2024秋七年级英语上册 Unit 5 Family and Home Lesson 28 A Family Picnic教学设计 （新版）冀教版

2024秋七年级英语上册Unit5FamilyandHomeLesson28AFamilyPicnic教学设计（新版）冀教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级英语上册Unit5FamilyandHomeLesson28AFamilyPicnic

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第15周，星期二，第1-2节课

4.教学时数：90分钟（2课时）

教学内容：

第一课时：

1.热身活动：通过讨论学生的家庭活动，引出本课主题。

2.新课导入：呈现Lesson28的课文，讲解生词和家庭聚会相关表达。

3.课文学习：引导学生学习课文，理解家庭野餐的场景和对话内容。

4.对话练习：组织学生进行角色扮演，练习课文中的对话。

第二课时：

1.复习：回顾上一课时所学内容，检查学生对生词和对话的掌握情况。

2.语言点讲解：讲解课文中的重点语法和句型，如一般过去时、therebe句型等。

3.小组活动：让学生分组编写关于家庭野餐的对话，运用所学知识。

4.展示与评价：各小组展示作品，其他学生进行评价，老师给予反馈。

作业：

1.复习本课所学生词和句型。

2.完成课后练习，巩固一般过去时的用法。

3.家长参与：鼓励学生与家长一起分享课堂所学，进行家庭场景的角色扮演。

教学目标：

1.让学生掌握与家庭野餐相关的词汇和表达。

2.培养学生运用一般过去时进行对话的能力。

3.提高学生的英语听说能力，增强课堂参与度。

4.培养学生的团队合作意识，提高口语表达能力。教学目标分析本节课以核心素养为目标，旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5FamilyandHomeLesson28AFamilyPicnic，使学生能够：

1.语言能力：熟练掌握与家庭野餐相关的词汇和表达，如picnic,blanket,sandwich等，并能运用一般过去时进行对话，提高英语听说能力。

2.文化意识：了解家庭聚会文化，认识到家庭亲情和友谊的重要性，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析、推理、评价等高阶思维能力，如通过课文内容推测家庭野餐的场景，评价角色扮演中的表现。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过小组活动，主动参与课堂，提高学习效率。

本节课的教学目标紧密联系课本内容，注重培养学生的英语核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高综合语言运用能力。同时，关注学生个体差异，鼓励每个学生积极参与，发挥潜能，实现个性化发展。学情分析七年级学生在经过小学阶段的英语学习后，已经具备一定的英语基础，但在语言知识、能力和素质方面仍存在一定差异。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

-学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，能熟练运用简单的日常用语，掌握基本的词汇和语法；而另一部分学生基础薄弱，对英语学习存在恐惧感。

-学生在性格、兴趣、学习动机等方面也存在差异，这对课程学习产生一定影响。

2.知识方面：

-学生已经学习过一些关于家庭、朋友和日常活动的词汇，但对于家庭野餐这一特定场景的词汇和表达，掌握程度有限。

-对于一般过去时，学生可能在学习过程中遇到过，但可能还不够熟练，需要在本节课中加强练习。

3.能力方面：

-学生的听说能力相对较弱，尤其在口语表达方面，存在紧张、不自信等问题。

-部分学生阅读理解能力较强，但写作和翻译能力相对较弱。

4.素质方面：

-学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜事物有较高的兴趣。

-团队合作意识较强，愿意与同学共同完成学习任务。

5.行为习惯：

-部分学生课堂纪律较好，能积极参与课堂活动；但也有部分学生注意力不集中，容易分心。

-学生在课堂上的参与度不一，部分学生敢于发言，而另一部分学生则较为内向，课堂互动受到影响。

对本节课的影响：

1.学生在知识方面的差异，要求教师在教学中要关注每个学生的学习需求，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.学生在能力方面的差异，要求教师注重培养学生的学习策略，提高他们的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

3.学生在素质方面的特点，有利于开展小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4.学生在行为习惯方面的差异，需要教师加强课堂管理，关注学生的学习状态，营造良好的课堂氛围。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略针对本节课的教学目标和七年级学生的特点，采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解课文内容、语言点和语法规则，帮助学生掌握家庭野餐相关的词汇和一般过去时的用法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中学习，提高口语表达能力。

-案例研究：通过分析课文中的家庭野餐案例，引导学生运用所学知识进行实际情景的模拟和讨论。

-项目导向学习：将学生分为小组，以完成家庭野餐对话创作为项目任务，激发学生的主动性和创新性。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟课文中的对话场景，进行角色扮演，锻炼口语表达能力，提高课堂参与度。

-游戏：设计“家庭野餐”主题的游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-小组合作：开展小组活动，让学生共同完成对话创作、展示和评价，培养团队合作精神。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作生动的PPT课件，展示课文内容、词汇、语法点和案例研究，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：播放与家庭野餐相关的英语视频，让学生感受真实的语言环境，提高听力理解能力。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习，拓宽知识面。

-实物展示：准备一些家庭野餐相关的实物，如野餐垫、食物等，增强学生对词汇的直观认识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入本课主题。

过程：教师通过展示一幅家庭野餐的图片，引导学生谈论自己对家庭活动的印象和经历。随后，提出问题：“Doyoulikehavingapicnicwithyourfamily?Why?”让学生思考并分享自己的看法，为新课的学习做好铺垫。

2.新课内容展示（10分钟）

目标：讲解课文内容，学习生词和句型。

过程：教师呈现课文Lesson28AFamilyPicnic，带领学生朗读并讲解生词、短语和一般过去时的用法。通过例句展示，让学生理解并模仿，为后续的对话练习打下基础。

3.对话练习与角色扮演（20分钟）

目标：巩固所学知识，提高口语表达能力。

过程：学生两人一组，根据课文对话进行角色扮演练习。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。随后，挑选几组学生进行展示，其他学生观摩并给予评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养团队合作意识，锻炼口语表达能力。

过程：学生分组讨论，结合课文内容，编写一个关于家庭野餐的对话。要求运用所学词汇和一般过去时，讨论家庭野餐的准备、过程和感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验学生学习成果，提高课堂互动。

过程：各小组轮流展示自己的对话作品，其他学生认真倾听并从语言、内容、表现等方面给予评价。教师总结点评，强调重点知识，并对学生表现给予肯定和鼓励。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课所学内容，巩固知识。

过程：教师对本节课的重点词汇、句型和一般过去时的用法进行简要回顾，强调学生在对话练习中的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生在课后与家人分享所学，将英语运用到实际生活中。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于家庭活动的英语文章，介绍不同国家的家庭活动习俗，如美国的家庭烧烤、日本的家族旅行等，让学生了解文化差异，拓宽视野。

-选择一本英语绘本，讲述一个与家庭和朋友有关的温馨故事，增强学生对家庭和友谊的情感认知。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察和记录自己家庭的活动，用英语写下自己的感受和体验，以此锻炼写作能力。

-学生可以自主查找与家庭野餐相关的英语视频或歌曲，通过观看和学唱，提高英语听力水平和口语表达能力。

-组织学生开展一次家庭作业，要求用一般过去时描述一次真实的家庭活动经历，促进学生将所学知识应用于实际情境。

知识点拓展：

-词汇拓展：提供更多与家庭活动相关的词汇，如barbecue,camping,fishing等，让学生在课后进行学习和记忆。

-语法拓展：引导学生学习一般过去时的更多用法，如不规则动词的变化、标志词的使用等，加深对语法知识的理解。

-文化拓展：介绍不同文化背景下的家庭活动，让学生了解世界各地的风俗习惯，培养跨文化交际意识。

实用性强的小活动：

-创办班级英语角，让学生在课余时间自由交流，分享自己的家庭活动经历，提高英语口语水平。

-组织一次家庭活动主题的英语演讲比赛，鼓励学生用英语表达自己的观点，锻炼演讲能力。

-结合课文内容，开展家庭活动主题的手抄报制作活动，让学生在创作过程中巩固所学知识。教学反思在本节课的教学过程中，我注意到学生在学习家庭野餐这一话题时表现出较高的兴趣和参与度。通过角色扮演、小组讨论等活动，学生们能够较好地掌握与家庭活动相关的词汇和一般过去时的用法。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，对于基础较弱的学生，我在授课过程中应更加关注他们的学习需求，给予更多的指导和鼓励。在今后的教学中，我将尝试采用分层教学策略，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。

其次，在课堂互动环节，我发现部分学生表现得较为内向，课堂参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我将在接下来的课程中，多设计一些简单易懂、易于参与的小活动，鼓励他们大胆开口说英语，增强自信心。

此外，学生在小组合作过程中，有时会出现分工不均、讨论效率低等问题。针对这些问题，我将在后续的教学中加强对小组合作的引导，明确小组成员的职责，提高合作学习的有效性。

在教学内容方面，我发现学生在一般过去时的用法上还存在一些误区。为了帮助学生更好地掌握这一语法点，我将在下一节课中增加一些针对性的练习，结合实际情境，让学生在实际运用中巩固所学知识。

同时，我也意识到在课堂教学中，教学评价的重要性。在今后的教学中，我将更加注重对学生的过程性评价，及时给予反馈，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要指标。在本节课中，观察学生是否能积极参与课堂活动，如回答问题、角色扮演等，以及他们的态度、发音、语法使用等情况。对积极参与、表现出色的学生给予表扬，对表现欠佳的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论后展示的对话成果，反映了学生对词汇、语法和表达方式的掌握程度。评价时关注对话的内容、语言的准确性、流利度以及小组成员的合作程度。

3.随堂测试：通过设计一些与家庭野餐相关的填空、选择或简答题，测试学生对本节课重点词汇和语法的掌握情况。测试结果将作为评价学生学习成效的重要依据。

4.课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于家庭活动的英文日记，要求使用一般过去时。通过作业批改，了解学生对课堂所