内外并进,抓读写

1、内外并进，抓读写随着新一轮课程改革实验的不断深入，教研室提出了“加强读写，内外并进”教学实验。经过几年实践证明，这 种做法能有效地促进教师教学理念和角色的转变，能突出解决小 学语文教学的主要问题，大面积提高教育教学质量。以下是我在 教学中一些不成熟的做法。一、读写结合厚积薄发语文课程标准提出：“要重视语言的感悟、积累和运用”。 这其实就是讲的读写结合。感悟积累就是通过阅读来吸收，来积 淀语感经验，来积累语言材料。运用就是倾吐，就是表达。因此, 从读对写的作用来看：读是写的基础。没有充分的读，写是不行 的。从写得好的条件来说：写要靠读创造，多读才能写得好。苏 教版教材张庆主编有一个形象的比喻：读

2、书就是布云彩，读的越 多，布的云彩就越多，写是下雨。显然，这不是一蹴而就的事， 表达的顺畅依赖于积累的厚实，也就是说，读对写的作用是长效 的，“不知哪块云会下雨”。“厚积才能薄发”。因此我们教师首先要做的事是加强和改 进阅读教学。重视朗读和背诵，重视读中悟写，读中学写。如， 学习领悟观察事物的方法、表达真情实感的方法、布局谋篇的方 法等等。结合阅读教学，不失时机地练习仿写（仿写句子、段落、 篇章）、续写、改写、扩写、缩写，以及适当练习给材料作文（提供文字、图画、声音等） ，均有助于提高作文能力。一读写结合1、学习观察方法，训练“抓住特点”引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢？这就要

3、求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制九册习作2 “写一种动物”。习作前，引导学生复习变色龙，学习作者的两点观察方法：1.从整体到部分，层层认真观察的方法。2.学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种你喜爱的小动物，观察后写下来。有一位学生写自己最喜欢的小狗“盼盼长着一身棕色发白的容貌，它的眼睛大大的，亮亮的，看起来挺精神。它的尾巴又松又软，高高地卷起来，它高兴的时候，尾巴左右摇摆，像一朵绽开的鲜花。它的腿毛绒绒的，一天到晚跑来跑去，好像它对什么事情都很好奇。经过一天的紧张的学习，我很疲劳。我一放学回家，小狗就迎面扑来，在我的身

4、上舔来舔去，不时地把前爪搭在我的腿上，叫我抱一抱它。看见了它我放松了很多。我很喜欢吹竖笛， 每次我到邻居家吹竖笛时， 盼盼就仰起头，随着我的笛声一声声吼叫着，好像在给我做伴奏”。小作者的观察顺序是从整体到部分。表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住小狗的特点写具体。由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把小狗写得逼真传神。2 学习构段形式，训练“言之有序”为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。 例如 海底世界 三、 四自然段的总分式， 惊弓之鸟最后一个自然段的因果式等。然后在作文课上再强化这些段式的单项训练

5、。3、学习描述方法，训练“言之有物”阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如鼎湖山听泉课文第二部分对泉水美的描写。作者运用了以静衬动，以鼎湖山的静，突出泉声的美。接着，作者运用打比方，整齐的排比句着力描绘泉声的美，学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧。二厚积薄发.通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析， 给学生作课外阅读示范， 指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。.鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别

6、类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。.开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。其次，开展课外阅读。要做到时间有保证，读物有保证，展示、交流有保证。教师要做的工作是培养学生阅读的兴趣，提倡教师读书给学生听，让学生感到读书就像吃饭、睡觉一样是每天都要做的事；要选择合适的儿童读物，低年级从读图画书开始，让学生快乐地阅读，持续阅读；要指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做摘记、写读后感的方法） ；组织读书

7、汇报会，分享阅读成果，还可以酌情利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比、阅读知识竞赛等活动。我在上语文课前利用 3 分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，学生语文素养提高相当快。从学生作文看，作文内容多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等， 作文形式也不拘一格， 这说明作文工夫在平时， 在勤于读书，大量阅读，增加文化和语言积累。必能促进作文能力的提高。二学生写字习惯的培养苏教版教材强调“写字育人”， 力争让学生把字写得好一点，要求“端端正正写字，实实在在做人”。写字作为一项重要的语文基本功。对提高学

8、生的文化素养起着重要作用，让学生从小练就一手好字，将会使其终身受益 .叶圣陶先生说过：“教育的重点在育 ，所谓育 ，就是培养良好的习惯。”从这个意义上来说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。下面是我的一些做法 :一、激发学生写字兴趣。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成习惯，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。1、抓奖励，调动学生写字积极性，激发写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此

9、在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。2、榜样激励。教师应着力在四个方面为学生树立榜样。（ 1）教师榜样。 教师不分学科， 在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。 （ 2 ）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。 （ 3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。 （ 4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。二、“学高为师，身正为范”。古语云：“学高为师，身正为范。”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师自身有个好习惯，率先垂

10、范，这就是无声的命令。思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标。平时，我们教师要以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置， 搭配比例与整体的字型结构， 难写的字先认真练几遍。教学时，当堂示范板书，面批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也端端正正的。个别辅导时，教师要放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看老师写一写，无形中， 就把自己投身于一面镜子前， 在几十双明亮的眼睛的审视下，老师的写字姿势规范了，写字水平提高了。良好的写字习惯形成了。学生呢，天天清清楚楚，明明白白地看到了老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好。三、确立“提笔即是练字时”的意识

11、。俗话说，字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。 尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50 多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占， 可以说是徒有其名， 形同虚设 （这固然有应试教育的原因） ，写字训练量也就变得少之甚少。要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（ 1、写字课时练；2、平时作业时练）。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引