北师大版二年级(下)第七单元《认识角》教材分析_第1页
北师大版二年级(下)第七单元《认识角》教材分析_第2页
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文档简介

1、第1页北师大版二年级（下）第七单元认识角教材分 析本单元初步教学角的知识，包括角的图形与各部分名 称，角有大小及比较大小的方法， 直角、 锐角和钝角等内容。 这些内容分两部分编排，先教学关于角的一般知识，再教学 直角和比直角小的锐角、比直角大的钝角。1、联系实际教学角。 首次教学角，暂时不给角下定义，只要求学生对角有直观的 认识，初步建立角的表象。（1）第64页例题创设的情境是一名男孩剪出了一个五角 星，一名女孩手里拿着一个三角形，桌面上放着纸工袋、三 角尺、正方形纸片、一个闹钟，这些都是学生熟悉的图形和 物体。标准要求结合生活情境认识角，为此，教材作了 两步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角

2、形的边上画上红 线，引导学生看这些红线和钟面上的时针、分针。然后隐去 实物，剩下图形并告诉学生这些图形都是角，讲述角的顶点 和两条边。这一步让学生体会几何图形与生活中的物体是有 联系的，数学知识产生于生活实际。第二步是继续在情境图 里寻找其他角。这一步是引导学生带着对角的初步印象观察 物体，丰富角的感性材料。例题通过在实物与角之间的反复 联系，帮助学生完成对角的首次感知。在学生找到其他角的 时候，可以让他们指一指角的顶点和两条边。要注意的是， 生活里的角与数学里的角经常是两个不同的概念。日常生活 中，往往把动物头上凸出的部分或物体两个边沿相接的地方 称为角，第2页如牛角、墙角而数学里的角是一种

3、平面图形。要防 止两个概念的混淆，避免生活里的角干扰数学里角的概念的 形成。为此，教材所联系的实物都是很薄的，它们的厚度不 会引起注意，便于学生在实物的一个面上寻找并指出角。（2） 第65页例题和试一试进一步认识角，体会角是有大 小的。这个知识分三步教学，第一步观察三个钟面，这些钟 面上时针和分针的位置不同，教材说转动钟面的时针和分 针，两根针就形成了大小不同的角，把学生的注意引向角有 大、有小，直观感受时针与分针叉开得大，形成的角大；叉 开得小，形成的角小。这是对角的大小的初步感受，判断钟 面上哪个角最大、哪个角最小，要让学生说出这些感受，体 会角大、 角小的含义。 第二步把两根硬纸条的一端

4、钉在一起， 绕这一点转动纸条，做出大小不同的角。活动角的两条边可 以随意张开或收拢，因而做成许多个大小不同的角，从中感 受角的两边叉开，角就变大；两边收拢，角就变小。在活动 角上获得的体验比钟面上丰富、深刻、概括，用这些体验解 释打开纸扇角变大、合拢剪刀角变小这两个现象，进一步体 会角的大小是它的两条边叉开程度决定的。第三步是想想做 做第4题，用一张纸折出大小不同的角，在折角的活动中加 强对角的认识。这项活动要应用角的知识进行推理，还要按 推理有步骤地操作，教材通过插图对学生进行提示。首先应 该第3页想角有两条边和一个顶点，于是利用长方形纸的一条边为 角的一条边，折出另一条边，就折出了一个角。然后想角的 两条边叉开或

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