《示儿》、《闻官军收河南河北》《古诗两首》教学设计之四

1、示儿、闻官军收河南河北古诗两首教学设计之四古诗两首教学设计之四教学目标1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的 诗人强烈的爱国情感。2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意 思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感 情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体 会。4能背诵闻官军收河南河北。默写示儿。 教学重点、难点1 使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜 利喜讯后那样欢快的原因。2使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的 特点。教学时间 二课时 教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理 解诗句的含义

2、，了解诗的内容。（二）学会本课生字新词。（三）能正确、流利地读诗。二、教学重点、难点（一）学会生字新词。（二）了解诗的内容。三、教学过程（一）激情导入，引发兴趣。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历 史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀 璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富， 还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。 唐诗三 百首中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家 的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才 辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多 诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学 习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的

3、 示儿 ；一首是唐代爱国诗人杜甫的闻官军收河南河北。（二）简介作者和时代背景。陆游（11251209），南宋著名大诗人。字务观，号 放翁，山阴 （今浙江绍兴） 人。一生当中创作的诗歌很多， 至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。 他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出 了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主 义情感。本文所选的 示儿 ，是陆游临终前所作，相当 于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见 九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在 家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表 达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。杜甫

4、（712770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省） 人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时 社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映， 曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很 高，对后世的影响也很大。本文选的闻官军收河南河 北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史 朝义（史思明的儿子） 兵败自杀，河南河北相继收复。当 时诗人杜甫正在梓州 （现在的四川省三台县） ，他听到这 个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多 年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比 欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。（三） 学生自己读诗，并画出文中不认识的字。（

5、四） 教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并 注意纠正读音。1指导学生读准字音。万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）蓟北（j） 襄阳（xi1ng）2指导学生分析字形结构。本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写 出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字 典，看应选择什么意思。3课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字 的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”， 合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟” 的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是 “各”，合起来是“洛”。还可以记成“各

6、位”的“各” 加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意 “洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的 “奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同 样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的 “祭”。在讲课的过程当中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中 记住字形，加强记忆和理解。如：（三）理解词语。1让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。2教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗 句内容理解词语。以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元

7、知 万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的 “原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。 又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书 下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游 自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把 收复中原这件事告诉自己。3出示一些词语，让学生练习掌握。九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指 代中国。九州同：指全国统一。王师：文中指南宋军队。中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告诉你的父亲。但悲：只是为了而感到悲痛。无忘：不要忘记。北定：向北进军平定。剑外：现

8、在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。涕泪：因喜而下的泪水。漫卷：胡乱卷起。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。（四）初读了解诗的内容。1教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去 读诗。边读边想2再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。3学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要 写了什么。（五）指导学生正确、流利地朗读诗。教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、 齐读等方法。（六）作业。1读诗。2写生字。第二课时一、教学目标（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人 强烈的爱国情感。（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最 牵挂的事和杜甫

9、听到胜利喜讯后那样欢快的原因。（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有 较具体的体会。（四） 能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵 闻官军 收河南河北，默写示儿。二、教学重点、难点 （一）体会诗人强烈的爱国情怀。 （二）体会诗的特点。三、教学过程（一）引导学生学习第一首诗。1指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。 示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把 事物让儿子知道。因为这是诗人临终作的诗，相当于遗 嘱。（2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知 道题目的意思的。学生可以通过查字典、理解诗的内容 来理解题目的含义。2指导学生逐句理解

10、诗的内容，同时体会作者的情 感。（1）学习第一句。1教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。死去元知万事空，但悲不见九州同。学生不易理解的词语可能有： “元知”、 “万事 空”、 “但悲”、“九州同”。2让学生看注解或查字典，或联系上下词句，试说 一说词语的意思。元知：本来就知道。万事空：什么都没有了。但悲：只是为了而感到悲伤。九州同：指全国的统一。3当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、查 字典、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一 说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没 有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。4教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时

11、的情感。诗人临终前感到最悲伤的不是自己的身体、家庭， 而是祖国不能统一。可见诗人具有多么强烈的爱国之情 啊！（2）引导学生学习第二句诗。1让学生先找出不理解的词语。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。2看注释，查字典理解其意思。王师：这里指南宋军队。 北定：向北方进军去平定。 中原：课文中指淮河以北被金兵占领的地区。家祭：祭祀祖宗。告乃翁：告诉你的父亲。文中指的是陆游自己。3说一说第二句诗的意思。大家讨论。南宋（朝）的军队向北方进军，收复中原的时候，你 们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父 亲。4体会诗人情感。陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说“不见九州同”的遗憾，对自己的儿子没

12、有别的嘱咐，只是 叮咛他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感呀！3逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从 整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。（1）指名说说整首诗的意思。（2） 讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。4指导学生朗读第一首诗。1） 教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗 人强烈的爱国热情。但悲九州同无忘告乃翁北定中原日（2）引导学生读出诗人的爱国热情。首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把

13、诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟 读，达到背诵的程度。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。5引导学生背诵示儿。（1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主 要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句 体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。（2）再引导学生逐句背诵。（3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再 通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。（二）教师引导学生学习第二首诗。1指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。 闻：听说。官军：指唐王朝的军队。收：收复。（2）使学生明确题目的意思

14、是：听说唐王朝的军队 收复河南河北。2指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情 感。（1）学习第一句。1教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理 解的词语。剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。2让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。 收：收复。蓟北：指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴。 初闻：刚刚听到。涕泪：指因喜报而泪下。3引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的 及时纠正。第一句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳4引导学生体会诗人当时的情感。可见诗人当时十分激动，是通过“

15、初闻”、“涕泪 满衣裳”等词句表现出来的。（2）引导学生学习第二句。1学生读第二句，找出不理解的词语。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。2学生理解这些词的意思。却看：再看。愁何在：哪还有一丝的忧伤。漫卷：胡乱卷起。喜欲狂：高兴地简直要发狂。3引导学生试讲第二句意思。第二句诗意为：再看看老伴和孩子，哪里还有一丝 的忧伤？诗人胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。4体会诗人的情感。高兴地要发狂了的心情，表达了诗人强烈的爱国心。（3）引导学生学习第三句诗。1指名读第三句，找出不理解的词语。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。2理解词意。放歌：放声歌唱。纵酒：纵情饮酒。青春：指春光，春天的景物3理解第三句的

16、意思。在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪 伴，我正好回到我的故乡。4体会诗人此时的情感。通过“放歌”、“纵酒”等词，教师可以启发学生 体会诗人当时如痴如狂的情态。（4）引导学生学习第四句诗。1教师让学生读这一句，找出不理解的词语。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。2理解词意。即：就。穿：穿越。便下：顺流而下，一就3理解第四句意思。放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下， 一过襄阳，便一直奔向洛阳。4体会诗人此时情感。通过“即从穿”、“便下向”等词的理解， 教师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急切返 乡的异常欢快的心情和强烈的爱国情。3教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作

17、者情感（1）引导学生体会“喜欲狂”是什么意思。 你从闻官军收河南河北 一诗的哪些词语中体会到 了杜甫“喜欲狂”的心情？（2）学生通过读诗、理解可以得知：“喜欲狂”是 指诗人听到收复蓟北的消息后，高兴得简直要发狂了。可以从诗中的“涕泪满衣裳”、“放歌”、“纵酒”、“漫卷诗书”、“即从穿”、“便下向”这些 词语体会出来。（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了作者怎样 的情感。4教师引导学生读第二首诗。（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人 强烈的爱国之情。（2）通过理解使学生体会到：杜甫一听到官军收复 河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从 此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国 可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了 诗人因多年战乱被平息，祖国重新获得统一而无比欢快 的心情。诗中“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷” 等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后情绪的 变化，从喜极流泪到欢快、狂欢。与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间（3）读出诗人“喜欲狂”的心情和爱国的情怀。可 以这样停顿、读出重音。剑外/忽传/收蓟北，初闻/涕泪/满衣裳。却看/妻子/愁何在，漫卷/诗书/喜欲狂。白日/放歌/须纵酒，青春/作伴