幼儿园“三研一体”园本教研模式探析

1、幼儿园“三研一体”园本教研模式探析摘要学校是教育科研的实践主体，开展校本教研活动是学校发展和变 革的方法论。近年来，上海市紫薇实验幼儿园在整体性推进生命教育实践的过程 中，坚持教育教学、教学研究、教师发展相统一，坚持教师、专家、家长联动，逐渐探 索出一条聚焦幼儿生命教育的科研、教研、导研“三位一体”的园本教研模式及其 实践机制。这一模式的探索与实践，对新时代加强教育科学研究工作具有积极的 案例价值。关键词园本教研 生命教育 教研模式教育科研对教育改革和学校发展具有重要的 支撑、驱动和引领作用。教育部关于加强新时代教 育科学研究工作的意见（教政法201916号）指 出：“进入新时代，加快推进教育

2、现代化，建设教育 强国，办好人民满意的教育，迫切需要教育科研更 好地探索规律、破解难题、引领创新。” 1学校是教育 科研的实践主体，学校结合校史校情和发展目标开 展校本教科研工作，不但对推进本校发展变革，而 且对探索形成新时代教育科研工作的基层经验，具 有重要的意义。本文选择的实践个案为上海市紫 薇实验幼儿园（以下简称“紫薇园”），近年来，紫薇 园在整体性推进生命教育实践的过程中，始终坚持 教育教学、教学研究、教师发展相统一，始终坚持教 师、专家、家长联动，逐渐探索出一条聚焦幼儿生命 教育的科研、教研、导研“三位一体”的园本教研模 式。这一模式，不但为学校转向以生命教育为特色 的幼儿园发展提供

3、了驱动力和支撑力，而且推动全 体教师在共谋、同策、共享教研成果的过程中实现 了全员发展和全面提升，具有可以参鉴的积极案例 价值。一、“三研一体”园本教研模式内涵校本教研是伴随着20世纪80年代欧美国家的 校本运动而兴起的，世纪之交随着我国素质教育和 基础教育课程改革的实施，迅速在各地学校广泛推 进，并形成了一些指导实践的校本教研模式。如有 研究者指出校本教研包括课题研究模式、课例分析 模式、案例生成模式、活动与交流模式。2还有研究 者将校本教研归纳为三种形式：教学型教研，一般 以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研 究过程渗透或融入教学过程；研究型教研，一般以 “课题”为载体，围绕一个

4、科学问题而展开；学习型 教研，以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的 教学水平和专业素质。3然而，这些模式更多局限于 “本校”之内，更多强调学校中的教学研究，未能在 更宽广的视角下认识校本教研的丰富内涵。对教师个体而言，开展校本教研实践是教师专 业发展的重要途径，而对一所学校而言，开展校本 教研工作不仅是为了完成一个教科研项目或者解 决一个具体的教育教学问题，而且是学校发展和变 革的方法论。换句话说，今天的学校如果不进行教 科研，是不可能实现自主变革和科学发展的。正是 基于这样的高位认知，紫薇园在徐汇区“三位一体、 四元协同”的教研修一体区域模式的基础上，在大 教育观理念的指引下，结合生命教育

5、的特色实践， 逐渐探索形成科研、教研、导研“三研一体”园本教 研模式。科研，突出教研组教师和园外专家的合作研修 活动，主要聚焦引领幼儿园战略发展的重大项目研 究。近年来，紫薇园先后完成“在园幼儿伤害事故 的成因与幼儿园干预体系的研究”“基于儿童生活 世界的幼儿生命教育课程体系建构与实施”等市级 项目研究，为教育教学、教学改革、教师研修提供学 理支撑、智力支持。教研，突出教研组内部的研修活动，主要聚焦 教育教学实践的日常研究。这里的“教研”是围绕 幼儿园日常教学和一日活动中具体的实践问题进 行的教学研讨研究活动，更突出问题导向、实践即 用和常态开展，与园本教研模式中的“教研”是下位 和上位概念的

6、关系，后者是包括教科研活动在内的 大教研概念。紫薇园通过生命教育教学的日常教 研活动，建立起常态化的教研机制，实现教学问题 的常态化研讨和解决。导研，突出教研组教师和家长的合作研修活动， 主要聚焦家庭生命教育指导研究，这是紫薇园独特的 研修内容，目前，已经构建了“家园合作教育”教师专 业标准四级指标作为教师导研的指南。教研、科研、 导研，各有侧重，却又互相促进，共同指向以生命教育 素养为核心的教师专业成长（如表1）O表1 “三研一体”园本教研模式科研教研导研研修内容生命教育课题研究生命教育专题研修家庭生命教育指导研究研修主体教师+专家教师+教师教师+家长分目标教师的项目研究能力教师的教学研究能

7、力教师的家教指导能力总目标以生命教育素养为核心的教师专业成长二、“三研一体”园本教研模式实践机制在实践过程中，紫薇园从制度、过程、平台和资 源等方面，探索了 “三研一体”的实践机制，为该模 式的实施提供了操作指南。（-）规范制度，建构大小教研层级紫薇园对园本教研工作进行了顶层设计，重视 研修对课程、教师、幼儿园教学质量的推进作用，重 视研修工作的管理架构和实施路径的构建，将教研 工作纳入幼儿园整体组织框架之中，建立起大教研 组和小教研组（年级）两层级架构，作为幼儿园的 “生命引航工程”整体实施。为确保“三研一体”模 式的实施，每三年制定幼儿园发展规划，建立了 由家长代表、相关专家、中层干部和教

8、师代表参与 的紫薇园战略发展团队。由各分管园长、保教主任 主要参与，各年级教研组落实细化研究形成学校教 研管理构架，职责明确，管理责任落实到人。重视 教研组组长的选拔任用和考核，将教研组组长纳入 幼儿园中层干部的选拔任用，每学年开展述职和民 主测评，将师德考核作为中层干部的重要考核内 容。紫薇园为教研组建设与学习提供专项经费，让 教师们能第一时间与专家面对面，与幼儿园重点项目推进手牵手。（二）注重过程，建立四定教研机制紫薇园不仅重视顶层设计,更注重校本教研活动 的过程管理和实践落实。一是教研活动“定规”，即定 时间、定地点、定任务，使得周周有教研、人人都参与、 次次有任务。二是每次教研活动事先

9、“定题”。坚持 问题导向，从科研、教学和家庭教育指导中遇到的问 题里确定生命教育的教研主题（如表2所示）。三是每 次教研活动“定人”。重视运用互动式的研讨学习方 式来提高教研活动的质量，遵循“人人都是主持者”的 活动思路，由主持教师提供实践经验和具体案例，参 研教师分析见解。四是对每个教师提出“定量”要求。 即在教研活动中，要求教师每学期上一节公开课、每 学期听课15节以上、每月一篇教养笔记、每周一篇教 学反思、每学期撰写一篇专题论文和小结、主课题下 有属于自己的一个子课题。表2紫薇园近年来教研活动主题列举年份专题与内容（教研科研融合研修）2015.2专题研究并完善“紫薇生命教育课程”与课程评

10、价体系内容教研围绕“多彩生命教育课程”评价中遇到的难点、困惑点展开专题生命教育课程之集体教学活动研究与有效实施2015.9内容教研围绕“多彩生命教育课程”实施中遇到的问题展开，通过课程的研究推进教研的深入，通过教 研的开展丰富课程内容2016.2专题“生命教育课程之经典集体教学活动”的再设计、实践与反思内容继续开展各年龄阶段生命教育经典课例的研磨，形成教学方案2016.9专题自然角中的“生命Discovery巧用MOOC ,玩转课堂1内容围绕体验性生命教育的要求，着重开展各班种植区建设挖掘内涵2017.2专题自然角中的“生命Discovery”巧用MOOC-玩转课堂2内容继续围绕种植区建设，创

11、新生命教育途径2017.9专题生命教育个别化学习有效性的研究内容围绕生命教育专项学习性区角的创设分年级进行（三）教研引领，夯实教师发展平台园本教研不仅是解决教育教学实践问题、推动学 校发展变革的过程，也是教师专业发展的同步培养过 程。在园本教研的引领下，紫薇园搭建师德学习、素 养提升、团队合作、才艺拓展等发展平台，形成“四、五、 五、三、三”队伍培养格局：即关注“四个时期”的教师 成长，加强“五个育人管理”工程，培养紫薇园教师的 五种能力，注重三支队伍建设（党员教师、骨干教师、 后勤人员）以及三个合作共同体的共同成长（班务带 教、特色带教、研究带教）。教师跟随生命教育课程的 研究和整体性推进，

12、形成人人参与研究、班班都有课 题的生动局面，在师德素养、专业能力、创新意识、研 究能力上全面提升，100%教师有研究成果，110多人 次获得全国、上海市及区级各类奖项。见习期 教师职初期 教师发展期 教师A成熟期 教师A骨干专家 型教师大学毕业见习 期教师，学习 与熟悉岗位25年以内教龄， 逐渐完善与成长610年，逐渐 形成自己的教学 特色与亮点能全面担当教育 任务，并形成特 色，成为骨干全面担当指导， 引领并示范图1园本教研引领下的教师专业进阶（四）资源共享，建设合作研修生态在园本教研活动中，紫薇园建立“学校课程网络 共享平台”，及时汇总更新“生命教育教师论坛”“生命 教育教师课程资料平台”

13、（每单元课程环境创设、社会 实践课程组织、主题活动创生等）以及“生命教育课例 分析平台，生命教育课件汇总，等资源，共享教学活 动设计与反思、活动记录及教学教研活动的照片、录 像、奖状、优秀教案、论文、个案等。与此同时,将家园 合作作为学校管理和教学研修的重要环节，创新“导 研”有效举措:成立家园合作部，建立“主体交互、过程 相通”家园合作整体实施框架；按照生命课程教育内 容，开展每月菜单式家长专题讲座、每日微信平台直 播、班级定期开展家长研修沙龙（如表3）等活动；落实 亲子游戏法、专家咨询法等家园合作10种方式，将班 级家园合作工作日常化、管理化、细致化，促进家园合 作与常规工作有机融合。表3

14、导研活动中的家长沙龙主题列举班级导研活动中的家长沙龙主题（以小班为例）小一班如何安排孩子的寒假活动小二班如何拥有更高质量的亲子陪伴，创造更有趣的亲子活动小三班如何合理安排幼儿寒假活动，避免分离焦虑的再次发生小四班幼儿园小班孩子的生活照料细节及呼吸道保护经验分享小五班春节如何做好访客待客的传统文化教育及礼仪教育小六班如何保护孩子的呼吸系统，减少反复呼吸道感染三、“三研一体”园本教研模式创新（-）秉持大教育观教育思想，追寻幼有善 育梦教育理念指引办学方向，规约办学思路,指导课 程建设，也决定教研特色。多年来，紫薇园逐渐形成 并坚定学前教育“四全”大教育观思想“ 03岁” 与“36岁”有机衔接的全时

15、程教育；家、园、社深度合 作的全方位教育；幼儿、教师、家长共同成长的全主体 教育；健康（体魄）、认知、品格、情感和谐发展的全素 养教育。以此作为包括教研活动在内的全部教育工 作的基本指导思想。在园本教研活动中贯彻大教育 观，就是要将教育教学活动、教学研究活动相融，就是 要将幼儿发展、教师发展、家长发展并举，就是要推进 教研、科研和导研相统一。大教育观符合学前教育阶 段的立德树人根本任务要求，为教研育人、幼有善育 指明了符合新时代教育理念的正确方向。（二）聚焦生命教育主题，实现教研修有机 融合校本教研工作不能独立于学校的办学特色、课 程建设，应该坚持教育教学实践引导教育教学研 究、教育教学研究引

16、领教育教学实践的原则，应该 坚持教、研、修的有机统一。多年来，紫薇园逐渐构 建起目标明确、内容丰富、评价可行、体系完整、特 色鲜明的生命教育课程体系，形成立体化、生活化、 生态化的课程特色。“三研一体”校本教研活动，始 终以幼儿生命教育为主题，实现了教育教学、教学 研修、教师培训和成长的有机融合，为推进紫薇园 走向生命教育特色的学校发挥了重要的“引航” 作用。（三）实践三研一体模式，创新大教研特色 做法教科研是促进学校整体发展的动力，理性的态 度、科学的方法能让教育的热情和探索有智力的支 撑，实现可持续的发展。紫薇园在大教育观指引 下，以生命教育为主题，在“三位一体、四元协同”教 研修一体区域模式的指导下，逐渐探索出教研、科 研、导研“三研一体”的校本教研模式，并在大小教 研层级建构、四定教研机制建立、教师发展平台建 实、合作研修生态建设方面，建起“三研一体”大教 研模式的“四梁八柱”。这里特别要强调的是，“三研一体”园本教研模 式中的导研，超越了学校传统意义上的家庭教育指 导角色，是在家校共育理念上的校本教研的突破和 创新。家校合作共育是教育现代化、民主化、科学 化的必然要求，也是教育和社会发展到当今信息时 代的必然选择。4家庭是幼儿的生命