课程改革中期发展系列透过小组学习及有效提问优化

1、課程改革中期發展系列：(3)透過小組學習及有效提問優化學與教（新辦）課程發展處幼稚園及小學組2010年1月18日簡介 小組學習與提問在優質課堂的角色1持續深化小學的課程發展，優化學與教，提升學生的整體學習能力、共通能力等，為終身學習作好準備。課程改革短期發展階段（2001-2006)中期發展階段（2006-2011)啟動、探索、累積經驗深化和轉化繼往開來2學生學習之旅 不一樣的旅程每個學生的學習旅程不會一樣，沒有一種教學取向可以滿足所有學生的需要，最重要是如何支援他們學習教師可充分掌握學生的特性，靈活運用各種教學法，善用他們的差異或優點來達到教學目標。3教學是著重課堂例子:在教師指導下，就香港

2、的旅遊業進行探究式的專題研習。課堂例子:學校及社區欲推廣中文創意寫作，鼓勵學生和教師(及家長)，共同建構知識，包括如何在學校推動創造力的發展和如何評價創作。課堂例子:解釋生態概念時，讓學生掌握學習目標、列舉大量例子、聯繫已有知識，展示和再次說明概念。課堂例子:運動/體育活動訓練: 引發思考的實踐，以及具體的回饋著重學習是優化學與教 多元化的學與教策略和取向學與教的策略，如直接傳授式、探究式、共同建構式、全班式或分組式，沒有高下或新舊之別，只要運用得宜，切合特定的學習目標和學習風格，就能發揮最大效用。4教師在選取適當的學與教策略時，應關注不同的課堂組織（如不同的分組方式、全班授課、座位編排等），

3、可配合不同的教學策略，如全班授課、小組學習、個人學習等。為學生提供機會，例如通過有效的提問，讓學生拓寬思考的空間。鼓勵學生在課堂裏公開表達見解及展示自己的作品，並以小導師及協作學習等方式，加強他們的信心。有效的學與教策略5優質課堂的主要特點有組織的互動，包括課堂討論或師生之間的互動，能促進意見、理解和觀點的交流，學生能透過與其他學習者和教師的互動建構知識。師生在課堂上共同學習可稱為學習社群。在學習社群中，各人對建構知識都起著不同程度的作用。建立學習社群的三個主要發展：建立社群意識（例如：積極參與、歸屬感、協作和對話）培養對學習的承擔（即對學習日程達成共識）分擔建構知識的責任課堂是學習社群其他特

4、點：例如有效運用資訊科技及照顧學習差異 課堂的優質互動6有效的提問誘發學生的學習興趣刺激學生的思維（獨立思考、批判性思考能力、創造力），例如以提問貫串課堂的學習有助調控教學，帶動學習藉著答問的回饋，促進教學的深度與廣度讓學生能自發地善用發問幫助學習，培養探究精神什麼是提高學生在課堂學習的質素的關鍵？找出學生所想和識別他們的需要，並找出學習難點，協助他們解決困難，改善學習。優化課堂的重要策略7有意義的小組學習是否能讓學生同時互動，有更多表達意見、回答問題的機會？學生有機會負責不同的任務嗎？朋輩學習有發生嗎？學生是否能透過互動，經歷互相依賴，建立榮辱與共的關係，積極學習，以達成共同的學習目標?學生

5、是否能透過互相協作，在互相衝激、匯聚意見的過程中，培養多向思維意識及習慣，發展溝通、解難和批判性思考能力？學生是否有機會實踐一般社交技巧（如積極參與群體活動、耐心聆聽別人說話、尊重對方觀點），提高社交能力（彼此接納和支持，建設性地解決問題，發揮互助合作的精神）？8本工作坊集中討論以下的重點：以學習小組為基礎，透過組員間彼此合作，以達成共同目標的合作學習策略促進學習的有效提問技巧優化課堂教學的反思9教師應掌握不同教學法的特色，因應學生的需要、能力和進度，因材施教，作出調節，例如運用有效的提問，了解學生的想法和學習難點，引發學生思考和不斷反思所學；進行有意義的小組活動，促進學生之間的互動，讓他們積極地建構知識。何事何地何人何故何時如何小組學習/