李政涛教育常识读后感2篇_读后感读书心得

1、李政涛教育常识读后感2篇 篇一：李政涛训练常识读后感 暑假里，义乌学校英语工作室的尹老师发给我们李政涛的所着的训练常识，说实话，起初第一眼瞟到书名的感觉是有点不屑，心想又是一本灌输理论的空洞之作。但当我翻来名目，读了序言，却有种让人很想读下去的欲望。由于“序言”中告知我：之所以提倡训练常识，是由于那些遍布世界的令人伤心的训练，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违反和扭曲有着或明或暗的关联。例如，不少老师总是津津乐道于教育同学仔细读书，好好学习，但自己却不爱读书，不会学习，丢失了自我训练的欲望和力量。反思自己，不正是“不少老师”中的一个吗？怀着反思训练常识的紧迫感，我仔细读完了这本书，就像说的：“我

2、期盼的读者，是能够在思索、质疑、实践中完成自我建构的读者。抱负的阅读，不是六经注我，而是我注六经。”我抱着这样的态度，尽情地品尝的才智。下面对本书的感悟，略谈一二：1、本书的编排具有严密的规律性。全书分为人性常识、训练抱负、训练过程、训练内容、同学常识、老师常识和教学常识等7章。从各章标题来看，该书的论述体现了一个从大到小、从学理到实践、从宏观到微观的进展过程。该书语言具有散文的风格，每章分为数节，每节围绕一个主题绽开论述。或从一个日常用语的释义开头，或从一个日常故事的叙述入手，娓娓道来，引领我们进入他要描绘的世界。但是在这个世界里，他好像又是一个隐者，需要思索的照旧是我们，是我们用自己的生活

3、解释他的文字，而不是他的文字解释我们的生活。该书所争论的，多是严厉的话题，但是并不显得生硬，反而由于散文化的语言，使它在严厉中透着轻灵。2、在“训练过程常识”这一章节中，认为是训练即转化，训练的过程是转化的过程，这一观点给我留下深刻的印象。在文前提到这样一种现象：老师觉得自己讲的很清晰了，但同学还是不明白。在老师看来，再简洁不过的学问和道理，在同学那里却是一片简单的混沌。这与简洁、浮光掠影式的备课有直接关系。备课备什么？作为一个有着十几二十几年教龄的中年老师而言，课程基本结构和课型把握一般不会有问题，而是我们是否在课堂上使教学“成为简单的思索工作，成为猎取学问的活动”了呢？是否找到了新旧学问的

4、嫁接点和新知的生长点，引导同学非常明确的理解、感觉到和看到那“不懂的地方”，并且激发其探究的热忱？且经受了探究的过程？3、在“训练内容常识”这一章节中，认为解读教材需要三种眼光：成人眼光，老师眼光，同学眼光。反思自己今后的教学，要多运用“同学的眼光”来解读教材。正如书中所说的：这是站在同学角度，从同学成长需要动身的思索-，为此，老师需要设想：假如“我”是同学，初次遇到这样的教学内容，“我”是否有爱好？“我”为什么要学这个内容，给“我”几个理由。“我”理解这些学问的鱼塘困难和障碍在哪里？“我”该如何学习，把这些书本中的学问、老师教的学问转化为“我”的学问？联系学校的英语教学：不妨做好以下四点：首

5、先用同学的视角捕获语言；其次用同学的感受体验情感；再次用同学的眼光链接生活；最终用同学的思维思索问题。总之，李政涛教授的训练常识这本书带着严厉、仔细和敬重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并制造新的常识。对常识的遵循和坚守是训练工的一种基本素养和道德底线。篇二：李政涛训练常识读后感“训练常识”就是有关训练的最基本而且简洁的事实性的学问与道理。华东师范高校李政涛教授的训练常识这本书带着严厉、仔细和敬重的态度，引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并制造新的常识。对常识的遵循和坚守是训练工的一种基本素养和道德底线。书中有这样一个观点给我留下深刻印象：训练不是雕刻，而是唤醒。

6、使我想到这样一个故事：当有人问罗丹是怎样从粗陋的岩石中雕刻出的世界上着名的雕塑“巴尔扎克”时，罗丹说，他始终在岩石中，我不是从岩石中雕刻而是把他从岩石中唤醒了。训练的本质如此，管理的本质亦如此。管理有的时候需要规范，有的时候需要雕刻，但管理是发挥人的潜质的事业，人的潜质究竟如何连人自己都不清晰，一旦被唤醒将是不行估量的力气。()因此，管理的本质是对人的信任、理解与敬重，管理在于发觉，在于倾听，更在于唤醒。在学校这样一个人群聚集的地方，人是主体，我们每天看到的只是人的行动，每个人都好像在悄悄地走着，安分地工作着，实际上每个人都头脑所思所想都是不同的，每个人工作的目的也是不同的，每个人的利益追求更是不同，或许我们雕刻出的规章能够管得住行为。唤醒的过程就是如此，不是要求别人做什么，而是我知道我应当主动去做什么，只有这样做就能够体验到自身的价值，体验到自己的潜力、体验到生命的活力与无限种的进展可能。我们需要给同学肯定的法规，但是我们更应给同学的宽松的