新文科视域下师范类专业课课程思政建设的实践探索研究-以“学前儿童教育心理学”课程

1、新文科视域下师范类专业课课程思政建设的实践探索研究以“学前儿童教育心理学”课程为例摘要在新文科视域下，激发每一门专业课程的育人功能，探索专业课与思政教育相融合的课程思政建设是新时 代赋予的特色任务。师范类专业课做好思政教育是课程思政建设的重要组成部分，故本研究以师范类专业 “学前儿童教育心理学”课程为例，探索高校师范类专业课的课程思政教学改革,在实践中总结出几点建议： 首先提出要坚定“铸魂育人理念”，紧跟时代步伐，围绕课程内容深度挖掘课程思政元素，推动师范类专业课 课程思政的教学改革；其次是要注重制度体系的协同与共享，以提升师范类专业课教师的课程思政能力为 基础；最后是做好教学模式的继承与创新

2、，促进教育教学的持续改革。关键词新文科;师范类；专业课;课程思政“教育兴则国家兴,教育强则国家强”。值此重要的 历史阶段，习近平总书记在2018年的北京大学师生座 谈会上提出，高等教育是评价一个国家发展水平和发展 潜力的重要指标，是增强国家核心竞争力的“战略重 器”。可以说，现阶段党和国家对高等教育的需要比以往 更为迫切叫高校教育的根本问题在于培养什么人、怎样 培养人、为谁培养人，新文科和课程思政作为新时代的教 育理念和教育实践，很好地诠释了这一核心问题，即以培养 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本 目标,坚持立德树人，塑造文化自信,办出中国特色社会主 义世界一流大学，培养具有新

3、时代中国特色的优秀人才。一、育人理念的交叉与融合:铸魂育人为根本（一）新文科视域下师范类专业课融合思政教育的 重要性和可行性师范类专业课的课程性质为专业教育与课程思 政教育的融合奠定基础融合性是课程思政的突出特点，思政教育必须要与 其他学科内容相融合，才能发挥它的引领作用和教育作用 ! 2020年5月28日教育部印发的高等学校课程思政建 设指导纲要（以下简称纲要）也指出:“全面推进课程思 政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要大力推 动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业 课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治 教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与 知识体系教育

4、的有机统一”。对于教育学科则要求加强 师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，培 养学生争做“四有”好老师，坚定不移地走中国特色社会 主义教育发展道路。可见，师范类专业课与纲要对教 学中思想政治教育的要求是同向的。正如著名教育家陶 行知先生曾说过的,“先生不应该专教书，他的责任在于教 人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”同 时，专业课课程思政的开展要防止思想政治教育表面化和 形式化，在明确教学目标、创新授课方式的前提下,通过隐 形渗透，挖掘课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育元 素叫形成教育合力，强化课堂教学的育人功能，拓宽课程思 政教育的空间和载体，打破传统思想理论教

5、育的局限性，做 到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。以师范类专业课“学前儿童教育心理学”课程为例， 其课程目标定位是立足于学科与行业领域，围绕学前儿 童学习心理特征和规律，培养具有正确的教育观、发展 观和儿童观，具有教育使命担当，能结合已学过的相关 理论知识去主动创设有利于幼儿有效学习与教学的环 境，解决教学中实际问题的社会主义新时代幼儿教师。新文科建设进一步推进课程思政建设的改革：才者,德之资也;德者，才之帅也”，育人的根本在 于立德。师范类专业是培养未来教师的摇篮，他们拥有 渊博专业知识和精湛职业技能，其思想政治意识决定着 未来社会主义接班人政治意识的导向。一个国家、一个 民族不能

6、没有灵魂,教师是人类灵魂的工程师,进行课 程思政建设的过程就是“培根铸魂”的过程。在教育教学 实施的过程中，要充分发挥马克思主义理论、哲学、历史 学等“铸魂育人”功能，用习近平新时代中国特色社会主 义思想铸魂育人,落实立德树人的根本任务所以，在 专业课教育中要坚持不懈地用习近平新时代中国特色 社会主义思想铸魂育人,引导学生了解世情国情党情民情, 增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚 定对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文 化自信，以此确保正确的价值引领，筑牢学生的专业精神根 底,做好对学生职业发展规划的有效指导。2020年11月3日教育部发布了新文科建设宣 言，强

7、调在新文科的建设中，主要任务是以习近平新时 代中国特色社会主义思想为价值引领，坚持立德树人， 培养自信心、自豪感、自主性，引导师生积极主动接纳新 的思维方式、学习方式和生活方式，注重在知识传播中 强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，通过课堂 教学将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，进教 材、进课堂、进头脑，实现全程育人、全方位育人，产生影 响力、感召力、塑造力，有效地将思想政治教育融入到专 业课的课堂教学中。思政课为专业课提供了价值导向， 确保了人才培养的方向性;专业课为思政课提供了知识 依据，凸显了人才培养的科学性叫专业课教师在教学中 要将政治思想、道德品质、价值取向、家国情怀、社会责

8、 任感等思政教育元素，以“盐溶于汤”的方式渗透在专业 课的课堂中，在学生无意识的情况下,以专业知识为依托, 激发学生的学习热，情,使之与学生的思想产生共鸣，加深学 生对思政教育内容的接受度和理解度，从而达到潜移默化 的教育效果，充分发挥它的引领作用和教育作用凯（二）新文科视域下师范类专业课思政元素的深度挖掘师范类专业课要多角度发掘课程思政要素，“全方 位”融合专业知识与课程思政的教育内容,健全教育内容 体系，在专业知识教育的基础上，拓展具有价值观意义的家 国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精 神、创新能力、人文精神等思政元素的教育知识。紧跟时代步伐,坚定学生的文化自信感在十九

9、大报告中，习近平总书记强调“文化是一个 国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化盛民族强。 没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中 华民族伟大复兴”口，新文科建设的使命是以文化人、以 文育人、以文培元,面向高校所有的学生进行人文教育 以及面向社会、面向全民进行基础教育。在课程教学改 革中，应注意挖掘课程教学过程中的人文素养，并帮助 学生运用马克思主义的立场观点和方法分析教学中的 现实问题，回应学生在日常课堂教学中的现实需求，引 导和培养学生正确的辩证思维、历史思维和实践思维, 使教学知识内涵更加丰富,知识教育更富情趣,能力培 养更趋务实,从而激发学生的认知认同，提升学生思想 政治素质

10、和能力从学科导向转向以需求为导向，在传 统与新兴的碰撞之中，将课程思政的课堂教学重点着落 在师生之间,构建起一个兼具物理的、社会的、心理的、 人文的综合型“场域”，形成积极有效的良性互动循环凯 在这个互动的过程中，专业教师将知识传授与价值引领 统一，强化课程自身的思想政治教育元素所承载的育人 功能，体现课程育人的价值本源。整合价值观多元化问题, 重构核心价值观认同，坚定文化自信,为实现中华民族的伟 大复兴而努力，从根本上解决“为谁培养人”的问题。“学前儿童教育心理学”课程在进行思政教育时,应 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新 为核心的时代精神,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、

11、爱集体为主线，注重加强学生对我国学前教育心理学发 展历史的认知，了解我国相关的教育文化及教育哲学， 围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道 德修养等思想政治内容，通过潜移默化的方式影响着学生 深刻理解中华优秀传统教育文化中讲仁爱、重民本、守诚 信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值。聚焦时事热点，提升学生的教师使命感思想政治教育主要通过价值引领来提升学生的综 合素质，即增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时 代性和开放性，增强学生的爱国情感和文化自信，提升 职业使命感，达到提升其教师使命感的目的。“学前儿童教育心理学”课程实施中，通过“教育时事热 点”的环节,聚焦学生感兴

12、趣的热点时事，帮助学生理性分析 当下社会普遍关注的教育问题,在激发其学习思政热情的同 时，还鼓舞他们对学前教育专业发展的向往，并愿意努力学 习专业知识,担负社会主义教育事业发展的历史使命。加强知识融通，培养学生的综合素质能力落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传 授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程 思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养 之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。专 业课教师应将教学内容的范畴从知识性、技能性、智能 性扩展到思想性、道德性、政治性,将思政元素与课程的 教学目标、教学内容、教材建设、教学方法和评价考核有 机结合凹,主动设计与思想

13、政治教育相匹配的教学内容， 并在授课过程中加以运用。并重新构建教育实施路径， 强化思政元素与日常教学内容之间的融合。发挥社会主 义核心价值观的凝聚力、引领力，培养学生的政治认同 和文化认同。这些都是很好的思政教育切入点,为课程 与思政教育有机融合奠定了坚实的教育基础。二、制度体系的协同与共享:提升专业课教师的课 程思政能力为基础课程思政并不是新增一门课或新设一项新环节,其 实质是一种课程观,将思想政治教育融入课堂教学和改 革的各个环节中，全方位实现立德树人的润物无声%12。依 据习近平总书记的指示精神,办好我国高等教育,必须 坚持党的领导,牢牢掌握党对高校工作的领导权,使高 校成为坚持党的领导

14、的坚强阵地。专业课教师要积极参 加学校党校、教务处及系部组织的党的十九大精神和新 时代中国特色社会主义思想学习,通过开展专题的研修 和培训，提升思政格局,强化立德树人的意识，为开展课 程思政工作明确了指导思想，注入新时代的思政基因。此外，为确保专业课程思政建设的有效和广泛开 展，学院要做好顶层设计和推动,学院教务处和系部要 协同指导专业课课程思政建设工作，制定课程思政项目 的激励机制，鼓励任课教师积极参与课程思政研讨会、 课程思政公开观摩课,多层次、多渠道地对教师进行培 训，大力推广课程思政建设先进经验和做法,形成全面 开展课程思政建设的良好氛围。专业教师在实际教学中，要坚持不断学习成长，以

15、研促教，通过科研课题获取新的知识和引发新的思考， 紧跟时代的步伐，更新思政理念,提高分析和判断热点 问题的能力，努力成为先进思想文化的传播者、党执政 的坚定支持者。以德立身、以德立学、以德施教,更好地 担起学生健康成长指导者和引路人的责任，才能做到帮 助学生厘清从现象到本质的逻辑思维，提高专业课课程 思政教学的实效性。三、教学模式的继承与创新:方法多元为核心师范类专业课的教育对象是师范生，在设计课程内 容时，应在尊重文科教育特点和学生学习与成长的规律 基础上，坚持以学生为中心、产出为导向、持续改进，结 合实际，紧扣学生的需求，优化教学设计、创新教学方 法，促进多学科交叉与深度融合。（一）教学方

16、法多元化，促进教育教学的持续改革1.以问题解决为导向，加强学生的学习体验在教育过程中，要不断提升学生的课程学习体验、学 习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。教学过程是一个多元 主体参与的协同共创过程，在此过程中，专业课程思政建设 的关键在于如何在各个教学环节融入思政元素通过将 专业教学和思政教学有机结合，增强学生高度的专业自信， 引发学生强烈的教育意识和教师使命感。以“学前儿童教育心理学”课程为例。在实践中，尝 试用问题解析法的思路，以“问题”为教学的出发点，将 之作为基本要素组织教学凹,设计出以问题解决为导向 的课程思政教学流程，将思想政治教育元素融入课程的 教学内容中,用贴近学生思维的教

17、学方式，润物细无声 地在教学中完成思政教育（见图1）。图1以问题解决为导向的课程思政教学流程新文科时代的显著特征就是强调人文精神，肯定人 的价值，关注人性的全面发展凹。如图1所示，在“学前儿 童教育心理学”课程的课堂教学过程中，课前设计“教育 时事热点”环节，让学生轮流寻找感兴趣的相关时事热 点，教师课前与学生一起进行筛选，选取的热点问题才 能更贴近学生思想，更容易引起学生的共鸣。课中由学 生对这些问题进行分享，引发全班学生的思考和讨论， 这个过程教师应充分尊重学生多元化的价值取向，教学 构成中凸显师范生为主体这一核心思想。在讨论的过程 中，教师应作为学生思维方式的训练者和知识获取的引 导者的

18、角色，以专业知识点为基础，课程思政元素为灵 魂进行引导和互动,找准理论突破口，抓住学生的兴趣 点，紧扣时代发展的同时又回应学生的关注，将思政元 素自然渗透其中。最后，引发学生对最初问题的反思，理 性地看待这些问题并能理出自己的解决方案。2.以多元混合教学为手段，激发学生的学习自主性新文科的“新”其中一项为教育方式和学习方法的 变革，依托“互联网+”时代，充分探索网络化、数字化、智 能化、个性化的教育，打破学科壁垒,推动人工智能、大 数据等现代信息技术与文科专业深入融合，夯实课程体 系，持续推动教育教学内容的更新，培养学生的跨领域 知识融通能力和实践能力,将中国特色社会主义建设的 最新理论成果和

19、实践经验引入课堂,转化为优质教学资 源，提升高等教育的质量叫，培养出适应新时代要求的基 础扎实、创新能力强的应用型复合型文科人才。“学前儿童教育心理学”课程在组织的过程中，利用 互联网信息技术，采取丰富且新颖的教学手段,来调动 学生学习的欲望。例如,利用课堂教学平台“云班课”，引 入翻转课堂、微课、慕课等网络资源,引导学生进行课前 自习，并以小组为单位，以问题解决为导向展开讨论和 训练，设计教育时事热点讨论、模拟课堂、情境还原、心 理小剧场等环节，将思政元素和专业知识点进行深度融 合,而不是僵硬地呈现，更利于学生对知识的吸收和理解。以能力和素质为结果，完善对学生的考核方式传统专业课对于学生的考核多以知识结果的考核 方式为主，这种考核方式无法真正体现出学生的素质和 思政素养。“学前儿童教育心理学”课程以能力和素质为结果， 对考核方式进行改革，不再以单一的考核结果为标准, 而是将过程化评价（平时表现、课堂作业）、发展性评价 （中期个体差异对比）、形成性评价（心理情景剧汇报和 期末考试）相结合，精准地评价课程思政教学质量。（二）教学模式多样化，充实思政教育内容专业课开展思政教育,要创新课堂教学模式,激发 学生学习兴趣，引导学生深入思考。合理运用好第