学前儿童语言教育与活动指导单元4课件

1、单元4 学前儿童早期阅读活动单元4 学前儿童早期阅读活动学习目标熟悉早期阅读的导学策略；了解早期阅读的材料选择；了解早期阅读材料的选择标准；掌握基本的早期阅读导学策略。单元4 学前儿童早期阅读活动 案例导入对标志的认读和运用 幼儿年龄较小，各种心理活动带有明显的直觉行动性，语言及思维都是在直接与事物的接触或活动中进行的，离开了具体的事物、具体的活动便不能进行。他们常常边做边想、边做边说，只有在相应的情境中才能理解内容。单元4 学前儿童早期阅读活动 案例导入所以想让幼儿认识标志，必须在幼儿熟悉的生活情境中进行，否则他们无法理解。根据幼儿的这些特征，在他们初入园时，首先，在他们各自的生活用品小床、

2、茶杯、毛巾、晨检牌上贴上一样小动物。由于幼儿比较喜欢亲切的小动物，自然很快就记住了属于自己的物品。单元4 学前儿童早期阅读活动 案例导入其次，让幼儿认识厕所的标志。在小便池上贴上小男孩和小女孩的头像，引导幼儿认识自己应使用的小便池。最后，让幼儿认识室内、园内的标志。在水桶旁贴上小脚印，让他们知道人多的时候要排队喝水，不要拥挤。刚开始单元4 学前儿童早期阅读活动 案例导入他们不习惯，总是想怎样就怎样；不断让他们看到标志，提醒他们“人多了要排队”，他们逐渐能学会遵守集体规则。 马路上有红绿灯、斑马线，大厦里有防火设备、安全出口等。当家长带幼儿外出游玩时，单元4 学前儿童早期阅读活动 案例导入即时地

3、让幼儿观察标志，且家长可以把标志画下来，让幼儿进行涂色，最后请幼儿把标志的含义讲给其他人听。幼儿在寻找、涂色、讲述过程中，进一步理解了标志并会从中找出规律。单元4 学前儿童早期阅读活动 画面之间前后有联系，情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。幼儿的思维特点主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。单元4 学前儿童早期阅读活动目录第一课学前儿童早期阅读活动概述第二课学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导第三课学前儿童早期阅读活动案例第一课 学前儿童早期阅读活动概述一、 学前儿童

4、早期阅读的含义二、 学前儿童早期阅读的形式三、 学前儿童早期阅读活动的特点四、 学前儿童早期阅读活动的基本要求第一课 学前儿童早期阅读活动概述五、 学前儿童早期阅读活动的目标六、 学前儿童早期阅读活动的内容七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略八、 图画书的阅读要领和导学策略第一课 学前儿童早期阅读活动概述 一、 学前儿童早期阅读的含义学前儿童早期阅读指在学前教育阶段，婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、标记及文字符号来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动，以及与阅读有关的任何行为和一切准备活动。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 一、 学前儿童早期阅读的含义学前儿童早期阅读教育指以幼儿自身经验为基础

5、，在适当的情境中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响活动。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 二、 学前儿童早期阅读的形式1.在活动中阅读3.在操作中阅读2.在游戏中阅读第一课 学前儿童早期阅读活动概述 二、 学前儿童早期阅读的形式1.在活动中阅读 在幼儿早期阅读教育活动中，要创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读。采用灵活多变的教学方法，激发儿童阅读的兴趣，让儿童带着愉快的心情在活动中学习，在学习中活动，从而获得积极主动、卓有成效的学习效果。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 二、

6、学前儿童早期阅读的形式2.在游戏中阅读 学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，游戏是早期阅读教育的基本策略。这一教育理念告诉我们，要组织具有儿童游戏特点的阅读过程，培养儿童阅读的兴趣，让他们热爱阅读。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 二、 学前儿童早期阅读的形式3.在操作中阅读 在操作中学习是学前儿童学习的一个基本特点。在早期阅读教育活动中，儿童前阅读经验、前识字经验和前书写经验的形成都离不开操作。能否为幼儿提供这样的学习机会，将直接影响到能否帮助儿童获得早期阅读和读写的关键经验。第一课 学前儿童早期阅读活动概述知识拓展开展各类图书活动2.“知识小博士”的活动3.自制图书4.认识标志1.“我是

7、故事大王”活动第一课 学前儿童早期阅读活动概述 三、 学前儿童早期阅读活动的特点1.符号性和多维感知3.活动性和创造实践2.理解性和情感体验第一课 学前儿童早期阅读活动概述 三、 学前儿童早期阅读活动的特点1.符号性和多维感知幼儿的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。这些符号包括文字符号、数学符号、音乐符号、画报图片、商标招贴、警示标记，电视等多媒体影像，指纹、叶脉的纹路、迷宫等。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 三、 学前儿童早期阅读活动的特点2.理解性和情感体验感知各种信息符号只是阅读的手段，理解才是幼儿阅读的本质。早期阅读包含看图讲述的内容，但不等同

8、于讲述活动，重在理解图书的基本结构、故事情节的发展，并对图书的结尾进行预测。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 三、 学前儿童早期阅读活动的特点3.活动性和创造实践经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，是人类自身发展和社会进步所必需的一种最基本的能力。幼儿阅读活动实际上是幼儿与人、物、事之间的交际活动，这种活动性还体现在通过阅读活动帮助和促进幼儿感知、感受其周围世界。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 四、 学前儿童早期阅读活动的基本要求1.丰富的阅读环境2.整合性第一课 学前儿童早期阅读活动概述 四、 学前儿童早期阅读活动的基本要求1.丰富的阅读环境 （1） 根据不同幼儿的需要与阅读特点

9、，教师让幼儿在丰富多彩的阅读情景中，通过自己的感官，产生阅读兴趣和求知欲，主动去阅读。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 四、 学前儿童早期阅读活动的基本要求1.丰富的阅读环境 （2） 多给幼儿鼓励和表扬。鼓励和表扬是让幼儿做任何事情的“良方”，我们要抓住幼儿的心理，及时对幼儿进行表扬来激发幼儿的阅读兴趣。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 四、 学前儿童早期阅读活动的基本要求2.整合性 （1） 学前儿童早期阅读应贯穿于各种活动，如在活动室的不同区域贴上相应的文字。 （2） 加强书面语言和口头语言的结合。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标1.心理品质目标2.阅读技能

10、目标3.知识教学目标4.智力发展目标5.情感教育目标第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标1.心理品质目标（1） 喜欢与成人一起读书，将涂写当作一种有趣的活动。（2） 知道看一本书取一本书，看完后能够将书放回原处。（3） 知道爱护图书。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标2.阅读技能目标（1） 能够指认书本上的物体。（2） 能够对书中的角色做一些评论。（3） 能够阅读图书上的图片并且注意到图片是真实物体的一种表征。（4） 能够辨认周围环境中的一些印刷文字。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标2.阅读技能目标

11、（5） 能够读出书的名字及作者名字。（6） 能够根据故事的插图或者部分情节预想故事的发展或结局。（7） 能够从封面图文了解该书的内容。（8） 能够通过目录较快地查找自己需要的内容和书页。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标3.知识教学目标 我们要让幼儿能够通过封面认识不同的图书，将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，并且当他们听完故事后，能够正确回答有关的问题；让他们了解到书店、阅览室等地方分类藏着很多书。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标4.智力发展目标 （1） 能够敏锐感知一些故事中事情发生的顺序，并且可以复述、扮演或表

12、演完整的或是部分的故事情节。 （2） 能够预想到故事的发展或者结局。 （3） 能够注意观察画面细微变化。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标4.智力发展目标 （4） 能够有兴趣观察周围生活中的各类事物、现象。 （5） 能够理解阅读材料的主题，能够想象阅读材料中没有表现的情节、对话与内心活动等。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 五、 学前儿童早期阅读活动的目标5.情感教育目标 学前儿童早期阅读在情感教育方面的目标包括以下几点：注意倾听老师给全班幼儿念的故事；喜欢阅读书籍，向往其中的美好情境；能够与同伴分享自己制作的阅读材料，并且可以主动和同伴分享自己阅读的内容。1.

13、向幼儿提供前图书阅读的经验2.向幼儿提供前识字的经验3.向幼儿提供前书写经验第一课 学前儿童早期阅读活动概述 六、 学前儿童早期阅读活动的内容第一课 学前儿童早期阅读活动概述 六、 学前儿童早期阅读活动的内容1.向幼儿提供前图书阅读的经验 该类经验主要有翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，图书制作的经验等。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 六、 学前儿童早期阅读活动的内容2.向幼儿提供前识字的经验 该类经验主要是让幼儿知道文字有具体的意义，要理解文字功能；知道文字是一种符号，可以和其他符号转化；知道文字和语言的多样性；了解识字规律。第一课 学前儿童早期

14、阅读活动概述 六、 学前儿童早期阅读活动的内容3.向幼儿提供前书写经验 该类经验具体包括认识汉字独特的书写风格、了解书写的初步规则、知道汉字的基本间架结构、了解书写汉字的工具、学会用正确的姿势书写。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略 1.根据儿童的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料 2.选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略 3.选择贴近幼儿生活的适宜的阅读材料 4.选择充满童趣、情感积极的阅读材料第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略 1.根据儿童的年

15、龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料 教师和家长应该引导幼儿阅读一些优美的、充满童趣的、富于哲理的、益智启智的图书，选择纸张、色彩、图案、内容都好的适宜幼儿阅读的图书让幼儿阅读，使幼儿做到“开卷有益”。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略 2.选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料 在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如，为小班的幼儿选择阅读材料时应考虑小班幼儿的年龄特点。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略 3.选择贴近幼儿生活的适宜的阅读材料 在阅读材料的选择中，要能密切联系幼儿生活实际，贴近

16、幼儿生活。选择幼儿熟悉的生活实例的阅读材料，可以帮助幼儿产生阅读兴趣，获得更多的新的生活经验，达到寓教于乐的效果。阅读教学要和幼儿生活紧密结合，让幼儿从生活的角度去阅读。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 七、 学前儿童早期阅读的材料选择策略4.选择充满童趣、情感积极的阅读材料 在选择阅读材料的时候，我们常常给幼儿提供那些夸张、奇特、拟人化、有趣味的读物。因为追求故事性和趣味性是每一个幼儿的天性，喜爱故事，求奇、求趣、求乐是每一个进入阅读状态的幼儿所具有的共同心理。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 八、 图画书的阅读要领和导学策略（一） 图画书的阅读要领（三） 引导幼儿欣赏图画书的步骤（二） 图

17、画书的导学策略与流程分析第一课 学前儿童早期阅读活动概述 八、 图画书的阅读要领和导学策略（一） 图画书的阅读要领 很多图画书中的故事情节都留有一定的空白，需要幼儿用想象去弥补。另外，书中的内容表达方式日益多样，为幼儿提供了充分的情节构筑空间。那些仅靠图画而没有文字表达的内容，需要家长和教师们引导幼儿进行充分的想象，以构筑精彩的故事。第一课 学前儿童早期阅读活动概述 八、 图画书的阅读要领和导学策略（二） 图画书的导学策略与流程分析3.注意事项:从头到尾阅读一本图画书1.导学策略2.导学流程:三步走（三） 引导幼儿欣赏图画书的步骤1.引发动机2.作品导读3.内容深入探究4.探究儿童反应第一课

18、学前儿童早期阅读活动概述 八、 图画书的阅读要领和导学策略第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤（一） 创设让幼儿自己阅读的机会（二） 教师与幼儿一起阅读（三） 围绕阅读重点开展活动（四） 归纳阅读内容（五） 延伸阅读第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （一） 创设让幼儿自己阅读的机会 在阅读活动开始时，教师应首先创设让幼儿自己阅读的机会。这一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地“接近”本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的信息。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组

19、织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （二） 教师与幼儿一起阅读 教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察、认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。仍以大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”为例。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （三） 围绕阅读重点开展活动 除了组织讨论之外，教师在指导幼儿围绕阅读重点开展活动时，还可以灵活地采用其他活动形式，如表演、游戏等。只要能够引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节中使用。第二课 学前儿童早期阅读活动的设

20、计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （四） 归纳阅读内容 （1） 用竞赛性质的活动方式帮助幼儿巩固所学内容。例如，在大班早期阅读活动“象形文字到现代汉字”中，最后将幼儿分成两组，通过“教师举字卡幼儿念字”或“教师念字幼儿举字卡”的活动方式，开展竞赛。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （四） 归纳阅读内容 （2） 通过表演的方式来组织归纳阅读内容，也有的阅读图书活动最后用配乐童话的方式进行，让幼儿跟随音乐做动作，体会图画故事所表现的情节和人物角色心理，加深对故事的理解。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前

21、儿童早期阅读活动的设计步骤 （四） 归纳阅读内容 （3） 用游戏的形式来组织归纳阅读内容。如大班早期阅读活动“文字的家”，采用幼儿循环游戏的方式来帮助幼儿巩固有关田字格与汉字间架结构前书写的学习内容。教师将幼儿分成六组，每组都有不同的游戏材料，包含有不同的与学习内容有关的信息。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童早期阅读活动的设计步骤 （五） 延伸阅读 延伸阅读活动阶段可以分园内和园外阅读两部分进行。园外阅读又称家庭亲子阅读。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略（一） 形式要新颖多样（二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养（三）

22、 活动延伸（四） 注重整合第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略（一） 形式要新颖多样1.大、小图书阅读活动交替进行2.利用多媒体进行阅读活动3.听录音讲故事4.组织一些小型活动第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略 （二） 注重幼儿兴趣和习惯的培养 根据美国对6岁儿童的阅读调查的结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交流，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺少兴趣，没有自信。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略

23、（三） 活动延伸 在阅读延续活动中，为幼儿提供头饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴表演。例如，让幼儿观看白雪公主以后，让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童早期阅读活动的组织策略 （四） 注重整合 幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略

24、（一） 遮挡法（二） 列表记录（三） 符号转译（四） 巧妙提问第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略（六） 图文对接（七） 质疑讨论（五） 联想猜测第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （一） 遮挡法 遮挡法即将画面中的某些角色与场景遮盖起来，调动幼儿的已有经验，引导幼儿根据故事的前后联系进行想象和推理，激发幼儿不断阅读的兴趣。在进行遮挡时，教师要根据幼儿的已有经验选择合适的遮挡物，并引导幼儿围绕阅读内容和提供的线索展开合理的联想和想象。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （二） 列表记录

25、 列表记录是指从读本中提取主要人物、动物、物品等信息制作成图卡，放入同一表格中进行对应或比较。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件关系。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （三） 符号转译 在故事画面中，还有一些符号，如螺旋形符号、金星符号、带空心箭头的云朵等，分别表示头晕眼花、眼冒金星、角色的对白。引导幼儿观察这些符号，有助于他们对画面的理解和拓展联想。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略（四） 巧妙提问（1） 层层深入式提问（2） 难点凸显

26、式提问（3） 结果前置式提问（4） 延伸性提问第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （五） 联想猜测 联想猜测即在阅读过程中，采用提问的方式给幼儿提供阅读线索，引导幼儿观察画面，让幼儿根据画面传递的信息猜测故事情节的发展，接着展示下一页，证实孩子们的猜测，再进行后面画页的观察。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第二课 学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （六） 图文对接 图文对接是指在部分文字旁边配上形象生动的小图片，或者用对应的小图片替换文字，这种方法不仅可以降低幼儿由于不识字带来的阅读困难，对孩子的阅读活动起到“拐杖”作用。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第二课 学

27、前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导 （七） 质疑讨论（1） 小班幼儿的阅读特点及指导策略。（2） 中班幼儿的阅读特点及指导策略。（3） 大班幼儿的年龄特点及指导策略。 三、 学前儿童早期阅读活动的指导策略第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例一小猪变形记阅读活动（中班）活动目标（1） 了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。（2） 发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。（3） 理解做自己最幸福的道理。第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例一小猪变形记阅读活动（中班）活动准备小猪变形记PPT1.导入活动2.欣赏阅读故事活动过程3.大胆想象小猪的变形经历4.请幼儿集体阅读P

28、PT余下部分5.明白道理：做自己最幸福第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例二南瓜小房子阅读活动（小班）活动目标（1） 引导幼儿学习捕捉画面信息，理解故事的主要情节，鼓励幼儿大胆地描述画面的内容。（2） 在教师的引导下读懂图意，感知小老鼠救朋友的过程，体会故事中助人为乐的情感。教育幼儿做一个勇敢、乐于助人的孩子。活动准备电子书、绘本（每人一册）。第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例二南瓜小房子阅读活动（小班）活动过程1.导入活动2.出示电子图书，引导幼儿阅读图书，理解、描述画面内容活动延伸组织幼儿在表演区进行角色表演。3.教育小朋友做个勇敢、乐于助人的孩子第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例三当狐狸和兔子互道晚安阅读活动（大班）活动目标（1） 仔细观察画面，理解故事内容，能用较完整的语言表达自己的观点。（2） 通过对画面的质疑，大胆猜测故事情节，感知角色的心理活动。（3） 积极参与讨论活动，体验阅读带来的惊喜。第三课 学前儿童早期阅读活动案例 案例三当狐狸和兔子互道晚安阅读活动（大班）活动准备（1） 故事幻灯片、计算机、投影仪。（2） 故事读本两人一本，情节线索