小学语文_东营市“一师一优课一课一名师”活动教学设计学情分析教材分析课后反思

1、找春天教学设计设计理念：找春天是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一单元中的一篇精 读课文，本组教材以“春光”为专题进行编排，旨在让学生感悟春天的美好，热爱大自然。课题概述能够说明课的基本情况，以及课的意图。教学思想体现了教师主导一一学生主 体的教学思想。教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、 具体。学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的 兴趣、动机等有适当的介绍。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体

2、，有 清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读 “春天来了，春天来了。”“我们仔细地找哇，找哇”使学生读出了感情，读出了感悟，把学 生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种 方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以 读导写。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过 学生谈感受这一环节，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春 天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教师课前布置学生找春天，课堂上

3、学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天 在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的体会去感受春天，培养学生的发散思维能力。迁移学 习成果，发展学生语言。教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。在最后的拓展环上 学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的 气息，享受春天的温暖。培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣, 增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。通过写作，不仅有利于对课文内容的 理解，还有利于提高学生写作能力和自主组织信息的能力。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键性 的问题，引导学生

4、在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教学环X的设计也体现了一 定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描 绘春天。教学目标：1、认识14个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的 情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，有感情朗读课文。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察的习惯。教学方法：朗读感悟法、读写结合法教学准备：多媒体课件教学过程：（一）课前交流，谈话导入播放歌曲春天在哪里刚才我们听了一首好听

5、的歌曲，哪位聪明的小朋友告诉大家，歌词中告诉我们春天在哪 里呢？为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？那请你们带着自己那双会发现的大眼睛 和老师一起去寻找春天吧！现在，请伸出小手指跟老师一起板书课题：找春天。齐读课题。【设计意图：课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。从课题开始，教师一笔一画板 书，易错处重点强调，学生跟着数空，使书写指导成为课堂常规。导入新课从表达入手，落 实语言文字的运用。】（二）初读课文，整体感知1、下而，请孩子们轻轻翻出课文，标出课文的自然段序号。2、现在，老师请大家自由地大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的 字圈出来借助拼音解决，然后再多读几遍。如果没有

6、拼音，那可以问同桌、问老师，也可以 查字典。3、接下来，咱们接力读课文，其他同学认真倾听，听听他们有没有读错的字音。【设计意图：学生在朗读过程的同时，既锻炼正确流利有感情地读，也能强化语文文字的学 习。】（三）走进文本，寻找春天孩子们，现在请大家深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！1、谁来读读这段话？这一段共有几句话？你是怎么知道的？谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹 号呢？（指导读）2、快速读这段话，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的？（急切、激动）孩子们，那你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，让咱们怀着急 切、激动的心情一起读一读吧！【设计

7、意图：结合对课文的感悟，旨在指导学生朗读，以此为载体将学生对文本的人文感悟 进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心3、轻声读这段话，思考春天像什么。指名读，春天像什么？为什么说春天像一个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑。】4、只有留心观察的孩子才能够找到春天，接下来，现在咱们来个小比赛，看看咱们班 哪些小朋友最会观察。请孩子们自由读第四至七段，文中的几个孩子发现了什么？画出他们 的发现吧。谁来读读第一个发现？这是你的发现，其他同学认真看老师贴上你们的发现。谁来读读第二个发现？第三个发现呢？最后一个发现的机会谁能抓

8、住？【设计意图：学生在寻找文中孩子们的发现的同时，既习得表达方法，也走进了课文，体会 到春光之美。】孩子们，你们瞧，春天真是美呀！吴老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天!引读：春天来了！春天来了！我和二年级七班的孩子们一起去寻找春天。我们仔细地找 啊，找啊一一分组读几个爱观察的孩子找啊找啊一一你发现了一一你又发现了你还发现了你们一起发现了一一现在难度增加，看刚刚谁学的最棒？（填空读）老师看刚才已经有同学背过了，你们真棒！孩子们，现在请闭上眼睛，咱们一起便想想 画面边背出我们的发现吧。（引背）你们真棒，请用最热烈的掌声送给认真努力的自己!老师也写了几个句子，谁能帮我补充完整？随风摆动的柳枝

9、，那是春天的一一头发吧？田野上的树树红杏，那是春天的一一发饰吧？枝头鸣叫的黄鹏，那是春天的一一使者吧？【设计意图：学生在运用语言的同时，也强化了语文文字的训练，体会到孩子们对春天的爱。】 5、文中小朋友们找到的春天真美啊，春天还有哪些美丽的景色呢？让我们一起读读吧!（齐读）春天真的来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她 在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑（四）拓展训练，赞美春天春天真的来了！文中的小朋友看到、听到、闻到、触到了春天，那聪明可爱的你们也看 一看、听一听、问一问、触一触春天吧！谁能用这样的句子说一句话？春天可调皮了

10、！她还会在哪里呢？（齐读）孩子们，只能在这里找到春天吗？（不是） 作者用到了（省略号），对，用省略号省略了好多春天的美景，你能再说一个这样的句子吗？【设计意图：叶老说：课文无非是个例子。表达方法的迁移，体现了语文课程是一门学习语 言文字运用的综合性、实践性课程门（五）学会积累，总结全文1、课文中的这些生字你们都能喊出它的名字吗？接下来，咱们来个识字游戏，规则是认识的字就大声喊出它的名字。（齐读，开火车读）2、寻、荡标红，指导书写。孩子们请仔细观察，写这两个字时我们要注意的地方是什么？整体观察：都是上下结构，都是上窄下宽细节观察：寻：倒着的山第三笔不出头，寸的横是最长的一笔。“寸”的竖钩在竖中线

11、右边一点 起笔。荡：第七笔横折折折钩一气呵成。【设计意图：低年段学生必须要强化文字的练写，会认会写，为以后奠定坚实的基础。】3、孩子们，找春天的旅程即将要结束了，如果老师想让你用一个词语来形容春天，你 会想到什么？如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！最后，让我们把课文美美地读一读吧？（自由读） 【设计意佟I：本环行主要是通过激发学生的学习兴趣与欲望，积极营造平等、民主、和谐的 学习氛围，引导学生独立读书，鼓励学生发现问题、提出问题，重视学生学习习惯的养成。 让学生把教师的课堂教学目标转化为自己的学习目标，真正成为课堂教学活动的主人。】 板书设计本课的板书采用了简笔

12、画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春 天美丽的景色，充分给学生以美的体验。这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的 作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。找春天学情分析学生知识基础：学生已经有一年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。 同学们学会了自主、合作、探究，有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。可以运 用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生 运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会作者对春天的热爱之情。生活经验准备：本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接

13、近，他们对课文中孩子的表现这一点很 容易产生情感上的共鸣。相关内容难度分析体会春光的美好，体验投身大自然的情趣,养成主动观察的习惯，这是本文的教学难点。 这一部分内容可以运用学习抓住重点词句的方法，在圈画批注的基础上交流点拨，同时让孩 子进行仿句练习。既习得表达方法，也走进了课文中去，体会到春天之美与孩子们对春天的 热爱。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点，也是激发学 生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自 我感悟，悟情悟理，习得方法，运用语言，学习如何表达对春天的喜爱。课前学习准备：了解学情，教学设计从学情出发，体现以生

14、为本。找春天效果分析我在执教找春天一课时，根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目 标：1 .认识14个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体脸投身到大自然怀抱中去的 情趣。3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，有感情朗读课文。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察的习惯。本节课，我始终围绕训练重点展开教学，应该说，本节课较好地实现了 “三维”目标的 有机统一，教学目标具体、可测，针对性强，达成度高。一、在整体把握课文内容上，我舍得花时间，先让学生用好课题自主

15、思考，再对学生 的交流给予相应的指导。这一教学过程，学生既习得概括课文主要内容方法，又让方法加以 运用，真正做到学有所得，学以致用。二、课标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。在本课的教学中， 我找准了语文教学的训练点，凸显了语文课程的本体性，较好地解决了语文课“教什么”和 “怎么教”的问题，为高效教学奠定了基础。我以“文中的小朋友们找到了春天的什么”这 一问题引领学生学习，引导学生思考、圈画、交流、美读，感悟春光之美，并配合老师醒目 的板书，教给学生方法。然后巩固本课所学的写法，教学重点自然突破。然

16、后抓住重点语句 及含义深刻的句子（最后一段），通过比较句子，仿句写话，补充资料等方式，让学生深入 理解对春天的热爱，和文中人物产生强烈的情感共鸣，在温馨和谐的师生互动中自然地突破 教学难点。在对文字的品读过程中，教师始终扮演的是学习的组织者、引导者，而非主导者, “这个句子中你还关注到了什么？还体会到了什么？”这样的引导促进了学生的积极思维， 让生本之间、生生之间、师生之间充分对话，使不同层次的学生在对话中都有收获，很好的 完成了教学目标。本节课，从学生的课前自测、课堂呈现到课后检测，都可以看出教学是扎实有效的。一、仿句练习效果明显。课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，

17、应引导学生关 注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。此设计依托文本，选择了恰当的读写结合训 练点，实现了读写的高效结合。二、朗读训练传递情感。在不同的情境下，为学生创设着、变换着各种形式的读。默读、 放声读、个别读、对比读、齐读等，带着学生触摸文本，走入课文中去。因为有前面的很好 铺垫，教师只作些点拨，将大量的时间花在读上，正所谓读其言，悟其理。从教学效果看, 学生的读果然是声情并茂的。三、基础知识掌握扎实，阅读能力得到提升。见评测练习：从测评结果看，一至四题的基础知识部分，95席的同学全对，有2名同学“荡秋千”的“荡” 字写得不规范,。很欣慰的是背诵积累全班同学过关。三、五题的运用部分，

18、因为有了对文本的深入感悟，第五题3名同学出错。阅读训练在概括课文的内容上，学生普遍能用简洁的语言完整表达，学习效果明显。找春天教材分析一、教材解读.课文简说。义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册以全日制义务教育语文课程标准 为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文 教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全而提高学生的语文素养，培养创新精神和 实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基 础。找春天是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一单元中的一篇精 读课文，本组教材以“春光篇”为专题进行编排，课文

19、内容大都与春天的物候和热爱春天有 关。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结 合时廿，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣, 培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情 的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。 认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所 吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地枳累了不少 与本课有关的生活素材，这

20、也正是学习本课的有利因素。.教法简说自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生 活经验，用自己喜欢的方式识字。二年级的学生通过一年多的学习、积累，己掌握了不少识 字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，激发 学生的学习兴趣，完成识字任务。情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为 学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣 赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把 音乐美与语言文字美图画美融合于

21、一体，让学生在美景中赏读课文。朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。阅读也 是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形 成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读 等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、 情感体验十分接近，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。这篇课文有鲜明的个 性特色，描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住重点语句，体会作者对春天 的爱，感受春天的美好。二、教学

22、目标根据教材内容特点、编者意图和学生实际情况，我制定了本课第一课时的学习目标：1、知识与技能目标：认识14个字，会写2个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感、态度与价值观目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，有感情朗读：教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习 惯。三、教学建议语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考因此，对本课的教学，要着眼于学生的自 我感悟，激起学生情感上的共鸣。课文的重点、难点是引导学生理

23、解春天的美好。学生对于 这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教 学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描写中，感知春天之美。.教学过程大体可以这样安排：创设情景，感悟春天。上课伊始，我是通过歌曲导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答 答，躲躲藏藏，我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢 喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起 去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导， 个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子

24、们带入到课文的情境中。这时教师把板 书补充完整，让学生齐读课题：找春天。初读课文、会认生字。在这个环行，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境 中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以 运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也 可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。 运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现, 孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能 让学生轻松愉快的巩

25、固生字，通过识字游戏，这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的 学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。赏读感悟，体会感情。在这个环行中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的 朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个 孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” 这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋 友们找到的春天画下来或写下来。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与 激动，通过播放春天景色的录像，在悠扬的乐曲中，在美丽的画而中，出现找到

26、春天的情景， 配乐朗诵。春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天 其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟 着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下，再让学生 朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的 美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。.本课的生词，应引导学生借助拼音解决，在读中联系上下文体会，或查查字典。.本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一 幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让

27、孩子们来进行补充、添画， 这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣， 让孩子在学习中得到展现自我的机会o四、课时安排2课时五、课型阅读课型、读写结合课型2找春天评测练习一、看谁写得漂亮。寻找 柳树 荡秋千 姑娘 桃花 杏花 吐出二、比一比，再组词。脱（） 娘（） 桃（） 吐（）说（） 食（） 跳（） 肚（）三、背一背，填一填。1、我们几个孩子 棉袄，家门，奔向田野，去2、野花一朵两朵，那是春天的 吧？3、解冻的小溪叮叮咚咚，那是?4、写出两个描写春天的四字词语：、四、我会按要求写句子。1、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（换个说法意思不变）2、春天像

28、个害羞的小姑娘。（照样子，写句子）五、阅读短文，完成文后练习。春天来了春天来了，温暖的阳光照耀大地。啊！春天的景色的确美！小树绿了，桃花红了，杨柳长出了嫩绿的小叶子。小草也从地 里钻出来了，给大地铺上了一层“绿毯”。河里的冰雪早己融化，雨儿在嬉水，无比欢乐。小鸟在树上自由自在地歌唱，大雁也从南方飞回来了，美丽的蝴蝶在跳舞，蜜蜂也忙在 花丛中采蜜。花园里百花盛开，争芳斗艳，红如火，白如雪，粉如役。好一个花的世界。啊！春天终于来到了，广阔的天地到处生机勃勃。春天多么美丽呀！1、本篇短文共有（）个自然段。标出自然段序号。2、短文写了哪些动物？请把它们的名字用“ ”划出来。3、短文写了哪些植物？请把它

29、们的名字用“ ”划出来。4、找出文中的词语填一填。自（）自（）百（ ）盛（）（）芳（ ）艳（）的阳光（）的小叶子 （）的天地5、照样子，写一写。（1）生机勃勃： （2）春天多么美丽呀！ 6、春天多美啊！让我们一起来赞美春天的新发现吧!请把你仔细观察到的美景写下来吧!夯实读写重点，强化语言表达找春天教学反思找春天是二年级下册的第一篇课文，在上课前，把孩子们引领到大自然中去感受春 天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。 这首歌曲优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真学习完课文后，领会其中的情与趣，我们会 感到回味无穷。根据学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点

30、，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸 引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本 课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。在教学时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的宝贵财富） 让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天 的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑 等感白，激发了学生兴趣和学习欲望。冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走 来，孩子们想去找她吗？美丽的图片，悦耳的音乐，引起学生的注意。春

31、天多美啊，春天在 哪里？会唱的孩子一起唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加 上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在 板书课题，让学生齐读课题：我春天。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的 心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且 被深深吸引。深情的配乐将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之 意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。二、在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

32、利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面 中了解春天的美丽景色，加深了印象。春天的景色美不胜收，孩子们对春天充满幻想，孩子 们朗读中的春天犹在眼前，想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整 合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。三、利用资源，轻松愉快地掌握了课文。低年级的教学重难点就是抓学生读写重点。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。 但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的 语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别 是指导学生背诵，通过远程资源中的视频图

33、片和声音，让学生对整篇课文主线有一个动态的 了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。四、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对于意境的体会也比较肤浅，这 对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者 有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的 要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对课文的教学提出了更高的要求。为 此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的 供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交

34、流的过程 中，真正理解和掌握歌曲的知识与技能、思想和方法、获得广泛的活动经验，轻松突破教学 的重难点。自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由 读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“冲” “奔”等 关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中小 朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看 图，并要求生仔细听，认真.评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生己经能充分感受 春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高 兴、愉快、

35、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情美美地读课文最后一段，（媒体出示）体 会找到春天的欣喜与激动。在悠扬的乐曲中，在美丽的画而中，在老师的激情导入中，就能 感受到春光的美好。我还想让学生进一步地落实语言文字训练，让孩子们进行仿句练习。我在巡视中看到, 学生积极参与学习之中，句子说的各有特点。个人展示中，表现出了他们的聪明智慈，我为同学们的精彩表现而自豪。40分钟的课一晃而过，这40分钟里快乐无限。我相信，学生一直这样练习下去，他们 的语言表达能力会越来越强。找春天课标分析找春天是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一单元中的第二 篇精读课文，本组教材以“春光”为专题进行编排，旨在让学

36、生感悟春天之美，热爱大自然。 这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时 节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养 留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基 础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真 读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在细读文本，吃透教材的基础上，我再次用心解读了课标对小学语文低段教学中 “识字与写字”“阅读” “习作”“口语交际”“综合性学习”五个板块的要求，并力求用 课标精神和理念指导自己的课堂教学。我认为以下几方面较好地落实了课程标准的要求。一、关于识字与写字。课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势 正确，指导学生掌握基本的写字技能，养成良好的写字习惯，提高书写质量。从课题开始, 我一笔一画板书，易错处