化学论文幻灯片

1、LOGO高中学生化学键相关概念的表征研究高中学生化学键相关概念的表征研究汇报主要内容：汇报主要内容：论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 一一国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 二二研究目标及初步设想研究目标及初步设想 三三参考文献参考文献 四四LOGOLOGO Your site here一一论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 著名认知心理学家安德森认为，著名认知心理学家安德森认为，“通通过以多种方式应用我们从自己的经验中获过以多种方式应用我们从自己的经验中获得的知识，认知才得以进步。理解知识如得的知识，认知才得以进步。理解知识如何应用的前提是理解它如

2、何在人脑中表征何应用的前提是理解它如何在人脑中表征的的”。 表征是认知科学，特别是认知心理学表征是认知科学，特别是认知心理学的一个核心概念。它与英语中的的一个核心概念。它与英语中的“Representation”Representation”相对应，对表征概念相对应，对表征概念的理解有多种形式。的理解有多种形式。 从表征的涵义我们可以看出，从表征的涵义我们可以看出，“表征表征”在在不同学科领域有不同的含义，即使在同一领域不同学科领域有不同的含义，即使在同一领域里，也有不同的看法。从词义看，表征既可以里，也有不同的看法。从词义看，表征既可以用作动词，又可以用作名词。即使用同一词性，用作动词，又可

3、以用作名词。即使用同一词性，不同的人也有不同的理解。不同的人也有不同的理解。根据个人需要，本根据个人需要，本文的表征即是指人的心理表征，表征就是一种文的表征即是指人的心理表征，表征就是一种内在的心理过程，是内隐的而不是外显的。内在的心理过程，是内隐的而不是外显的。 知识在学习者头脑中的储存方式也称为知识知识在学习者头脑中的储存方式也称为知识的表征。的表征。 研究者认识到，概念表征同知识表征一样具研究者认识到，概念表征同知识表征一样具有过程与结构的二重性。有过程与结构的二重性。 对概念的心理表征进行研究，不仅可以了解对概念的心理表征进行研究，不仅可以了解学生在学习中习惯采用的表征形式，了解学生的

4、学生在学习中习惯采用的表征形式，了解学生的概念发展完善的过程，还可以了解学生对概念的概念发展完善的过程，还可以了解学生对概念的理解程度及差异，以及学生的思维发展水平。理解程度及差异，以及学生的思维发展水平。 化学键是化学学科的一个特有概念，它几乎与化学化学键是化学学科的一个特有概念，它几乎与化学的每一部分内容都有联系。在化学学习方面化学键也是的每一部分内容都有联系。在化学学习方面化学键也是一个中心的概念，一个中心的概念，完全精确地理解化学键对理解物质的完全精确地理解化学键对理解物质的物理化学性质、化学反应、晶体、酸和碱、化学能以及物理化学性质、化学反应、晶体、酸和碱、化学能以及热力学等都很重要

5、热力学等都很重要，但是化学键相关概念比较抽象，学，但是化学键相关概念比较抽象，学生很难对其完全理解，建构合理科学的心理表征。国外生很难对其完全理解，建构合理科学的心理表征。国外相关文献研究了中学生、大学生以及研究生对化学键相相关文献研究了中学生、大学生以及研究生对化学键相关知识的理解，结果显示，各级学生在某种程度上均持关知识的理解，结果显示，各级学生在某种程度上均持有各种相异概念。学生在头脑中建构概念的质量存在着有各种相异概念。学生在头脑中建构概念的质量存在着较大的差异。较大的差异。 有的学生可以获得准确的概念并形成有有的学生可以获得准确的概念并形成有效的心理表征，能够将其存储于长时记忆中，效

6、的心理表征，能够将其存储于长时记忆中，并在问题解决时能及提取和应用。但是有的并在问题解决时能及提取和应用。但是有的学生概念接受困难，表现为不理解或者难理学生概念接受困难，表现为不理解或者难理解概念，即很难形成和建构起科学合理的概解概念，即很难形成和建构起科学合理的概念心理表征。念心理表征。完全准确地理解概念即意味着完全准确地理解概念即意味着形成正确的概念心理表征。形成正确的概念心理表征。所以，所以，深入研究深入研究概念的心理表征，不仅可以为学生化学概念概念的心理表征，不仅可以为学生化学概念的恰当心理表征提供方法，而且更能为教师的恰当心理表征提供方法，而且更能为教师的教学改革和完善提供实证材料，

7、对防止和的教学改革和完善提供实证材料，对防止和克服化学概念学习过程中可能出现的各种错克服化学概念学习过程中可能出现的各种错误具有原则性、策略性的启示。误具有原则性、策略性的启示。 LOGOLOGO Your site here二二国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 国外研究现状国外研究现状Text in here心理学心理学 化学化学 化学键化学键知识知识 国内研究现状国内研究现状 在国内，对概念或知识表征的研究起步较晚且涉足在国内，对概念或知识表征的研究起步较晚且涉足的面很窄，化学学科对这一领域的研究也相当薄弱。的面很窄，化学学科对这一领域的研究也相当薄弱。 目

8、前已有的研究多数也是关于宏观、微观和符号目前已有的研究多数也是关于宏观、微观和符号三重表征的，对概念或知识表征的其它方面也有所涉及，三重表征的，对概念或知识表征的其它方面也有所涉及，如：如： 有关专家型学生与新手型学生化学知识表征差异及有关专家型学生与新手型学生化学知识表征差异及产生差异的原因的研究（张新宇，产生差异的原因的研究（张新宇，20062006） 有关氧化还原反应相关概念的内部表征形式、类别、有关氧化还原反应相关概念的内部表征形式、类别、生成机制和应用机制的研究（丁伟，生成机制和应用机制的研究（丁伟，20082008） 有关氧化还原反应原型学习的研究（米广春，有关氧化还原反应原型学习

9、的研究（米广春，20082008）三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 1. 1. 研究目标研究目标 本文旨在对高中学生化学键相关概念的表本文旨在对高中学生化学键相关概念的表征进行研究，调查不同年级学优生和学困生化征进行研究，调查不同年级学优生和学困生化学键相关概念的表征过程、形式和特点，分析学键相关概念的表征过程、形式和特点，分析相关概念表征的差异以及产生差异的可能原因，相关概念表征的差异以及产生差异的可能原因，以此为基础提出相应的教学策略，为改进教学，以此为基础提出相应的教学策略，为改进教学，提高教学质量提供支撑。提高教学质量提供支撑。三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 2. 2

10、. 研究内容研究内容2.12.1理论研究理论研究梳理相关知识、概念表征的理论。梳理相关知识、概念表征的理论。2.22.2实证研究实证研究（1 1）通过问卷调查、访谈形式调查高一、高）通过问卷调查、访谈形式调查高一、高二、高三学生化学键相关概念表征的形式和特二、高三学生化学键相关概念表征的形式和特点。点。（2 2）通过测验和个案访谈形式调查各年级之）通过测验和个案访谈形式调查各年级之间以及各年级的学优生与学困生之间概念表征间以及各年级的学优生与学困生之间概念表征的差异，分析产生差异的可能原因。的差异，分析产生差异的可能原因。 三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 （3 3）通过测验和个案访谈

11、的形式调查各年级）通过测验和个案访谈的形式调查各年级个案学生关于化学键相关概念表征情况，以此个案学生关于化学键相关概念表征情况，以此来推测学生在化学学习的不同阶段相关概念表来推测学生在化学学习的不同阶段相关概念表征完善的过程。征完善的过程。3. 3. 拟解决的关键问题拟解决的关键问题（1 1）由于调查的对象差异很大，所以如何编）由于调查的对象差异很大，所以如何编制不同层次的较高信度和效度的测验试题或调制不同层次的较高信度和效度的测验试题或调查问卷是研究者需要细致考虑的问题。查问卷是研究者需要细致考虑的问题。（2 2）由于化学键相关概念的内容是从高一开）由于化学键相关概念的内容是从高一开始到高三

12、结束，贯穿于整个高中阶段，所以，始到高三结束，贯穿于整个高中阶段，所以，在研究各年级有代表性的个案对化学键在研究各年级有代表性的个案对化学键三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 相关概念表征的过程时，由于时间限制，研究相关概念表征的过程时，由于时间限制，研究者不可能对研究对象从高一到高三跟踪调查，者不可能对研究对象从高一到高三跟踪调查，所以，如何在各年级选择研究对象是本研究的所以，如何在各年级选择研究对象是本研究的又一关键。又一关键。（3 3）对个案访谈资料和调查问卷结果的获取）对个案访谈资料和调查问卷结果的获取与分析也是本论文要解决的一大关键问题。与分析也是本论文要解决的一大关键问题。三

13、三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 4.4.研究方法研究方法文献法文献法测验法测验法比较分析法比较分析法个案访谈法个案访谈法问卷调查法问卷调查法三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 5.5.实验方案实验方案（1 1）选取高一、高二和高三的学生并根据学习）选取高一、高二和高三的学生并根据学习情况将其分为学优生和学困生两组。情况将其分为学优生和学困生两组。（2 2）通过问卷调查和访谈形式研究高一、高二、）通过问卷调查和访谈形式研究高一、高二、高三学生化学键相关概念表征的形式和特点。高三学生化学键相关概念表征的形式和特点。（3 3）通过测验调查各年级之间以及各年级的学）通过测验调查各年级之间

14、以及各年级的学优生与学困生之间概念表征的差异，分析产生差优生与学困生之间概念表征的差异，分析产生差异的可能原因。异的可能原因。三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 （4 4）在上述各年级的学优生和学困生中各选）在上述各年级的学优生和学困生中各选择择2 2名学生做个案研究，其中高二、高三年级名学生做个案研究，其中高二、高三年级的个案尽可能与现在高一年级个案升入高二、的个案尽可能与现在高一年级个案升入高二、高三年级时的情况相同。通过测验和个案访谈，高三年级时的情况相同。通过测验和个案访谈，调查各年级个案关于化学键相关概念表征情况，调查各年级个案关于化学键相关概念表征情况，以此来推测学生在化学学

15、习的不同阶段相关概以此来推测学生在化学学习的不同阶段相关概念表征完善的过程。念表征完善的过程。（5 5）根据分析、调查的结果提出相应的教学）根据分析、调查的结果提出相应的教学策略。策略。 三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 6.6.可行性分析可行性分析 认知心理学对知识表征的研究已比较深认知心理学对知识表征的研究已比较深入，这为研究具体学科的知识或概念表征提供入，这为研究具体学科的知识或概念表征提供了理论基础。国外对化学概念表征的研究也为了理论基础。国外对化学概念表征的研究也为数不少，国内其它学科（如数学）对概念表征数不少，国内其它学科（如数学）对概念表征的研究也为本研究提供了实践参考。

16、的研究也为本研究提供了实践参考。 在研究学生对化学键相关概念表征完善在研究学生对化学键相关概念表征完善的过程时，由于时间限制及研究条件的要求，的过程时，由于时间限制及研究条件的要求，在选择个案方面可能会遇到一些困难。在选择个案方面可能会遇到一些困难。 三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 7.7.创新之处创新之处（1 1）国内关于化学概念心理表征的研究不多，）国内关于化学概念心理表征的研究不多，大部分是集中在宏观、微观和符号表征上，对大部分是集中在宏观、微观和符号表征上，对以某概念为中心的概念群进行集中研究的不多。以某概念为中心的概念群进行集中研究的不多。对不同年级的相关概念表征的对比分析

17、没有相对不同年级的相关概念表征的对比分析没有相关研究。关研究。（2 2）借助对不同年级学生化学概念的表征情）借助对不同年级学生化学概念的表征情况进行研究，来推断学生在化学学习的不同阶况进行研究，来推断学生在化学学习的不同阶段相关概念的完善过程，目前还没有相关研究。段相关概念的完善过程，目前还没有相关研究。三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 8.8.论文工作量、年度研究计划论文工作量、年度研究计划 2008.10-2008.11 2008.10-2008.11 搜集相关文献，确定选题。搜集相关文献，确定选题。 2008.12-2009.01 2008.12-2009.01 继续搜集相关文献

18、，撰写开继续搜集相关文献，撰写开 题报告；题报告；2009.02-2009.07 2009.02-2009.07 梳理有关资料，准备并进行梳理有关资料，准备并进行 实证研究；实证研究； 2009.08-2009.11 2009.08-2009.11 继续实证研究，撰写论文草继续实证研究，撰写论文草稿；稿；2009.12-2010.03 2009.12-2010.03 修改论文和答辩。修改论文和答辩。三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 9.9.可能遇到的困难可能遇到的困难（1 1）虽然国外对于认知心理学知识）虽然国外对于认知心理学知识/ /概念表征概念表征方面研究的比较深入、系统，但由于期

19、刊网权方面研究的比较深入、系统，但由于期刊网权限、图书馆馆藏等因素，能下载或查阅到的外限、图书馆馆藏等因素，能下载或查阅到的外文文献不多；本人对心理学专业知识研究较浅，文文献不多；本人对心理学专业知识研究较浅，对心理学外文文献理解不十分恰当。而国内关对心理学外文文献理解不十分恰当。而国内关于此项研究又起步较晚，搜集到的中文文献也于此项研究又起步较晚，搜集到的中文文献也较少。较少。三三研究目标及初步设想研究目标及初步设想 （2 2）研究者在研究过程中将面临着测验试卷）研究者在研究过程中将面临着测验试卷设计以及如何确保试卷的有效性与可靠性等一设计以及如何确保试卷的有效性与可靠性等一系列问题。系列问

20、题。（3 3）在研究学生对化学键相关概念表征的过）在研究学生对化学键相关概念表征的过程时，由于时间限制及研究条件的要求，在选程时，由于时间限制及研究条件的要求，在选择个案方面可能会遇到一些困难，如何控制变择个案方面可能会遇到一些困难，如何控制变量，尽量使研究对象保持较高的相似性是问题量，尽量使研究对象保持较高的相似性是问题的关键。的关键。 四四参考文献参考文献 1 1 李广洲李广洲, , 任红艳任红艳. .化学问题解决研究化学问题解决研究M.M.济南：山东教育出版社济南：山东教育出版社, 2004, 20042 MW2 MW艾森克艾森克, MT, MT基恩著基恩著. .认知心理学第四版（上册）

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