Unit 4 Customs and Traditions：Review of Passives 语法衔接活动案例说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版必修第一册

Unit4CustomsandTraditions：ReviewofPassives语法衔接活动案例说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4CustomsandTraditions：ReviewofPassives语法衔接活动案例说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版必修第一册教材分析本章节为高中英语沪外版必修第一册Unit4CustomsandTraditions，围绕“习俗与传统”主题，复习被动语态语法。通过活动案例，引导学生运用被动语态表达，提高语言运用能力。教学设计注重实践性，以学生为中心，激发学习兴趣，培养学生综合语言运用能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，了解不同文化的习俗与传统。

2.提升学生的语言运用能力，学会运用被动语态描述习俗。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动提升交际能力。

4.培养学生的批判性思维，对习俗与传统进行深入思考。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新事物充满好奇心。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的英语交流。然而，由于地域、家庭背景等因素的影响，学生的英语水平存在一定差异。

在知识方面，学生已经接触过被动语态的基本概念，但对其运用仍存在困难，容易混淆主动语态和被动语态的区别。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但在写作和阅读理解方面仍有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力、合作意识和创新思维有待加强。

行为习惯方面，部分学生上课注意力不集中，容易分心；部分学生害怕犯错，不敢开口说英语。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，如影响课堂互动、降低学习效果等。

针对以上学情，本节课将采取以下策略：一是通过趣味活动激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；二是设计分层教学，满足不同层次学生的学习需求；三是注重学生合作学习，培养团队协作能力；四是加强课堂反馈，及时纠正学生学习中的错误，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有高中英语沪外版必修第一册教材，以便复习和练习被动语态。

2.辅助材料：准备与习俗和传统相关的图片、视频，以及展示不同文化习俗的图表，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体设备展示PPT，包含语法点讲解、例句和练习题。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和标记笔，方便小组活动和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组不同国家庆祝节日的图片，引导学生思考不同文化的习俗差异。

2.提出问题：询问学生对中国或其他国家的传统节日习俗的了解，激发学生对习俗和传统的兴趣。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.语法讲解：讲解被动语态的构成和用法，通过例句展示被动语态在实际语境中的应用。

2.重点强调：被动语态的构成形式和变化规则，以及被动语态在描述习俗和传统时的优势。

3.用时：10分钟

4.案例分析：选取与习俗和传统相关的案例，引导学生分析被动语态的运用，并讲解其背后的原因。

5.用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.完成课本练习题：让学生独立完成课本中的练习题，巩固被动语态的运用。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论课本中的案例，分享各自对被动语态的理解和应用。

3.用时：10分钟

4.课堂展示：各小组选派代表进行展示，分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。

5.用时：5分钟

四、课堂提问（10分钟）

1.针对练习题和讨论环节，提问学生关于被动语态的问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.引导学生思考被动语态在实际生活中的应用，激发学生的创新思维。

3.用时：10分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生互动：教师提问，学生回答，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2.学生与学生互动：学生之间互相提问，互相解答，培养学生的合作学习意识。

3.用时：5分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调被动语态在描述习俗和传统时的作用。

2.拓展：引导学生思考如何将被动语态应用于自己的写作和口语表达中。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.被动语态的定义：被动语态是英语语法中的一种特殊形式，用来强调动作的承受者而不是执行者。

2.被动语态的基本结构：主语+be动词+过去分词。其中，be动词的形式取决于主语的单复数以及时态。

3.时态的被动语态：

-现在时：am/is/are+过去分词

-过去时：was/were+过去分词

-现在进行时：am/is/are+being+过去分词

-过去进行时：was/were+being+过去分词

-将来时：willbe+过去分词

-过去将来时：wouldbe+过去分词

4.被动语态的构成：

-动词的过去分词形式：不规则动词和规则动词的过去分词形式不同。

-be动词的选择：根据主语的单复数和时态选择合适的be动词。

5.被动语态的用法：

-强调动作的承受者，而非执行者。

-当不知道或不需要说出执行者时。

-在科技、新闻报道、广告等文体中常用。

6.被动语态的转换：

-将主动语态转换为被动语态：主语+动词+宾语→宾语+be动词+过去分词。

-将被动语态转换为主动语态：主语+be动词+过去分词→主语+动词+宾语。

7.被动语态的否定句和疑问句：

-否定句：在be动词前加上not。

-疑问句：将be动词提前。

8.被动语态的强调结构：

-Itis/was+被强调成分+that/who/whom+被动语态。

9.被动语态的省略形式：

-当主语和be动词为it时，可以省略it。

-当句子中的主语和被动语态中的宾语相同，可以省略宾语。

10.被动语态的注意事项：

-避免与主动语态混淆。

-注意不规则动词的过去分词形式。

-在实际应用中，注意语境和语气的表达。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，咱们一起回顾一下。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了节日图片，学生们都挺感兴趣的，提问他们也挺积极的。不过，我发现有些学生对于不同国家的节日习俗了解不多，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更多地引入一些跨文化的内容，让学生们拓宽视野。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，这个环节我觉得挺有效的。学生们在讨论中互相学习，互相帮助，不仅提高了他们的合作能力，还加深了对被动语态的理解。不过，我也注意到有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们害怕犯错。所以，我打算在今后的教学中，多创造一些机会，鼓励他们大胆表达。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现，对于那些积极参与的学生，他们的知识掌握得更好。所以，我会继续鼓励学生们积极参与课堂活动。

在师生互动环节，我尽量用轻松的方式与学生交流，让他们感受到学习的乐趣。不过，我也意识到，有些学生对于被动语态的应用还是不太熟练，这需要我在今后的教学中多加指导。

1.学生们对被动语态的理解有所提高，尤其是通过小组讨论，他们的合作能力和表达能力得到了锻炼。

2.我在教学过程中，更多地关注了学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

当然，这节课也有一些不足之处：

1.对于一些基础薄弱的学生，我在讲解被动语态时可能讲得不够详细，他们可能还是不太理解。

2.课堂时间有限，有些内容可能没有讲透，需要我在课后进行补充。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于基础薄弱的学生，我会在课后进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

2.在今后的教学中，我会更加注重对知识点的深入讲解，确保每个学生都能理解。

3.我会尝试更多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。板书设计①被动语态定义

-主语+be动词+过去分词

②被动语态时态结构

-现在时：am/is/are+过去分词

-过去时：was/were+过去分词

-现在进行时：am/is/are+being+过去分词

-过去进行时：was/were+being+过去分词

-将来时：willbe+过去分词

-过去将来时：wouldbe+过去分词

③被动语态构成

-动词的过去分词形式

-be动词的选择

④被动语态用法

-强调动作的承受者

-不知或不需要说出执行者

-科技、新闻报道、广告等文体中常用

⑤被动语态转换

-主动语态转换为被动语态