六年级上册语文第三单元复习资料

1、第三单元一、生字词：g tin mnyun xin i gu ku w ln s 搁 板 填 空 埋 怨 掀 起 唉 裹 住 魁 梧 淋 雨 撕 破 mi l yu y qin li g hi倒 霉 考 虑 悠 久 仪 式 道 歉 溜 走 割 舍 嘿 嘿 笑二、多音字 ju（倔强） jn（干劲） jn（尽管） yo（要求） jio（睡觉） ju（倔脾气） jn（劲敌） jn（尽量） yo（必要） ju（感觉） jin（将军） xu（剥削） fn（缝补） jn（禁止） cng（收藏） jin (大将) xio（削皮） fn（缝隙） jn (情不自禁) zng（西藏） cn（参观） (恶心) qi

2、n (强壮) ch（差异） zu（作业）cn（参差不齐） （恶毒） qin（勉强） ch（成绩差） shn（人参） w(可恶) jin (倔强) chi（出差） zu（作坊）三、词语盘点：舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作（zu）自受 缝缝补补 大吃一惊 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈四、词语解释： 心惊肉跳：形容十分恐惧不安。 忐忑不安：形容心神不定。

3、自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 流连忘返：原指迷恋于游乐，忘了归去。现多指迷恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。 一如既往：跟过去完全一样。 五、近义词舒适舒服 抱怨埋怨 流连忘返恋恋不舍 打扰打搅六、反义词潮湿干燥 严肃活泼 忐忑不安镇定自若 慈祥严厉七、关于课文理解9、穷人1、穷人出自俄国著名作家列夫托尔斯泰的短篇小说。他的主要作品有：战争与和平、复活等。课文记述了一个寒风呼啸的的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课的思想内

4、容有两个重点:(1)表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。课文在写作上,通过环境、心理、对话描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的勤劳和善良 。文中细致的心理描写，表现了她既紧张又担忧的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 爽直、乐于助人的品质 ，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。2课文中省略号的作用：课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？

5、自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛缝缝补补”3本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。4理解重点语段（1）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯

6、，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，真实地写出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。（2）“这是闹着玩的吗？”这句话是反问句。“这”在课文中指把已故邻居西蒙的两个孩子抱回来。11、唯一的听众1、唯一的听众作者是落雪，本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、唯一的听众课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;

7、一条是老妇人的语言变化。3、理解重点语段（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人真的耳朵聋了吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）老人并没有耳聋。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋。老人的话，帮我树立了自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气。（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（我为什么会忘记她是聋子？）在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（为什么”我”觉得她的眼睛像深深的潭水？)“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的