高中化学 第三册 第九章 初识元素周期律 9.2 元素周期表教学设计1 沪科版

高中化学第三册第九章初识元素周期律9.2元素周期表教学设计1沪科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中化学第三册第九章初识元素周期律9.2元素周期表教学设计1沪科版教学内容分析本节课的主要教学内容是元素周期表的构成和应用。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了原子结构、电子排布等基本知识，这为理解元素周期表的构成和应用打下了基础。本节课的内容与高中化学第三册第九章“初识元素周期律”的9.2节“元素周期表教学设计1”相符合。

在本节课中，我们将通过讲解元素周期表的排列规律、周期和族的划分等，使学生能够掌握元素周期表的基本结构和特点。同时，通过实例分析，使学生了解元素周期表在化学研究和应用中的重要性，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

在教学过程中，我们将结合实物模型、动画演示等教学手段，帮助学生直观地理解元素周期表的结构。同时，通过开展小组讨论、思考题解答等形式，激发学生的思考和探究兴趣，提高学生的自主学习能力。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提高学生的科学探究能力和科学思维能力。通过学习元素周期表的构成和应用，使学生能够运用科学的方法和思维方式，理解和掌握元素周期表的基本结构和特点，提高学生的科学探究能力。同时，通过实例分析和小组讨论，培养学生的合作交流能力和问题解决能力，使学生在实际应用中能够灵活运用元素周期表，提高学生的科学思维能力。重点难点及解决办法重点：1.元素周期表的构成和排列规律；2.元素周期表的应用和实际意义。

难点：1.理解元素周期表中周期和族的划分及其意义；2.掌握元素周期表在化学研究和应用中的重要性。

解决办法：1.通过实物模型、动画演示等直观教学手段，帮助学生理解元素周期表的结构；2.通过实例分析和小组讨论，引导学生深入思考元素周期表的实际应用，提高学生的探究兴趣和问题解决能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中化学第三册第九章初识元素周期律9.2元素周期表教学设计1》的教材或学习资料，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在讲解过程中能够直观地向学生展示元素周期表的构成和应用。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和记忆元素周期表的结构和特点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。如果后续课程中有实验环节，需要确保实验器材的完整性和安全性，并提前为学生讲解实验操作步骤和注意事项，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以设置一个小组讨论区，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和交流，增强学生的合作意识和团队协作能力。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、黑板等教学工具，以便在课堂上进行PPT演示和板书讲解。同时，确保教室内的音响设备正常运行，以便播放多媒体资源和进行讲解。

6.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如在线元素周期表查询工具、相关学术文章等，以便在课堂上进行查询和分享。

7.教案：根据教学内容和教学资源，制定详细的教学计划和教案，明确教学目标、教学步骤、教学方法和时间分配，确保课堂教学的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置预习任务，要求学生复习前导知识，如原子结构、电子排布等，并引导学生通过网络或图书查找元素周期表的相关资料。

学生活动：学生独立完成预习任务，通过网络、图书等渠道搜集元素周期表的相关资料，了解元素周期表的基本概念。

教学方法：引导学生自主学习，培养学生独立思考和信息检索能力。

教学手段：网络、图书等资源，辅助学生自学。

作用和目的：为学生上课时更好地理解元素周期表的构成和应用打下基础。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过提问方式引导学生回顾前导知识，如原子结构、电子排布等，然后简要介绍本节课的教学目标和内容。

学生活动：学生回答问题，回顾前导知识，了解本节课的教学目标和内容。

教学方法：提问法，激发学生思考和兴趣。

教学手段：黑板、PPT等，辅助讲解。

作用和目的：激发学生学习兴趣，为新课的教学做好铺垫。

环节二：讲解元素周期表的构成和排列规律

教师活动：利用PPT和实物模型，讲解元素周期表的构成、周期和族的划分及其意义。

学生活动：学生认真听讲，观察实物模型和PPT，理解元素周期表的构成和排列规律。

教学方法：讲授法、直观教学法。

教学手段：PPT、实物模型等。

作用和目的：使学生掌握元素周期表的基本结构和特点。

环节三：实例分析

教师活动：选取典型实例，分析元素周期表在化学研究和应用中的重要性。

学生活动：学生跟随老师分析实例，理解元素周期表的实际应用。

教学方法：案例分析法，引导学生深入思考。

教学手段：PPT、案例资料等。

作用和目的：提高学生对元素周期表实际应用的认识，培养学生的科学思维能力。

环节四：小组讨论

教师活动：布置讨论题目，组织学生进行小组讨论，引导学生分享讨论成果。

学生活动：学生分组讨论，分享讨论成果。

教学方法：小组讨论法，培养学生的合作交流能力。

教学手段：教室环境布置、讨论题目等。

作用和目的：巩固所学知识，培养学生的合作交流能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学知识，分析实际问题，如生活中常见的化学反应等。

学生活动：学生独立完成课后作业，运用所学知识分析实际问题。

教学方法：自主学习法，培养学生的实际应用能力。

教学手段：课后作业。

作用和目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。知识点梳理本节课的主要知识点包括元素周期表的构成、周期和族的划分及其意义，以及元素周期表在化学研究和应用中的重要性。具体内容如下：

1.元素周期表的构成

元素周期表是按照原子序数递增的顺序排列的，包括周期和族两大类。周期是指横向的行，族是指纵向的列。周期表中包含了自然界中已知的118种元素。

2.周期和族的划分及其意义

周期表中的周期和族是根据元素的电子排布和化学性质进行划分的。周期是指元素的原子序数相同的行，族是指元素的原子序数增加时，最外层电子数相同的列。周期表的周期和族划分有助于我们理解和预测元素的性质和反应。

3.元素周期表的应用和实际意义

元素周期表是化学研究和应用的重要工具之一。它可以帮助我们了解元素的物理和化学性质，预测元素的反应和化合物的结构。元素周期表还在材料科学、药物化学、环境科学等领域有着广泛的应用。

4.元素周期表的阅读和使用方法

阅读元素周期表时，可以通过查找元素的位置来了解元素的性质和反应。元素周期表中的每个元素都有其原子序数、符号、名称和相对原子质量等基本信息。还可以通过查找元素所在的周期和族，来了解元素的原子结构和化学性质。

5.元素周期表的扩展知识

除了上述知识点外，还可以向学生介绍一些元素周期表的扩展知识，如周期表的发现历史、元素的发现和命名等，以增加学生对元素周期表的兴趣和认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物模型和多媒体资源的运用：我在教学中运用了实物模型和多媒体资源，如PPT和动画演示，这使得学生能够更直观地理解元素周期表的构成和排列规律。这种直观教学法有效地帮助学生建立了对元素周期表的直观认识。

2.小组讨论的开展：我组织了学生进行小组讨论，这促进了学生之间的合作和交流。通过分享讨论成果，学生能够更深入地理解元素周期表的实际应用，并培养了解决问题的能力。

3.课后作业的布置：我布置了具有实际意义的课后作业，要求学生运用所学知识分析实际问题。这样的作业能够巩固学生对知识的理解，并提高他们的实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：在教学过程中，我发现部分学生对于元素周期表的构成和排列规律的理解存在困难。这可能是因为他们对原子结构和电子排布的知识掌握不牢固。

2.实验环节的缺失：本节课没有安排实验环节，导致学生没有机会亲身体验和观察元素周期表中的元素反应。实验对于加深学生对知识的理解和激发他们的兴趣非常重要。

3.教学评价不够全面：在评价学生的学习成果时，我主要依赖于课后作业和考试成绩。这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，如他们的理解深度和应用能力。

（三）改进措施

1.加强基础知识的教学：针对学生对原子结构和电子排布知识掌握不牢固的问题，我将在今后的教学中更加注重这些基础知识的讲解和巩固，以确保学生能够顺利理解元素周期表的相关内容。

2.增加实验环节：为了让学生更直观地了解元素周期表中的元素反应，我计划在今后的教学中增加实验环节，让学生亲身体验和观察实验现象，从而加深他们对知识的理解。

3.完善教学评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论参与度、实验报告等。这样可以更准确地了解学生的学习情况，并激发他们的学习积极性。重点题型整理八、重点题型整理

（一）元素周期表的应用

题型1：元素周期表的阅读和理解

题目：请根据元素周期表，找出元素钙（Ca）的原子序数、符号、相对原子质量和主要化合价。

答案：原子序数20，符号Ca，相对原子质量40，主要化合价为+2。

题型2：元素周期表中元素的分类

题目：根据元素周期表，将元素氢（H）、氧（O）和硫（S）归类到正确的族别。

答案：氢（H）属于第1族，氧（O）属于第6族，硫（S）属于第6族。

题型3：元素周期表中周期的识别

题目：根据元素周期表，指出钠（Na）、镁（Mg）和铝（Al）所在的周期。

答案：钠（Na）位于第三周期，镁（Mg）位于第三周期，铝（Al）位于第三周期。

题型4：元素周期表中元素性质的预测

题目：根据元素周期表，预测钙（Ca）和锶（Sr）的化学性质。

答案：钙（Ca）和锶（Sr）都属于第2族，它们具有相似的化学性质，如与氧反应生成氧化物，与水反应生成氢氧化物等。

题型5：元素周期表的实际应用

题目：根据元素周期表，解释为什么钠（Na）常用于制造照明设备，而铜（Cu）常用于制造导线。

答案：钠（Na）在元素周期表中位于第3周期第1族，它的原子序数为11，相对原子质量为23。钠金属在高温下可以熔化成液态，并且发出明亮的黄色光芒，因此常用于制造照明设备。铜（Cu）在元素周期表中位于第4周期第1族，它的原子序数为29，相对原子质量为63.5。铜是一种良好的导电材料，因此常用于制造导线。内容逻辑关系①元素周期表的构成

本节课的重点知识点是元素周期表的构成，包括周期和族的划分及其意义。元素周期表是根据原子序数的递增顺序排列的，它包括周期和族两大类。周期是指元素的原子序数相同的行，族是指元素的原子序数增加时，最外层电子数相同的列。周期表中的周期和族划分有助于我们理解和预测元素的性质和反应。

②元素周期表的应用和实际意义

本节课的重点知识点是元素周期表的应用和实际意义。元素周期表是化学研究和应用的重要工具之一。它可以帮助我们了解元素的物理和化学性质，预测元素的反应和化合物的结构。元素周期表还在材料科学、药物化学、环境科学等领域有着广泛的应用。

③元素周期表的阅读和使用方法

本节课的重点知识点是元素周期表的阅读和使用方法。阅读元素周期表时，可以通过查找元素的位置来了解元素的性质和反应。元素周期表中的每个元素都有其原子序数、符号、名称和相对原子质量等基本信息。还可以通过查找元素所在的周期和族，来了解元素的原子结构和化学性质。

④板书设计

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。板书可以包括元素周期表的构成、周期和族的划分、元素周期表的应用和实际意义，以及元素周期表的阅读和使用方法等。通过板书，学生可以清晰地了解元素周期表的结构和特点，以及它在化学研究和应用中的重要性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价学生的参与度和理解程度。例如，在讲解元素周期表的构成和排列规律时，可以观察学生是否认真听讲，是否能跟上老师的讲解思路。

2.小组讨论成果展示：评价学生的小组讨论成果，观察学生是否能准确理解和运用所学知识，是否能清晰地表达自己的观点和结论。

3.随堂测试：通过随