合作探究,提出问题、摸索沟通、达成共识；探讨课本 79 页观看与摸索的争论题；方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句,请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下；观看挂图或书上的彩图；发散性思维,争论书79 页观看与摸索的争论题；展现CA1 课件或录像,创设问题的情形,指导同学观看,进行适当的启 发和引导；并可参加小组争论,勉励同学提出问题、大胆发言,并对 探究加以指导；创设问题的情形；勉励自主探究、合作沟通；进行 适当的点拨、巡察、指导,参加小组争论,同学总结、老师适当予以 指

5、导同学 补充；老师在同学朗读时可依据 意境,配以彩色板画；观看板图及课本 插图,并进行适当的点拨、指导,并可参加小组讨 论； 勉励绽开充分的想像,各抒己见；师生共同总结归纳并板书；苔藓植物 1.生活环境 2.形状特点 3.对生物圈的作用及与人类的关 系方案一：观看 CAI 课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等 有关资料及图片）；观看后,对比藻类植物,发觉问题、提出间题、试验探究、合作沟通、规律推理,探讨自己发觉的问题及书上的争论 题； 方案二：观看实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物）,试验探究； 方案三：观看挂图或书上的彩图,争论书 上第 81 页摸索题,发表自己的看法

6、,最终达成共识；指导同学观看 CAI 课件、录像,展现同学要观看的实物,勉励自主探究,勉励发觉问题、解决问题、合作沟通；参加小组争论、并进行适当的启示和引导；点拨、巡察、指导,共同总结藻类植物与环境相适应的形状特征； 指导同学观看挂图及课本彩图,并进行适当的启示和引导,鼓励同学提出问题,大胆发表自己的见解；蕨类植物 1.生活环境 2.形态结构 3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：通过 CAI 课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形状特点及生活环境,质疑,制定探究计划,合作实践,进一步观看蕨类植物实物；方案二：观看标本、挂图或书上的彩图或投影片； 小组争论蕨类植物的特点及作用, 并表述、沟通；小组将争论结果归纳,并在全班沟通；方案三：先展现课余收集的有关蕨类植物的资料或实物,表达沟通自己对蕨类植物的认识,在此基础上进一步探究有关学问；CAI 展现有关的图片、实物、标本,勉励同学质疑、指导完善探究方案,并对探究过程予以适当的 点拨提示；指导观看,启示同学发散思维、分析比较,勉励同学大 胆发言、得出结论；准时予以勉励,增强同学的自信心；对主动参 与课外实践的同学予以夸奖勉励, 进一步培育