高校辅导员专业化发展面临的困境及实现路径

1、.高校辅导员专业化发展面临的困境及实现路径【摘要】高校辅导员专业化是当前我国高校理论界关注的热点之一，也是实践领域改革的目标和方向。本文从高校辅导员专业化的角度出发,论述了高校辅导员专业化过程中遇到的困境及原因,最后针对问题提出了高校辅导员专业化发展的实现路径，主要包括：明确高校辅导员专业身份；发展高校辅导员学科专业；健全培训制度。【关键词】高校辅导员；专业化；实现路径中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确了辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分。高校学生辅导员的工作任务和工作性质,决定了高校辅导员必须是一支素质高、能力强、思想过硬的队伍。随着高等教育的深入发展,辅导

2、员工作将面临许多新情况,辅导员专业化是高校辅导员科学有效的服务学生和发展自己的必然选择。1.高校辅导员的专业化困境及原因1.1入职门槛低,队伍非专业性辅导员的职业入口无严格的专业门槛限制,使得该职业在起点上就走上了非专业化发展的道路,工作水准处于“业余化”水平。目前,大部分高校辅导员是高校各类专业的毕业生,其中大部分人没有系统的政治理论知识、教育学知识、心理咨询知识与技能,也没有担任辅导员的实践工作经验。辅导员的工作基本上是在实践中摸索,虽然他们经过2到3年的工作锻炼后,逐步熟悉了学生工作规律,具备了一定的工作技巧和能力,但距专业化的差距还是很大。由于辅导员的职业介入并没有专业“门槛”的严格限

3、制和要求,用人“入口”上就已经定位到了非专业化发展的道路上,导致了该职业在起点上就向非专业化的道路发展,辅导员的工作水准也处于业余化水平。1.2知识储备不够,工作不“专业”辅导员是高校专门从事学生思想政治教育和日常管理工作的队伍。学生教育管理工作包含的内容非常宽,有其自身的规律性和科学性,这就需要辅导员掌握许多相关的知识。而从目前辅导员队伍的现状来看,综合性大学、师X院校和文科院校的辅导员学科结构及其反映的知识结构,比较贴近辅导员专业化对其应具备的相关学科专业背景知识的要求;理工科、多科性或单科性专业学院的辅导员学科结构及其反映的知识结构,与辅导员专业化对其应具备的相关学科专业背景知识的要求有

4、一定的差距。总的来说,贴近要求的辅导员所占比例较小,多数未经专门学习的辅导员对做好大学生思想政治教育工作相关知识准备不足,导致了辅导员队伍的专业化程度偏低,不利于辅导员有效地开展大学生思想政治教育与管理工作,更不利于辅导员队伍自身的建设和发展。1.3体制不健全，岗位职责不明确虽然教育部在2006年5月出台的普通高等学校辅导员队伍建设规定中划分了辅导员的工作职责,各高校对辅导员的工作职责也做了规定,然而在实际工作中,学校部门之间分工不够明确,各级领导的观念中,不重视这支队伍在高校中的作用,使得辅导员处于多头管理之中,他们除了对学生开展思想道德教育和日常管理外,还要承担许多事务性工作,只要与学生沾

5、边的事都得去抓、去管,工作X围过宽,基本谈不上有明确的工作职责。职责不明确、杂物缠身往往令辅导员无所适从、身心疲惫,对学生的思想政治教育自然就难以深入,更谈不上对思想政治教育理论纵深的研究。可见,实际中模糊的工作职责是辅导员专业化发展的瓶颈之一。2.我国高校辅导员专业化发展的实现路径2.1明确高校辅导员专业身份高校辅导员要实现专业化， 首先要把职业框架限定在较小的X围内、 改变其业余兼职的角色、 明确其全职身份。 此外， 高校辅导员队伍内部要化分层次， 不同层次的辅导员应有不同的职能， 高、 低层次的辅导员标准不同、 工作要求不同、 侧重点也不同。 当前， 国家和各高校在相关政策中都明确提出了

6、建立专职辅导员队伍的目标及其具体措施， 这是保障辅导员队伍实现专业化发展的基础。 此外， 实现高校辅导员队伍的专业化， 还要制定相应的资格标准、 明确辅导员资格要求、 控制专业准入， 以保证高校辅导员队伍的质量和适切度。 近年来， 各高校在招聘辅导员时开始注意其学历和学科背景， 使研究生学历者担任高校辅导员的比例逐渐提高。 在招聘辅导员时的考核内容和考核程序上， 也注重其资格选拔、关注应聘者从事高校辅导员的动机和职业生涯选择； 许多高校还着手开展辅导员胜任力研究并将研究成果运用到辅导员队伍建设工作中。这些努力都是一些有益尝试。2.2.发展高校辅导员学科专业我国高校辅导员专业应该算作一个“新出现

7、的专业”，高校辅导员的培训工作也已经付诸实施。2007年9月，教育部公布了首批21个高校辅导员培训和研修基地，这些基地主要承担高校辅导员的培训、专业辅导以及相关的科学研究。各省也开展了类似的培训活动。但是，我们还不能只满足于此，还应该在重视岗位培训的基础上注意形成“高校辅导员”相关专业，探索在高校成立辅导员专业科学、发展相关课程并最终形成系统化、结构化、合法化的“高校辅导员学位课程体系”。2.3健全培训制度构建科学合理的培训体系是提高工作绩效、增强组织核心竞争力的有效途径,是辅导员专业化的制度保障。将辅导员队伍的岗前培训与在职培训,短期培训与学习进修,定期培训与适时培训,集体培训与个别培训,理

8、论培训与社会实践相结合,建立一套完善的培训体系,开发建设一批定期集中和日常实验的培训基地。通过系统、经常、专业化的培训,进一步提高辅导员队伍的整体业务水平和学历层次。通过“养用结合”,使辅导员逐渐成长为对学生进行心理辅导、职业规划指导、就业指导和社会适应能力培养等方面的“专家”和“权威”。在具体实践中应该注意:培训前需针对培训的需求进行深入的调研与分析,认真听取一线辅导员的需求,合理的制定培训内容和方法。培训时严格组织和管理,以保证高校辅导员能学以致用。培训后应加强培训监督,对培训结果进行认定与考评,按照培训效果的好坏对培训人员进行必要的奖惩,以保障培训工作在辅导员队伍建设中发挥效力。3.结束语随着我国高等教育大众化,我国高校辅导员队伍不断壮大,高校辅导员队伍专业化建设迫在眉睫。研究高校辅导员队伍专业化建设，探讨我国高校辅导员专业化发展的实现路径，对丰富思想政治教育管理理论，促进辅导员队伍建设及个体发展，极具理论价值和实践指导意义。【参考文献】1X效英, 钟军, 叶绍灿,等. 高校新任辅导员专业化发展问题及对策J. 思想教育研究, 2011(