初中生物课程改革的思考与实践

1、初中生物课程改革的思考与实践哈尔滨市呼兰区第五中学：周艳玲内容摘要：几年来的新课程教学实践，我在教学方法变革方面做了以下尝试：一是创设问题情境，尽可能地引导和组织学生进行探究性学习。首先从学生实际和生活经验出发，引导学生发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施探究、得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。其次是提出具有启发性、导向性的问题，引导学生思考、交流，自主学习探究。第三是突出学科特点，充分利用挂图、标本、模型、实物、投影等进行探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等，调动学生的积极性和主动参与意识。二是激情引趣，全方位培养学生自主学习的能力。让生活走进生物课堂，激活学生自主学习的兴奋

2、点；给学生创造一个“我能自己学”的空间，引导学生会找重点，做记号，会提问题；尝试“今天我来当教师”给学生做老师的机会。三是发扬团结协作精神，形成浓厚的合作学习氛围。关键词：生物 课程改革 思考 实践正文：初中生物新课程标准明确提出：关注学生的发展、社会的需求和生物科学技术的发展前景，注重学生已有生活经验，强调学生的主动学习，并增加实践环节。新课程的改革，正是关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。这就要求我们广大生物教师，要充分发挥新课标及新教材的特点，给学生更多的参与和思索时空，培养学生善于观察，善于质疑，并且能够自主设计探究方案，对实施过程中的现象

3、进行分析归纳，得出结论。在小组实践、交流过程中学会合作、表达、欣赏等，从而实现用“教材”教，而不是教“教材”。几年来的课堂教学实践，我在教学方法变革方面做了以下尝试： 一、创设问题情境，尽可能地引导和组织学生进行探究性学习新教材探究活动的栏目类型很多，如“探究”、“调查”、“实验”、“制作”、“试试看”等环节，为教师创设问题情境、激发学生兴趣提供了素材。在课堂教学中，教师首先要从学生实际和生活经验出发，引导学生发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施探究、得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。如“种子萌发环境条件”的探究实验，我让学生在日常生活和观察的基础上提出问题、做出假设。有的学生提出“

4、种子萌发必须有光”的假设，我就此引导学生自己设计实验方案进行操作，并帮助学生分析实验结果，总结经验教训。学生的动手能力以及从实际中获取新知的能力都得到了提高。其次是教师提出具有启发性、导向性的问题，引导学生思考、交流，自主学习探究。如在学习细胞分化形成组织一节，我设计了以下几个问题：植物的组织是怎样形成的呢？人的器官是由四种组织构成，那么植物体的器官是由什么构成的呢？构成人体的组织和构成植物体的组织有什么区别吗？人的组织是由细胞分裂、分化形成的，构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能呢？然后引导学生边阅读边思考，并进行小组讨论，最终得出结论。第三是突出学科特点。生物教学资源比较丰富，我们可充

5、分利用挂图、标本、模型、实物、投影等进行探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动参与意识。如在学习我国的珍稀植物一节，我在课前布置学生收集关于珍稀植物方面的资料，拿到课堂上分析、讨论，从而明确保护我国珍稀植物的重要性。二、激情引趣，全方位培养学生自主学习的能力新课程改革实践中，围绕着学生的自主性学习，我做了以下尝试。一是让生活走进生物课堂，激活学生自主学习的兴奋点。几年来，我一直坚持用课前5分钟，以信息发布会的形式开始每节课的教学。信息发布时，教师要捕捉与当堂内容有关的信息，并适时运用，导入新课。如在学习食品安全一节

6、时，向学生提出“你的午餐安全吗”？学生你一言、我一语达成共识，并纷纷表示再也不吃这类不安全食品了。不仅达到了教学目标，还进一步提高了学生学习的积极性。二是给学生创造一个“我能自己学”的空间。让学生自学不是放任自流，应加强自学指导。引导学生会找重点，做记号，会提问题。如进行动物在生物圈中的作用教学时，我只是提出几个问题，指导学生围绕问题分析相关资料，讨论交流得出结论。凡是学生能通过自学搞懂的知识，教师决不包办代替，这既能提高学生的分析问题解决问题能力，又能提高学生的语言表达能力。三是尝试“今天我来当教师”给学生做老师的机会。初中生表现欲极强，我抓住这个心理特点“投其所好”。在安排自学某一节内容后

7、，让学生走上讲台，给每个学生提供上台展示的机会。如在练习使用显微镜这一节内容时，课前让学生预习，并让部分学生参与实验准备。实验课上，让学生轮流走上讲台，讲的同学讲得认真仔细，下面的学生听得专心入神，有争议的问题允许学生站起来质疑，整个课堂被激活了，收到了良好效果。三、发扬团结协作精神，形成浓厚的合作学习氛围在生物新课程的教学中，我根据教材的特点和学生的实际，适时地进行合作学习，培养学生的合作能力。参照杜郎口教学改革经验的部分做法，在小组划分上，采取好、中、差学生平均分配的办法进行，小组长实行轮换制，组内成员之间既有分工，又有合作，保证每一个学生都有锻炼的机会。上课前，我先出示本节课学习目标，并结合目标布置合作学习的任务。在合作学习阶段，我要深入到每个合作小组，及时了解小组合作学习情况，有的时候给予必要的方法指导。在交流展示阶段，每个小组要派一至两名学生进行汇报，针对每个小组的汇报结果，其它小组可以提出异议，我也可以适当点评。在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，每一个成员相互帮助，相互取长补短，培养了他们的合作精神。作者简介：周艳玲，女，1995年毕业于哈尔滨师范专科学校生物系，2004年取得黑龙江省教育学院生物科学专业本科学历，并被授予理学学士学位。现任哈尔滨市呼兰区第五中学校生物教师，生物教研组长。哈尔滨市生物学科骨干教师，黑龙江省优秀