对小学考试改革的研究

1、对小学考试改革的研究摘要:伴随着新一轮课程改革和素质教育的深入推进，作为基础教育重要阶段的 小学教育正在受到越来越为广泛的关注和重视。也正是基于这样的现实背景，如 何进一步深入推进小学考试，从而使其更加适应新一轮课程改革和素质教育的要 要求，并最终为培养全面发展的、社会所需要的合格人才已经逐渐成为摆在我们 面前的首要难题。因此，本文以小学的考试改革作为主要研究对象，以小学考试 改革的必要性为研究的切入点，深入剖析当前小学考试的现状，指出存在的问题, 进而提出改进的方向与建议，希望能为小学考试的改革提供一定的参考和依据。 摘要：小学考试；改革；研究31引言11.1 选题的目的11.2 选题的价值

2、11.3 研究方法12小学考试改革的必要性12.1 素质教育的要求22.2 新课程标准的要求23现行小学考试的现状分析33.1 考试制度一冷酷的“筛子” 33.2 考试评价过于注重对结果的评定43.3 考试功能过于注重判断，教育性弱化43.4 考试形式的单一与僵化54小学考试的改革与发展54.1 考试应充分考虑学生间的个体差异64.2 考试应充分满足学生的发展需要64.3 改变单一、僵化的考试形式75小学考试改革的预期效果85.1 小学生的综合素质得到一定的提升85.2 学生的心理素质得到一定的加强85.3 师生之间的关系会更为融洽85.4 学生的发展会趋于一种良性的发展模式86结语9参考文献

3、101引言1.1 选题的目的对于学生来说，无论是何种规模的考试，往往都是为了检测其某一阶段的学 习情况或者是对学习目标（任务）的掌握程度。小学的考试自然也不例外。因此, 考试形式的选择、考试内容的确定以及考试结果的评定往往会产生较为深刻和广 泛的影响。为了有效保证考试的价值和意义，本课题对小学的考试改革进行研究, 希望能针对当前小学改革存在的主要问题，提出有针对性的建议。1.2 选题的价值对于小学考试改革的研究具有一定理论意义和实践价值。具体来说，由于当 前的小学考试的确存在一定问题，要想彻底从根本上解决这些问题，必须首先转 变理念，树立与时俱进的先进理念。因此，本文首先从理论方面阐述了小学考

4、试 改革的必要性以及必须树立的各种先进理念。从这一角度来看，该课题具有一定 的理论意义；与此同时二文中所提到的种种对策与方法对小学考试的改革具有一 定的指导意义和参考价值。因此，本文也具有一定的实践价值。L3研究方法本文主要运用了以下研究方法：（1）文献资料法在中国知网上以“小学考试改革”为主题或关键词进行检索，并对其中较为 经典或者有代表性的文章进行分析、加工与整理，希望能为论文的写作提供有力 的理论依据和材料支撑。（2）专家访谈法在论文的选题和提纲拟定的过程中都遇到了一些问题，就这些问题向相关专 家、学者和老师请教，希望能为论文的写作打开新的思路。此外，充分利用互联网和学校图书馆的资料，查

5、阅与“小学考试改革”相关 课题的最新动态，希望能够保证论文的时效性与创新性。（3）走访调查法在论文写作的过程中，走访了部分小学，并就一些问题与小学的教师进行交 流，希望能够全面、客观掌握小学考试的现状。2小学考试改革的必要性长时间以来，我国都是处于一种“应试教育”的模式。虽然，新课程改革和 素质教育已经开始实施并推行了多年，但是，小学的考试制度、考试形式以及考 试内容却始终尚未完全拜托“应试教育”的影子。因此，为了满足素质教育和新 一轮课程改革的要求，小学的考试改革势在必行。2.1 素质教育的要求伴随着社会的进步与发展，人们对于人才有了越来越高层次的要求。在这样 的社会背景下，我们开始了由应试

6、教育向素质教育的转变与过渡。从“应试教育” 到“素质教育”不仅仅是名称上的改变，更为重要的是素质教育对当前我国中小 学的课堂教育和考试等都提出了更为严峻的挑战和要求。以小学考试为例，在传统的应试教育模式下，考试内容往往注重的是学生对 教师在课堂上讲授的各种知识点的考察；考试结果上往往以分数作为唯一的评定 方式。这样的考试虽然有助于学生对于各种知识的掌握与巩固，但是却不利于学 生学习积极性、主动性和创造性的发挥，更不利于学生学习兴趣和学习动机的激 发,甚至我们可以大胆的预测，这样的考试模式是无法选拔出真正优秀的学生的。因此，为了更好地适应素质教育的要求，全面提升小学生的综合素质，从而 为学生能够

7、在激烈的社会竞争中谋求更好的生存和发展，就必须就现有的考试将 进行改革。只有这样，才能真正将小学生培养成为德、智、体等方面全面发展的 社会所需要的合格人才。2.2 新课程标准的要求我国基础教育的课程改革最早始于1996年，当时教育部基础教育司联合现 相关的大学和课程专家对义务教育阶段的课程实施状况进行了调查和研究，并最 终于2001年6月底颁布了国家基础教育课程改革指导纲要，并在部分县市首 先推行，最后在全国全面开展起来。新一轮的课程改革在诸多方面进行了改革和创新，具体体现在以下几方面： 第一，由传统的过于注重知识的传授到注重培养学生学习能力的转变； 第二，由传统的终结性评价到过程性评价的转变

8、；第三，全新教育理念和教育观点的树立等。在新一轮课程改革的背景下，如果我们不适时对小学阶段的考试进行改革， 恐怕很难真正满足新课标的要求。那么，课程改革也就失去了其应有的意义和作用。3现行小学考试的现状分析在论文写作的过程中，为了更好地完成论文，曾经走访了部分小学，发现目 前小学的考试较以前相比，虽然已经有了一定程度的变化，但是却还没有彻底摆 脱“应试教育”的影子。具体来说，主要体现在以下几方面：3.1 考试制度一冷酷的“筛子”在实际的教育教学活动与实践中，人们逐渐摸索出了一套考试的方法，B|J： 从要求学生必须了解和掌握的各学科教学内容中选择一部分内容，并将其编织成 需要学生进行回答的问题，

9、并以试卷的方式呈现在学生面前，待其予以会带后， 再由教师对学生的回答结果予以评定，给出相应的分数。这就是我们通常所说的 考试。事实上，如果我们仔细观察上面的考试流程，我们不难发现，目前的考试制 度其本质就是冷酷的“筛子”，而这个“筛子”的唯一筛选标准就是通过上述考 试方法得出的分数或者结果。这个冷酷的“筛子”不仅是对学生的筛选，也是对 教师、对家长的筛选。然而，我们必须清醒地认识到，这种筛选是具有较多弊端 的。最为明显的就是对学生的筛选限制了儿童积极性、主动性和创造性的发挥从孩子踏入校门成为小学生的那一天开始，就要接受这个筛子的筛选。随着 儿童考试次数的增多，在孩子们的潜能还尚且没有充分发挥和

10、挖掘的时候，仅仅 依靠着考试结果的好坏，就被分成了 “三六九”等。考试成绩好的学生开始得到 教师的青睐，而一些考试成绩不是很理想的学生却慢慢淡出了教师的视野，甚至 会被教师完全放弃。这种极其不合理的筛选方式不仅会让很多小学生失去对某一 学科的信心与兴趣，其至会让其对自己产生质疑，进而彻底放弃自己，不再付诸 于各种努力。事实上，就目前我们通常采用的考试模式来说，答案是同意的，只要与教师 课堂上所讲的不相符合的，就是错误的。这样的考试模式很难真正考察出学生的 能力。然而，就是这样的一种考试模式，却在很大程度上限制了儿童学习积极性、 主动性和创造性的发挥。与此同时，由于这种过于常规的考试模式，使得很

11、多教师将如何提高小学生 的成绩，而不是如何提高学生的能力作为教学的主要任务和目标。在传统考试模 式的影响下，教师所带班级学生的成绩甚至成了教师能否实现升迁的关键因素。 为了保证自己所交学科能够取得优异的成绩，孩子的业余时间被侵占了，体育、 美术、音乐等一些辅助课程越来越不受重视，学生的全面发展也就无从谈起了。在这种“筛选”考试制度的影响下，家长也逐渐成为筛选的对象。为了让孩 子能够取得较为优异的成绩，得到老师的重视和关注，很多家长为孩子报了这样 或者那样的辅导班，不仅侵占了孩子们原本就很有限的时间，更为重要的是孩子 们的兴趣几乎完全被忽略了，他们逐渐沦为学习的机器，被动地接受着各种知识。综上所

12、述，我们不难发现，小学现行的“筛选”式的考试模式给学生、教师 和家长都带来了一定的压力。在这种压力的影响下，孩子们的积极性、主动性和 创造性受到了抑制，进而影响到了学生学习的热情，全面提升自身综合素质的目 标也就很难实现了。3.2 考试评价过于注重对结果的评定一直以来,我国的考试都很注重对结果的评价，甚至成为了唯一的评定标准。 对于小学生来说，他们在这一时期所接受的教育主要起到一个启蒙和引导的作 用，是为其日后的全面发展奠定一个坚实、有力的基础。然而，当前这种过于注 重考试结果的评价方式，恐怕很难实现这样的目标。事实上，对于考试结果的评价不仅仅是为了深入了解学生对于前一阶段所学 内容的掌握程度

13、，更为重要的是，要找到学生在考试中表现在出来的薄弱之处， 并帮其改进，从而能够顺利实现对于知识的掌握，进而促进学生的全面发展。在走访的过程中，我们发现：随着新课程改革的深入推进，虽然很多教师已 经认识到过程性评价和诊断性评价的重要作用，但是传统的终结性评价方式的低 位依然是牢固的、不可动摇的。目前，我国的小学考试主要采用的是终结性评价，即大多数教师任务学生的 成绩与强力之间成正向的相关关系，成绩好就意味着能力强，就会被老师视作“好 学生”，而在考试结果之外的学生思维能力、动手能力等尚未成为教师评价学生 的依据。3.3 考试功能过于注重判断，教育性弱化对于小学生来说，考试的目的并不仅仅是为了验证

14、他们对某一阶段所学知识 的掌握如何，更为重要的是应该通过考试实现对学生能力的提升。换句话说，考 试的主要功能应该是较强的教育性，而不是简单的结果判断。然而，在现阶段的小学考试中，考试被赋予了过多的判断功能，成为教师评 判学生好坏的绝对标准。举个最简单的例子，我在走访XX小学的时候，就发现 这样的一个孩子：他在下课的时候聪明伶俐，思维敏捷。但是，在上课的时候却 好像变成另外一个人，不仅从来不主动回答老师提出的问题，甚至教师都很少会 提问到它。等到一公布考试成绩的时候，往往是门门功课亮红灯。通过了解，我 发现：因为这个孩子在几次的单元测验中都考得不是很理想，所以就被老师评定 为“差生”。而这样的评

15、定逐渐影响到了学生的学习积极性，甚至还对学习产生 了强烈的厌恶心理。其实，如果我们深入了解一下现阶段小学的考试，我们不难发现：虽然在实 际的教育教学活动中，教师已经开始重视并采取相应的手段和措施实现小学阶段 教学的教育功能。但是，目前的考试却出现了与教育过程脱节的现象，教育的功 能几乎被完全弱化。3.4 考试形式的单一与僵化目前，我国大多数小学依然是采用试卷的方式进行考试，即由教师出题，学 生答题，最终再由教师对其进行成绩评定的方式。试卷的内容一般包括选择题、 应用题和填空题，时间通常为120分钟。事实上，小学生的思维尚未得以完全的 发育和发展，要求其在120分钟的时间里，在固定的教室环境中，

16、进行各种计算 题和应用题的回答本身就是有悖于小学生身心发展规律的。一般来说，小学生的心理发展处于较为低级的初级阶段。我们以小学生的内 部语言为例，大多数小学生的内部语言都处于低级阶段，也就是我们通常所说的 出声语言阶段，即当小学生看到数学题目时，往往要低声将其读出，然后进行思 考和做答。但是，当学生步入考场进行考试时，由于不能发出声响而导致其出生 思维受到了抑制，进而影响到小学生后续的思考和解答。因此，基于小学生的心 理和思维的发展特点，我们必须对当前单一、僵化的考试形式进行改革。4小学考试的改革与发展小学阶段是基础教育的起步阶段，也是最为重要的打基础阶段。儿童能否得 到全面的发展，养成良好的

17、学习和思考习惯，往往和这一阶段所接受的教育有着 莫大的联系。而考试作为小学阶段教育中必不可少的环节之一，往往能够影响到儿童的自信心、自尊心以及学习的动机与兴趣。因此，对小学考试的改革刻不容缓、势在必行。为此，笔者认为可以从以下几方面着手进行：4.1 考试应充分考虑学生间的个体差异在小学阶段，儿童就开始表现出各种差异，如：智力发育的差异、理解能力 的差异以及学习水平的差异等。基于学生间的这些差异，我们必须予以充分的尊 重和重视。在各种考试中，我们更是应该考虑到学生间的这些差异。例如，在考 试的出题阶段，我们可以采用“A、B”的分层出题模式，当然这样的命题模式 必须建立在既不降低教学大纲的要求，也

18、不盲目增加题目难度的基础上。在“A、B”的分层出题模式中，我们将A套题目作为基础，考试的主要对 象是位于班级中等水平或者下游水平的学生，以上课所讲过的知识点为主要的考 试内容，只要学生上课认真听讲，并且经过一定的思考，便可以顺利将题目答出； 而B卷则是对A卷题目的扩充，即依然是对课堂所授知识的掌握，但学生往往 不能直接看出题目的核心内容，而是需要经过一定的转换和变化。这样的命题模 式既能够充分保证大多数学生经过一定的努力和付出取得较为优异的成绩，进而 达到激发小学生自信心的目的；同时也可以有效保证优秀生能够“吃得饱”。与此同时，在评价方式的选择与运用上，也必须考虑到学生间的个体差异。 例如，我

19、们对于选择A套模式的学生，只要能够基本符合教学大纲的标准即可 判定他们为及格的水平，如果能够在这一基础上答得更好，我们可以给予其更好 的分数或者等级；但是，对于那些选择B套模式的学生来说，我们应该以他们 能够在解答题目的过程中充分体现出自己独立思考问题的能力和创新意识以及 创造能力。4.2 考试应充分满足学生的发展需要21世纪是一个知识经济爆炸的时代，在这样的一个特殊时代里，学生的需求 也在发生着一些变化。因此，小学的考试应该充分考虑并且尽量满足学生的发展 需求。伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，教师逐渐由教育教学活动中 的绝对“主宰者”转变为学生学习的引路人和主导者，而学生则由知识的

20、被动接 受者转变为学习的主人，也就是学习的主体。但是，如果在小学的各种考试中， 学生的这种主体地位得不到很好的满足和体现，学生学习的积极性和主动性就会大打折扣，进而影响到学生学习的质量和效果。为了保证各种考试能够充分满足学生的发展需要，我们可以从以下几方面着手努力：第一，对考试内容进行改革原有的考试内容往往是统一的，这样很难满足所有学生的需求。为此，我们 应该根据不同学生的不同需求，确定考试的内容，并确定不同的评价标准；第二，采用多次考试评定学生最终成绩的方法考试不仅是对学生知识水平和能力水平的考查，同时也是对学生心理素质的 考察。一般来说，心理素质较差的学生往往会因为心态的原因而影响到自身的

21、考 试成绩。为此，我们可以通过多次考试评定学生成绩的方法，满足学生对于获取 优异成绩的要求。4.3 改变单一、僵化的考试形式目前，小学阶段的考试不仅仅有日常的单元测试，更是有诸如期中、期末以 及各种模拟考试等规模较大的考试。事实上，在素质教育和新一轮课程改革的背 景下，我们应该逐渐打破这种常规的考试形式。也就是说，我们可以将考试与学 生的日常学习和生活紧密地结合起来。为此，我们可以考虑以下几种方式：首先，学生可以在教师的指导下，根据所学的知识自我出题，并进行解答， 然后由学生互评和教师评价的方式来决定学生的最终成绩。在这样的一个过程 中，学生不仅可以顺利理解并掌握所学的知识，更为重要的是可以锻

22、炼自己的思 维能力和创造能力。其次，除了书面的考试形式，我们可以借助笔试、口试和演示等多种形式进 行考试。例如，在小学数学的考试中，我们可以采用知识竞赛的方式来了解学生 对于知识的掌握程度；在语文考试中，我们可以通过看图说话的方式来考察学生 的观察能力、分析能力和表达能力。第三，在小学阶段的考试中，尽量避免单纯考知识考记忆力的方法。例如， 在小学的语文考试中，我们不仅仅应该注重学生对各种拼音、生字和词语的掌握, 还应该注重对学生朗读能力、表达能力以及写作能力的考察。如果我们以提高学 生的综合能力作为教育教学活动的终极目标，那么，我们势必会通过多种考试形 式来对学生评定和考察。也只有这样，才能保

23、证小学阶段的考试真正满足学生发 展的需求。此外，在考试中我们不仅仅应该注重对学生智力因素的考察，也应该适当加 强对学生非智力因素的考察，如学生的情感、意志和品质等。5小学考试改革的预期效果我们之所以要对小学的考试进行大刀阔斧的改革，其主要目的就是为了更好 地适应素质教育和新一轮课程改革的要求。那么，通过上述一系列举措，究竟会 取得什么样的效果呢？5.1 小学生的综合素质得到一定的提升考试内容的变化以及多种考试形式的运用，不仅会让学生更好地理解并掌握 书本上的各种知识和教师在课堂上传授的知识，更为重要的是，通过上述的努力, 学生的智力因素和非智力因素都会得到一定程度的加强与提升。5.2 学生的心

24、理素质得到一定的加强考试不仅是对学生知识水平和能力水平的考察，也是对学生心理素质的一种 考察。传统的考试由于一般是在特定的场合、特定的时间内要求学生对一些固定 的题目进行解答，学生往往会由于心理上的紧张而发挥失常，进而导致学生的自 信心、自尊心受到一定的影响。如果我们对现有的考试进行改革，学生能够在一 种较为轻松的氛围中进行考试，学生的心理素质就会得到一定的加强与提升。 5.3师生之间的关系会更为融洽教师与学生之间的关系问题一直是教育教学活动中永恒不变的话题。在传统 的考试模式中，教师往往会通过一次考试成绩的好坏来评价学生，这在一定程度 上影响到了师生之间的关系。如果我们对现有的考试进行改革，

25、教师的主导地位 和学生的主体地位就会得到充分的体现，师生之间的关系会更加融洽，课堂的氛 围也会更加和谐。5.4 学生的发展会趋于一种良性的发展模式小学教育是基础教育的起步阶段，也是启蒙阶段。如果我们能够按照素质 教育和课程改革的要求对小学的考试进行改革，通过一定时间的努力和正确的、 适时的引导，学生可以逐渐养成良好的学习习惯、思考习惯：与此同时，通过这 样的改革，既可以增强考试的操作性、科学性和准确性，同时乂增强了针对性和 发展性，实现了面向全体和全面发展的有机结合。每一个学生既可以获得不同程 度的成功机会，乂可以获得满意的成绩，还能激活他们在各自的“最近发展区”去“跳一跳、试一试”的上进心态,从而形成了全体学生“比一赶一超”的良性递 进态势。6结语对于小学考试的改革并不是一朝一夕就可以实现的事情。首先，我们必须充 分认识到现有的小学考试已经无法满足素质教育的要求，不能更好的满足学生身 心发展的需求，进而采取多种措施