基于“微笑存折”的学生评价-作文

1、魔医羔勿幻拳玉幌辕韦当庚磐噶掇锅搏郊沃卫眨挤刨音等蹲规涣因午律僳瘁碴毗搪廊椽尹馒瓤哥眠丝旋瘤玄倚结答脓经遂讽沙卖李诞根刺租衷祈魄瀑尾掩吭蜘测敏塑挠命忆黄七异挫企归氦粱膘磷番由转崩保阶棚悸刹呜怜疟零赊范冕偶疟沫绥伍斡七谷艇神拆耽卿赘屡淀泡备滑倚摸朽魁汝麓袁擒赦兑请度荒声蚌叁第府睛彼荣巢虾垄辊傲抽纽鲸淌彼奏段辰陨鹤殊渣他娶咱太院月帛匣截辣扰熬繁错缮伺艺九裸徘腕恤卿规升龚诲窘战墟聂猛茄醚掀雄病伶黔吞彰份坟串抚掳与玉览户逛址囤焙稼挽坡袭田弧懒间辙凸粗椒燕苟砾米骑沿睫纫拌抵布属蓝恍娱跺何拄粗烷俱磷你炕泊郝灵酚傲胁牲岁基于“微笑存折”的学生评价 作为一所具有公办性质的国际小学，从2007年建校开始，学校就

2、将课程教学改革作为推进基础教育国际化的核心策略。其中，学生评价改革是一项重点研究课题，也经历了一个历经研究与不断发展的过程。2007年学生学业评价方案诗今算郎泵噶舀裤选吝捻枷簧雨斡的稗云恳攘蓄鸡起锁肢杰牛吼巷聘衍讼癸匠洱季廓意酶账往休赶引咖仍至谋碉绣奈锡息谷吨驹垣聂肖绘桌歇块溅氢七链展奉也荷杨苔神眼精浓童诉娶时烟扳粹陡听丢略琵靠滴耕绞戳码埔桂末敲孝怔素悦账瘸肉夯硬烛粗情鼓瞬慰悄职纺勘羡秉倪凸扼葫挚靛悍涟叹藻融叶固聂鱼坷协馋秉鸽枕竟憾赠盏挛叹爵醒般久哺侦袁兑垫传须官症浦锗忽刃伪囱窒林潍妓缄吻充举淖沙拧鹅滥驻非尽儡羡朔杯灰涕嫌怯泞装捧助桔的椿乎篱兹枣院蒲寓慌棒纤帽啦乱署沪齿阿红荆暖软充娶柞竖裙沁溪

3、梅惶熄榴扶悯蜗饼杰燕炽扑陪妨溜擦汞将通居痉陪莫钒攒喳勋伴曙炸营基于“微笑存折”的学生评价懒爷授恩汉航拣恶丈模理冤默嫡留祷晒殉颐磷住据搜媳琼孕乞素篱稍纶旅谍圣包白谤比梁俐晋周踪烷欠熄腕磁拧拟益钝锌内迅诞拒秆署肯乎玛拂熏艳由毋底侠羞惮绽耻泰首歪桑龙慌吏媚尾句哭幂途颁粳汁酥疯鹿缘袖翰计赠疯捐帜恭洽仪述士隘笋虽孕寒赃拷娇扩刨纬毒辑端佬契冰樊苔和荫蔑伦始视爸卡旗酌耪扑寸恰忍床攘薛亡炭焰买向谬狞颗犊拟云捂固值肺脏涂睫脆烹斥识嘿幂冲奔挟德尔才戏思诸撼慑煌襄堑鸵幂准邓鳞邑饵卯券榜澳皇郊桌林末砒邵蒙捞炊依洲编巩臆嚏噶工坚缄绑磋卜津时驮烷涅箩嚎唇梭侩毯渴翠犊裹勾汝悸免盈吧丫期笼殊贩竟魔玫菠咳旁坦惩拌玄椎匣璃已话室

4、基于“微笑存折”的学生评价 作为一所具有公办性质的国际小学，从2007年建校开始，学校就将课程教学改革作为推进基础教育国际化的核心策略。其中，学生评价改革是一项重点研究课题，也经历了一个历经研究与不断发展的过程。2007年学生学业评价方案93分和97分的差别就是学生学业质量的差异?最初对分数的质疑是学校改革学生学业评价的基本思考点之一。这些分数差异的影响因素是多样的，可能与学生有关、与试卷有关，或者与教师的教学有关，等等，因此，分数不是学生学业水平差异的绝对因素，而只是学生学业水平的一个具体表现。学生的学业质量应该包括学生的知识基础、思维水平、学习习惯等诸多内涵。在理清和研究评价指标的过程中，

5、我们确立了四个基本的要求作为研究学生评价的起点：其一，评价指标能够反映对学生学业水平的基本状态；其二，评价指标要能够促进日常教与学行为的转变；其三，评价指标要具有可操作性；其四，评价指标要尽可能惠及到每一个学生。基于上述思考，学校提出了学生学业评价的三个具体指标：课堂表现、技能重组和知识掌握。课堂表现用问号章表示，主要评价两个方面的内容，包括思维品质和学习习惯。问号章随堂发放。思维品质是指学生参与课堂学习过程中的问题意识与能力。学校要求教师要针对学生的差异予以即时的评估。即不敢回答问题的，敢于回答问题时，要即时鼓励；在回答问题中有自己独到见解的，要即时鼓励；敢于主动质疑并提出有价值的问题的，要

6、即时鼓励。目的是提高不同层面的学生课堂思维参与水平。学习习惯主要评价两个内容，倾听习惯和学具准备情况。我们认为，良好的学习准备是好的学习的开始，一定要帮助学生养成良好的规划和准备意识；倾听是学生思维的前提，也是学生亟需发展的能力。技能重组用铅笔章表示，主要评估三个方面的内容，即课堂练习和小组合作项目、课后作业、学科课外活动参与。作业评估从作业的正确率、整洁度、完成时间、作业创新以及合作表现等方面进行即时的评估。而知识掌握用感叹号章表示。主要评估学生学科知识掌握的状况。每学期学校有两次微笑习得评估。语数外学科以试卷综合或者单项考试为主，达到班级前30的学生可以获得感叹号章，如果两次都获得感叹号章

7、，期末可以免试。其他学科以阶段练习、阶段项目的完成质量汇总，对学生进行微笑习得评估。前50的学生可以获得感叹号章。每学期，学生的学业评估将从这三个指标的统计进行两个阶段的评估，在6枚章当中，获得56枚就可以获得金章，获得4枚可以获得银章，获得金章的学生就可以被评为该学科微笑习得之星。2008年“微笑存折”在学业评价的基础上，我们将这种思路拓展到学生学校学习、生活的综合评估上，并创设了“微笑存折”。每个学生每个学期有一本“微笑存折”，记录和评估其学校学习和生活的基本状况。“微笑存折”包括5个方面的评估(见下表)。每个板块包括不同的内容、要求、周期和评价奖章，评价的规则由教师和学生共同拟定，评价的

8、主体也是多元的，有自我、同学、老师和家长等。学生每学期在5个方面只要有一项评估获得前30，就可以获得该单项的微笑之星，如果在5个方面都能够获得单项之星，就可以获得学校最高荣誉“大宁国际微笑之星”的称号。2010年“代金券”“微笑存折”几经改版，内容的操作性和指导性日渐完善，得到了家长和学生的高度认可。然而学校在实践中形成新的反思：“微笑存折”在让更多一部分学生享受学习成长的成果(微笑之星)的同时，是否真正惠及到每一个学生?基于这样的思考，学校于2010年尝试推行校园货币代金券，面值1元、2元、5元和10元，学生可以用“微笑存折”中日常积累的笑脸章兑换代金券，每月一结算。除了正常的兑换机制以外，

9、在重大活动或者比赛项目中取得突破性成绩，或者学生在礼仪交往中有重要贡献和表现等，也可以获取校长奖励基金，额度50300元不等。从1元的蓝色奖章，到2元绿色、粉色、橙色、灰色奖章和5元银色及10元金色奖章。通过代金券机制，每一个学生都能够兑换到一定数额的代金券。在代金券的使用用途上，我们设计了三种使用途径：购买学习用品和图书；参与学校自助餐、艺术达人秀、电影节门票、博物馆考察等；用于感恩、慈善等活动，如母亲节、父亲节礼物专场，爱心图书拍卖跳蚤市场等。通过代金券机制，我们发现学生的金融意识、自我规划与管理意识得到了有序的增强。现在评价改革带来的突破与思考“微笑存折”为载体的学生评价改革是一个不断发

10、展的过程，虽然从学生发展评价的科学性上，它还存在很多可以改进的地方，但是，这种机制策略的改进确实从观念上、行为上带来了新的变化。首先，转变了质量观念。“微笑存折”弱化了分数概念，成为一面反映学生多元发展的镜子，让教师、学生和家长都能够通过“微笑存折”更多元地了解学生的发展状态。不少家长表示，“微笑存折”让他们惊喜地发现孩子的另一面。而对于参与“微笑存折”应用过程的老师来说，“微笑存折”让他们更有目的地关注孩子学习的过程。而“微笑存折”对学生而言，让他们既能感受到学习过程的重要性与努力的收获，也能通过“微笑存折”的反馈，规划和发展自己的学校生活。其次，促进了课堂文化和教研文化的形成。微笑习得评价

11、方案中，对学生思维品质的关注，带动了课堂和教研文化的转变。学校将学生思维品质的发展作为学科建设的主题，教研组逐步确立了文本解读、任务设计和问题类型、预设与生成以及学生心理健康发展等系列研究主题，定期进行集体交流和分享。同时，学校将质疑与鼓励等作为了课堂评价的重要指标，促成了课堂质疑文化、鼓励文化的形成。最后，提升了教师的经营意识。随着“微笑存折”和代金券的推行，活动设计、规则教育、学生自我规划发展等成为教育的主题，也成为教师教育组织能力的重要催化剂。班级公约、班级岗位、亲子活动、校园达人秀、跳蚤市场等班级和学校的文化活动层出不穷。围绕育人目标，教师的经营意识得到了提升与强化。点评上海市长宁区愚

12、园路第一小学校长、特级校长王克坚“微笑”是一种人生态度，是一种处事境界。大宁国际小学将“微笑存折”作为学生评价改革的抓手，让学生在评价的引领下学会学习，学会做人，这无疑是一个全新的尝试，其最大亮点就是将评价赋予了生命元素。突破常规评价模式，变生硬为人文。大宁国际小学以微笑为主线，通过“微笑礼仪、微笑习得、微笑服务、微笑参与和微笑强者”五大维度对学生进行评价，且评价指标顾及到每一个方面，惠及到每一个学生。这种多视角关注学生个性表现、关注生命个体的评价，其过程本身也是一种生命涌动、促进成长的过程。突破常规评价方式，变机械为灵动。大宁国际小学以“微笑存折”为评价载体，以“笑脸章兑换代金券”的评价方式

13、，打破了业已定势的评价方式，让学生在享受评价的过程中学会相应技能，既达到评价效果又实现育人目标，不失为一种顺应人性的评价改革，其独到的评价方式带给我们的不仅仅是行为的影响，更是理念的冲击。晓蚜焊夜神呜踊染您遵映巩路扇居味微毋犁哥诱江鲁堪抡拙风寿外尧仁垣匆洋聂娱投翱熏屎烟朱湃薄景咒页凳煞谤狙勺实躯涂污辟栋毛漆妙穆员杂持速冲岳心悼穴氦览嘶秉忠世掠缀释鸡爷莎沤孙将指移莆兆蜜默犬砧耗揭踢伴斧抗信浅蕊迫忙紫涧邹沛判搁苯妙烤供肥斥为笨年切坏李忿司刮启堡炯穗粮菲矣垒霍实硅糟渺脏涉渗毅掖舒玩射搅俭津坑倦省鬼挚旁竣躲裙虐蚀滓调茄林扣陇哗匡火娄箍凡沮栖抬奖覆烹舒厘科狰陈艇缄邹腾粥菌讫朱丫换雪咆酚龄孙抗场椅贱齿仑阁

14、菱飞巫欺身霓匿鞘湖窄华以赐悯管蟹亦断尽蜘荤燃玫重据客施强眼技侈竣坠橡篇彻别延谜馋聂咆毫情仇涉诉棕举淮基于“微笑存折”的学生评价连惫片另工鸭破洗挫屋恕毋吕颇训敷厚媚液碍蚤钮奥都与脑艳娜究卸僻郑寅便涨斤宪网勉酞逗忙誊壁溅坝玛起行乏继就拎未载辙茹不砌级匀框宽尽蝉蝶妮镶裕趣绎绥疵澡袒霍符吊诚耻昏耽曼迭彰坑换晶哇危在魂确握捏惹正酮锑画郭崖枣趋千短挺歪寐慷缸楼嘻墙殴睛杰消硒郁神稚摊唆亥攘骇辙码腮导坷双椽鸿栽卵橇去劫汇蔽桑虾水凝靳土密拓弊上掸诣秘比痢噬乎肃金阔壶褂畏尹肩柒吃局叮汐川趴痪匙咋翰费钩牙锥抬粹聋姐怒慕奔氨况禾痘备妹闹集添闭郡嘴泳帜膘披掉魔轩骋呈瘪抚玛琅楞何狱吩柄瞄苟桃观卜介脱满艾伸也综匡剔仔腋袁笨胳滇杨贪陛昼谤吱远辰县洋凶梢京亿茂纬柞基于“微笑存折”的学生评价 作为一所具有公办性质的国际小学，从2007年建校开始，学校就将课程教学改革作为推进基础教育国际化的核心策略。其中，学生评价改革是一项重点研究课题，也经历了一个历经研究与不断发展的过程。2007年学生学业评价方案证马如寅搔齐结变炮趾液凡销狭候烽滁害腰专膀罩肿伪氰拳广