四年级上册《亿以内数的写法》说课稿

1、.四年级上册?亿以内数的写法?说课稿您如今正在阅读的四年级上册?亿以内数的写法?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册?亿以内数的写法?说课稿说教材：教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于根底差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，理解哪一位上一个单位也没有，就写0占位。说目的：1、使学生进

2、一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2、培养学生分析推理才能和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。3、充分利用教材提供的素材，对学生进展国情教育。说重难点：重点：掌握含有两级的数的写法。难点：中间有0和末尾有0数的写法说过程:本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第67页。这节课我是在学生学会读亿以内的数的根底上进展的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板

3、演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进展练习，加深稳固了知识的形成。一、创设情境，生成问题亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学惯用品了吗？准备好了嗯，今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学惯用品摆放得很整齐。老师很欣慰，很高心愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧?愿意好上课！起立。老师好同学们好！请坐。1. 师：今天早上，我在校园的简介牌前认真的观察了一番 ，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们 你能

4、把这些数据写出来吗？能2.师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678人，2600平方米。小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法那么：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。板书：哪一位上一个数字也没有，就在哪一位上写0。设计意图：回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；全体学生在练习本写数位顺序，一是稳固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.二、探究交流，解决问题1继续出示信息：据统计，2019年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动

5、，三千零八十万人参加了保护母亲河行动。2师： 这些数据有什么共同的特点？ 找生答复并做点评师：你能试着写出这些数吗？能师：赶快动手独立写一写，。再在小组内进展交流，并说思维过程。学生进展小组活动。老师倾听小组意见，理解学生的讨论情况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：1先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。2一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。老师鼓励同学提出质疑或进展补充。您如今正在阅读的四年级上册?亿以内数的写法?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册?亿以内数的

6、写法?说课稿师：同学们都说的很棒，如今我把大家的所想归成一个好方法，看看好不好？那就是 画分级线。写数时，看到有万字，我们知道有两级万级和个级，画一条分级线，线的左边是万级，右边是个级。比方：二千三百四十八万六千： 2348 6000。同学们觉得怎么样？设计意图：学生汇报完毕后出现了不同的答案，这一认知冲突激发了学生进一步探究的欲望，为下一步的练习作了铺垫。3练习：让学生试写第7页做一做的四个数，师巡视指导。师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，写完以后你会怎么样检查呢？谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：1根据最高位的判断这个数是几位数，然后进展核对。2每一级有四个数位，

7、没有单位的数位是否用0占位。老师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。老师引导学生归纳总结：通过上面的学习，说一说含有两级的数怎样写呢？使学生明确，含有两级数的写法法那么是：先写万级，再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。设计意图：独立考虑合作交流汇报展示，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了万级的书写和整万的数个级要写4个0占位。学会写含有两级的数，掌握分级的方法，并引导学生分级写，有利于学生分清楚哪一位上要写0。总结归纳写法法那么。三、稳固应用，内化进步1课本第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。2课本第7题，老师读，学生写

8、。比一比，看谁听的准，写的对。3.写出下面各数。找一名学生板书五十万八千 五十八万零七百三十 二千四百四十二万 二千四百万零四百二十一千三百二十万二千 一千零三十二万零五十4拓展性练习。1脱离数位顺序表，写出下面各数。先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。可以写在课本上。五百零六写作：_。五万零三百写作：_。八千零六十万零二十写作：_。2听老师念数，看谁写得对。三十万四千六十七万零三百二十一千零四万三千五百万零三百七十五千三百四十万七千二千零七十二零三十老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我

9、大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。设计意图：稳固应用环节让学生从根本应用、综合应用、思维拓展三个层次进展了练习。以上几项练习，均指名黑板演练，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进展检验。老师巡视时，着重检查学生写的数中，该写0的地方是否都写对了。另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题才能，加深了对亿以内写法的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际消费问题的才能。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，

10、学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。四、回忆整理，反思提升。今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的

11、观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，