《双减背景下小组合作学习在课堂实践的研究》课题研究方案3

1、 .双减背景下小学小组合作学习在课堂实践的研究课题研究方案一、课题的提出：在小学数学小组合作学习中教师要从学生本身的需求出发，合理安排好合作学习的各个环节。对于班内小组成员的划分也必须采取科学的方式，才能从学习能力和水平上使学生与学生之间的互相影响发挥出最好的作用。在小组合作学习过程中，要让学生都能够找到自身的学习信心。教师不仅要充分了解不同学生的认知能力和学习特点，也要使学习任务的安排更加符合他们自身已有的能力和水平。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的

2、课堂教学。小学阶段是学生教育教学的初级阶段,数学是小学一门重要的学科,具有一定的复杂性与抽象性。在学习数学时学生要有一定的认知能力与思维能力。目前,有些小学生很难适应数学学习的要求,学习效率也非常低、学习成绩也很不理想,最后失去了学习的信心。然而在小学数学教学中采用有效的小组合作学习,不仅能够帮助学生克服在学习中遇到的困难,增强学生的自信心,提高学生的学习效率,而且还能够弥补传统教学的不足之处。通常来说，在小学阶段，数学与其他学科相比难度系数较高，另一方面，数学是一门单一枯燥的学科，学生在对待数学问题时需要承担更多的学习压力。在这种情况之下，如果没有一条生动有效的教学途径来作为缓冲，不仅会使得

3、教学质量大打折扣，而且易使学生产生逆反心理，从此讨厌数学这门课程。与以往的教学形式不同，通过分组来学习数学知识，除了进一步增强学生之间的沟通和交流，引导学生主动学习，同时提供了一个自由、和谐的学习环境，一个好的学习氛围能够充分调动学生们的学习热情，变被动为主动，只有这样，才能更大程度的提高数学成绩。二、课题研究的意义（一）选题意义随着课程改革的不断推进，合作学习已逐渐被教师接纳并广泛应用到课堂中去。但在选用时，教师必须根据教学内容、学生实际等因素，扬长避短，防止做法上的形式化和绝对化。惟其如此，合作学习才能在小学数学教学中发挥出应有的作用。（二）、研究目的1、通过小组合作教学模式激发学生的学习

4、兴趣，培养学生探究能力与合作精神。新课程标准告诉我们，教学应该遵循中小学学生的学习规律和不同年龄学生生理和心理发展的需求和特点，采用行之有效的教学方法，创造设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习，完成学习任务。合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，它是一种同伴之间的合作互动活动，一般情况下，合作学习是由教师分配任务和控制教学进程的。2、通过再合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，使学生学会有策略的学习，培养学生科学态度和责任感。小组合作学习一般是由老师发起的，学生通过小组成员之间的合作和互动，完成

5、指派的任务（掌握一定的学习内容）。教者在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组知道自己要干什么。不能使小组活动成为热闹的形式，空有外在的表象，没有实质的内涵。3、可以让后进生体验到成功的欢乐，从而激发他们对新的更多成功的追求。4、科学分组突出分层教学的优势。首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。 一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量。其次，每次合作讨论的时间要恰当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间。这样才能

6、达到预设的合作效果。5、有利于促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，实现和谐教育的目标。三、研究的内容1、分析目前在小学课堂中开展的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3、 研究有效合作学习策略，科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。4、 加强对农村小学小组学习的研究，提高学生的交流能力，具备一定的

7、合作能力，是学生在终身学习中的需要。四、课题研究的重点和难点课题研究的重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究课题研究的难点：小组合作学习中的教学评价的研究五、课题研究的方法学生合作学习的方式有许多。通常使用的有以四人小组或者团队的形式，通过互助共同完成学习任务。1、 学会分工、合作小组合作学习中，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作中齐心协力，各负其责。例如，我在执教“认识钟表”时，给每组提供一张圆片，两根大纸条、剪刀、图钉等，让学生自己动手制作一个钟面模型，并要求：“小组合作时要保持安静、团结友爱、分工合作；听音乐，开始；音乐声停，就停止。最后

8、比一比哪组做得最快最好？”这种要求与激励促进了学生的合作，增强了小组凝聚力。因而，小组合作就会出现互动、互助、互励的场面，从而全面提升学生素质。2、 学会交流与表达交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。在合作学习中，往往看到很多出色的“小老师”，经常代表小组发言，且把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。长此以往，部分学生就会产生消极心态。因此，教师要深入到各个小组中，鼓励每一个同学都踊跃发言。小学生由于年龄小，往往心里明白，但嘴上说不清楚，教师要耐心引导，多创设学生熟悉的生活情境，让学生在情境中学会用数学语言有条理地表达。3、 学会耐心小组合作学习时，教师要着力培养学生

9、认真倾听别人发言的习惯，使学生意识到耐心倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。在别人发言时，要认真仔细听，不随意打断或插嘴。同时，在听的时候，要听出别人发言的要点，培养收集信息的能力；听后要思考，提出自己的见解，提高处理信息和反思评价能力。这种做法坚持下去，学生就会真切地感受到学会倾听不仅能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，同时也养成尊重他人的良好品质。六、课题研究的保证措施1.转变观念，加强理论学习，参加各种培训，不断提高自己的综合素质。2.力争上级教研部门和研究机构的支持和技术指导。3.定期进行教学反思，探究实验过程中出现的新问题，不断完善实验方案，改进实验措施和方法

10、。4.按计划举行实验探索公开课，做好个案分析，积累原始资料。5.定期按计划进行检测、评估、总结，写好阶段性实验报告。七、课题研究的过程第一阶段：准备阶段（.4-2xx5）1、确定课题研究内容。2、制定课题实施计划。第二阶段：实施阶段（xx.5-2xx.6）1、调查阶段（2xx.6-x.7）(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。2、小组合作学习低效性研究阶段(2xx.7-2x.8)(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作

11、学习低效的状况及成因，提出对策。(2)写出“小学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(xx.8-2x.12)(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。(3)改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。第三阶段：总结阶段(2xx.1-2xx.5)以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行分析与归纳，整理汇编研究资料，汇集课题研究成果，形成结题报告，进行课题鉴定汇报活动。八、预期目标和成果1.预期目标：（1）通过开展课堂的小组合作探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力；（2）教师设计有效的教学问题和明