体育是快乐的

1、快 乐 体 育沾益县街道松林中学 李小会摘要：体育活动伴随人的终生，并在人们的日常生活中演绎着各种重要角色，体育运动从人类的产生至今，各自都情愿或不情愿的对自身的生产生活产生着不同的影响，学校体育也在不同层面进行着革新。来适应现代生活的节奏。关键词：运动 快乐 健康学校体育是学校教育的组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式，有计划、有组织地锻炼学生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行思想品德教育，提高运动技能水平。它的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才。在应试教育和

2、素质教育并行的今天，体育教育也受到很大的冲击和波动，相信在不久的将来，应试教育一定会淡出教育的历史舞台，而素质教育也一定会取代应试教育成为教育的载体。在教育改革的形式下，体育教学对教师而言，要怎样“教”，学生要怎样“学”，成为今后体育教学的研究方向，要使学生在体育教学中感受快乐，得到快乐，进而享受快乐、享受健康，让学生从原来应试体育中的“要我学”变成“我要学”，真正让学生成为体育教学中的受益者和主宰人，让体育为学生终身服务。1、经过对沾益县盘江镇第二中学651名学生进行问卷抽样调查，对体育中考“考”或“可考可不考”的相关调查显示：考不考可考可不考5%92%3%通过问卷调查说明：百分之五的同意考

3、试体育，百分之九十二的不想考中考体育，占百分之三的持保守态度；证明中考体育不被学生接受；这样是不是证明体育教学不重要或者是学生就根本不喜欢“体育运动”呢？答案是否定的，在同样的问卷中，对“喜欢上”、“不喜欢上”或“可上可不上”体育课的结果证明：喜欢上不喜欢上可上可不上94%2%4%有百分之九十四的学生喜欢上体育课；不喜欢上的只占抽样中的百分之二，可上可不上的占百分之四。结果表明绝大多数喜欢上体育，并且特别喜欢体育教学中的某项内容。2、从上述抽样调查中不难看出，学生“怕”考试而“爱”上体育课的结论看，体育教育的教学观念应该改革，也应融入活跃、快乐、学生容易接受的元素。评价手段也应更新改革；这样对

4、教育者和体育教师的工作要求也就相应的需要提高和进行改革。2.1例如，在进行“跑”的项目教学时；一味只让学生练习耐力而一圈又一圈的绕跑道进行，这样按传统的教学枯燥无味，学生也会失去耐心和丧失继续锻炼下去的信念而产生厌恶感；这样应怎样来使学生从心灵上接受并自觉的去练习呢；不防我们根据不同的年龄选择不同的游戏进行练习，效果就会大不一样。在200米的教学中，做完相应的辅助练习时，安排一个“挑战赛”的游戏。将女生5人一组，分若干组，男生分组应与女生一样，然后男生“追”女生，要求是男生让女生n米，看学生具体情况而定，追逐结果进行“奖”、“惩”，男生一个女生也追不上的为大家表演一个节目；其中的一位女生被全部

5、男生超过的也得为大家表演一个节目，内容不限；这样就能激活学生的积极性，还能活跃气氛。还有例如“网鱼”、“占高地”等等游戏，也能很好的为“跑”的教学提供帮助。游戏，是广大青少年所喜爱的娱乐活动，体育游戏则是发展的活动性游戏和与各项运动密切相关的专门性游戏。由于体育游戏内容丰富多彩，形式多种多样；娱乐性、竞赛性强，且能调动体育锻炼者的积极性、主动性，所以深受青少年的欢迎。体育游戏是体育教学不可缺少的组成部分，也是课外活动进行体育锻炼的主要内容，它对全面发展学生身体素质，增强体质，提高基本活动能力和掌握知识、技能起着积极的作用；同时，通过体育游戏，还能培养学生遵守纪律，团结互助的集体主义精神和勇敢、

6、顽强、机智、果断的优秀品质。因此，体育游戏在教学和训练中被广泛应用，作为改革前沿的一线体育教师，千万不能忽视体育游戏在教学中的作用，要让它成为我们今后教学的一个重要内容和教学的必备素质。3、体育运动能培养学生的良好意志品质，培养学生对美好生活的向往与热爱；体育锻炼一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，通过体育运动，有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神。有助于培养机智、灵活、沉着、果断、谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态

7、。有人认为：“兴趣的定义是增加快感”。一个从事体育运动，可以直接获得身体活动的满足，或对体育消息特别关注，以便获得身体活动的满足，或对体育消息特别关注，以便获得体育欣赏的快感，可见增加体育运动的快感，才能使对体育的爱好与关注倾向得到巩固。运动兴趣与运动动机的关系密切，二者互相联系相互依存，实际上是同一事物的不同侧面。例如，一个人对体育运动感兴趣，愿意参加身体锻炼，喜欢观看各项比赛，这“愿意”、“喜欢”就是个体行为的内部动因。因为有趣的事物和经验，最容易形成人的优势动机，优势动机含有巨大的执行概率，它一旦付诸行动，人的需要便会得到不同程度的满足，焦虑减少了，快感增加了，以“积极倾向”为标志的兴趣

8、也就浓厚了。兴趣共性是发展动机的基础。人们由于生活的时代、文化、发展的相同或相近，他们的兴趣就具有共同性。这种兴趣共性虽然在每个人身上并不一定具有连续性和稳定性，但它仍可成为个体培养、保持和发展动机的基础。例如，卫星转播1994年第15届世界杯足球赛，我国各行各业的青年人都喜欢收看，即使在深夜牺牲睡眠，也照看不误。这是因为他们是具有一定文化水平、成熟发展、生活条件较好的一代，都有追求幸福、健康、快感的共同兴趣，这种共同兴趣就是他们积极收听看球赛行为的前提动因。如果青年学生、运动员也是这样，那么体育教师、教练员就应抓时机，宣传开展文体活动，利用他们的共同兴趣，因势利导，培养与提高青少年“爱体育”

9、、“爱足球”的动机水平。 学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。如：初中学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力，相比之下，体育课的压力就小得多了。因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将在文化课的压力能在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。又如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中。体育教学在学校教育中起到举足轻重的作用，学校是否能提供宽松的体育学习环境、是否重视体育教育的作用，体育教师是否能从传统的应试体育。“放羊式”教学中得到革新，将直接影响青少年的生理和心理的健康发展，将直接影响到他们