贡艳华一年级小课题实验结题总结

1、一年级良好数学学习习惯的培养小课题实验结题报告 喀喇沁旗蒙古族实验小学 贡艳华执笔一、课题研究背景： 小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”因而，我们将良好数学学习习惯的培养作为小课题实验的专题，既为学生未来发展考虑，也同时为提高课堂的教学效率奠定良好的基础。二、实验研究步骤：在课题实验过程中，我们将实验分为三个

2、阶段进行，第一阶段为准备阶段，在此阶段中我们充分发挥网络资源的优势，广泛搜集好的文章，并进行学习汲取百家之长，博取众家之采。结合本校本班实际，明确实验的具体目标，制定个人的试验计划和方案。第二阶段为实验阶段，在实验的过程中，及时做好实验记录，写好实验反思，并将所得、所思、所获及时交流，取长补短，优势互补，共同提高，共同进步。第三阶段为总结阶段。教学活动如果没有思考就不会有进步，没有总结就不会有提高。在实验的过程中我们做到：三、实验方法和情况。（一） “心中有数，明确习惯”。在实验的实施中，通过集体讨论交流后，每一个教师对数学学习习惯的培养的内容做到心中有数，一年级上半学期 ，我们就注重训练学生

3、的看、听、说、想的能力。收集看、听、说、方面的资料，积累些方面的信息和经验，师对培养的内容心中有数，自然在课堂中就能有的放矢。（1）听的习惯 一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。 第一奖励倾听：课堂上可及时表扬正在倾听的孩子，如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“瞧，某某听得多认真哪！”抓住其善听的“闪光点”，及时奖励，激励学生参与到倾听中来。让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。低年级学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是

4、一大片。这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，他们会一个比一个听得认真。并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，周周有奖品，月月有奖状。通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。 第二认真倾听同学的发言的。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没

5、准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。第三榜样示范：教师认真倾听学生说话，给学生养成倾听习惯，树立榜样。 （2）讲的习惯。在一年级，要训练学生用的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。由手把手教到半扶半放-学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。 （3）思的习惯。 从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着

6、至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。 （4）观察的习惯。观察是了解事物了解世界的第一个窗口，是“进入心灵的门”。

7、观察是学生认识世界的主要途径，是智力结构的重要组成部分。数学是锻炼学生思维的体操，观察恰恰是思维的触角，学生是通过观察来获取思维素材的。学生有良好的观察习惯，他获取的信息就丰富多彩。培养学生良好的观察习惯是学好数学的前提。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲，就让学生自己去发现去探究。会看，首先是肯看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。逐步

8、学会用数学的眼光去观察学习材料，用数学的眼光去观察生活，发现生活中的数学。（5）培养学生动手操作的良好学习习惯。“吾听吾忘，吾看吾记，吾做，吾悟”的确，动手操作是学生参与学习，获得知识的必要手段，是智力的起源，思维的基础。一年级学生好动、好奇，往往出现学具操作的主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此，教师必须进行恰当的引导与调控，同时加强学生操作能力的培养。 首先：明确操作要求，使活动更加有序。操作切忌“乱”，所谓乱，就是盲目的意思，很多学生在操作时由于不清楚操作的意向，动手时往往显的无从下手。因此，我在宣布动手操作之前，必须先让学生明确操作的要求，在确保学生领会要领的前提下，再发

9、布开始操作的口令，有了明确的操作思维指向的引领，操作才能实现预期的目标。一旦学生已经把学具摆弄在手中，教师再来强调操作的注意事项，那么教师所发布的信息在学生一头的接收率会大大打折。其次：善于倾听，使操作更加有效。操作结束后，教师应及时组织学生进行交流、反馈、展示、总结。但我们经常会看到，请到交流的同学似乎在唱独角戏，其余同学仍然沉浸在动手摆弄的亢奋状态中，因此对于同学的交流当成耳旁风，这种不良的习惯导致操作的最终成效大大降低，因此操作后，要让学生养成善于倾听的习惯，倾听他人在操作中发现的数学问题，通过操作获得的数学成果，从而引起自己的数学思考。那么我在组织学生进行交流时，要让所有的孩子都接收到

10、停止操作的信息，我宁可多花一分钟的时间等待学生停止操作，也不要急于求成把课立即进行到底。遇到个别学生我会用动作和眼神进行提醒，还会用语言加以约束，使操作更加具有实效性。第三、随时整理，使学具不成玩具。操作完成后，教师要有意识地让学生养成快、静、齐地整理学具的习惯。我们知道，低年级学生自我约束能力弱，切勿把学具继续留在孩子的手中直至下课，因为一旦如此，那么教师后继的教学也就极易变成教师的自说自唱了。因此，操作完后，我及时组织学生整理学具，让他们将手中的学具推至课桌上方，可以采用比赛与相互监督的形式，让学生把学具快速整理好。通过这样长此以往的训练，教师才能有条不紊的上课。（6）培养合作性学习习惯。

11、 现在的孩子大部分都是独生子,在家庭中缺少与他人交流合作的机会,加之父母的娇惯,孩子不会友善的与他人相处,合作。因而在教学中关注孩子的合作意识的培养，使他们养成合作学习的好习惯。在一年级由于孩子年龄小，缺乏经验，因而先从同桌合作学习开始训练，再逐渐过渡到四人为一组的合作学习。培养学生的合作学习习惯，教师要为孩子创设合作学习的情景。我的第一次四人为一组的合作学习就是在学生“需要”的时候开始的，学生用自己手中的小正方体摆成大正方体，每人的学具里只有2个，同桌合作不能完成？怎么办？学生自然想到了小组合作，在这样的“需要”下，学生感受到小组合作的成功的快乐。使他们感受到当个人的力量不够时要合作学习。在

12、课堂学习中，教师应为学生创设更多的交流、讨论机会，使孩子们在交流中学会倾听和采纳。开始时教师应为学生提供一些数学模型，让孩子一起捕捉信息、收集数据、进行探索、一起归纳总结、一起汇报成果。是孩子们不断地适应这种合作学习的方式，久而久之，就会养成合作学习的习惯。（7）培养归纳、整理、总结的好习惯。 会学数学的得人一定是一个善于整理、归纳、概括的人。我在教学中关注孩子们善于整理和总结的习惯。学习一个单元，我都要让学生把这一单元的知识在头脑中想过电影一样回忆一遍，根据知识间的联系把他穿成线、连成片、织成一个比较系统的的知识网。这张网络图是孩子们对数学知识的高度概括，是孩子们学习数学的结晶。孩子们用自己

13、的经验进行构建。把静止的、孤立的数学知识活跃起来。编织成丰富多彩美丽的图画。（8）培养学生查找资料、收集信息的习惯。 未来社会是一个信息社会，在信息社会中不会搜集信息，处理信息是一件很尴尬的事情。在教学中我注意培养学生查找资料、及时收集信息的好习惯。这对学会学习很有意义。在学习乘法的初步认识时，让学生收集信息，了解乘号的来源。在学习乘法口诀时让学生了解口诀的由来，早在春秋战国时就是使用了。体会我国古代人民的智慧和对世界文化的贡献。在学习米和厘米后，让学生回家动手测量生活中物体的长、宽、高，并记录下数据。这样的信息收集，既巩固了米和厘米的认识，同时又培养着学生用数学的眼光去观察生活的能力。在收集

14、信息查找资料的活动中孩子们感受了数学的乐趣。开阔了视野。教师有意识去引导和培养，学生查找资料收集信息的良好习惯一定会逐步形成。（二）注重细节，关注习惯。 课堂是实验的重要基地。在实验的过程中，每一节课怎样设计，每一句话怎么说，每一个问题怎么提出，我们都尽量做到最好。以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的一个动作，一个眼神，一句话，我们都要关注，只要是不符合课堂常规的，我们绝不迁就姑息。（三） 表扬典型，强化习惯。在课堂教学中，我们注意发挥表扬的激励作用。做的端正的、听得认真的、说的流利准确的，想的专注的等等，只要是表现好的，及时表扬，奖励他一颗星，奖励他一张笑脸，表扬他一句，“你真棒”

15、，“你说的真好”，学生就会模仿这些正确的做法，在激励和鼓励的氛围中强化良好的学习习惯。（四） 严格要求，巩固习惯。良好的学习习惯的养成并非一日之功。光靠表扬激励有时也不能达到良好的效果。没有规矩不成方圆。既是老师提出的课堂常规要求，学生就要严格去做。经过一定时间的训练，学生自然就能适应课堂这个环境，学会学习。当然，习惯的培养是一个渐进过程，需要我们教师不懈的努力。但我相信只有我们要求具体，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养就会取得理想效果；而在这个过程当中学生不但能学会知识而且还会学会做学习的主人，也必将会受益终身。四、研究的主要成果:一年级良好数学学习习惯的培养小课题实验给我们带来了荣

16、誉，也给我们带来了学习的动力和方向。（一）、在教学中更注重研读教材，合理的设计数学活动。激发学生的学习兴趣。让“生活”走向课堂，让数学贴近生活，能使学生发现数学的价值，产生我要学好数学的强烈需求，学生“我要学，我要做”的欲望产生，还要你去让他听听，让他想想吗？ （二）、师生关系和谐，课堂气氛融洽。 通过形式多样的业务学习，教师对学生有了更进一步的了解，知己知彼方能百战百胜。克服了急躁，急于求成的心理。课堂气氛活跃，表扬赞叹声，鼓掌鼓励声，替代了责备声和叱喝声。（三） 激励学习，提升业务素质。在实验实施的过程中，难免要遇到一些棘手的问题，在遇到问题时，就要寻找解决问题的方法，要方法就要学习。就要

17、交流，就要研讨。要学习自然激励教师进步，提升业务素质。（四）反思伴我成长。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”著名教育家叶澜也曾经说过“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思就可能成为名师”。 其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。在实验过程我及时反思教学的成功之处，反思失败之处，反思学生的学习情况，记录教学中的每一个灵感，捕捉教学中的每一个闪光点。有话则长，无话则短。通过反思我们不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，提升教师教学水平。五、实验成绩：经过这段时间的深入系统研究，我们课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果，现在的数学课堂学生10

18、0%能独立做好课前准备，能自己发现数学信息并提出数学问题。95%的学生上课在教师的提示下能积极主动回答问题，主动认真倾听同学和老师的发言。90%的学生会合作学习，表达自己的见解，并能分享他人的见解。85%的学生能独立完成作业，并能认真审题检查。但培养小学低年级学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。在课题实验的过程中，本组教师集思广益，不断学习，不断思索，不断实践不断调整，在工作中取得一些成绩。在2011年的升级达标课中，本组教师所作课都评为“示范课”。王丽杰执教的10的认识一课受到领导的好评。贡艳华执教的100以内数的认识在锦山小学作课