教师到底要不要写教案？

1、.教师到底要不要写教案？目前，中小学教师的教案，十有八九是假的。也就是说，教案不是在上课前写的，而是补写的。这早已是公开的秘密。凡是当过中小学教师的人莫不对此深有体会。这是一个十分严重的问题。要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。但为什么大家都在抄呢 ?是广大教师懒惰吗 ?不。笔者认为，这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。在我国香港地区，除了实习时期需要指导的实习生外， 教师基本上不写教案，教育行政机构和学校从来没有统一要求让教师去写，教师备课的形式灵活、多样、自主。这是很多人去

2、香港考察学校教育后的最大感慨之一：国外的教师也同样如此，几位外国教育专家到中国考察，发现教师都写着详细的教案，甚至有的学校的教师教案后面还有校长签字，感到十分惊讶，他们惊呼：中国教师的工作负担之重，在世界上都是罕见的。为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用劳动，我们完全有必要向香港和国外同行学习，取消教案。这也是广大一线教师的强烈呼声。一、教案形式呆板。内容不实用。造成大量浪费。目前教案形式的要求主要有：1 教案要完整。即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重.点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结2 教案要

3、书写清楚、工整。3教案书写要及时，要在上课前写好。教案的形式，是典型的现代八股文。众所周知，教案中的 “教学目的与要求 ”是原文照抄的教学参考。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢 ?另外，教案正文要求十分繁琐，一般每一节教案的字数在 10003000。教师书写教案要边想边写， 遇有疑难要查资料，因此，写一篇教案一般不会一气呵成，少说也得 1 个小时。小学教师一天至少要上 2 节课，那么单是写教案起码得 2 小时以上。既然教案是为自己上课准备的，自己能看清是怎么回事就可以了，那为什么还要求工整、清楚呢 ?这有何意义呢 ?越工整，写起来就越慢，写教案所耗的时间就越长。 教

4、师平时要上课， 有大量作业和试卷要批改，要与学生交流，有的还兼任班主任，需要处理许多杂务。因此，教师事实上根本无法按要求写详教案，为了完成工作难怪要抄教案了。抄教案书上的，抄老教案，抄别的教师的教案。赶上学校检查教案，大家更忙了，抄得不亦乐乎。显然，抄的教案对教学没有一丝一毫的指导意义。绝大多数教师的教案是抄的，但多数人又不愿公开承认是抄的，尤其是面对学校和教育行政部门领导更是如此。为什么呢 ?因为许多学校管理者和教师有一种先入之见，即 “不认真写教案是对工作不负责任的表现 ”。在公开的工作场合，或面对学生家长，为了表明自己对工作是“负责任 ”的，很多教师往往说，我的教案不是抄的。这是很可笑的

5、。.但笔者在做私下调查时， 绝大多数的教师都很诚实，承认自己的教案是“假”的，是抄的。当然，不排除有的教师按要求写教案， 但这是极少数，不是主流。二、教案只是备课的一种形式。无必要性。备课与写教案是不同的两回事。备课，是对所讲课程内容和学生情况的了解过程。 备课的结果和课堂上要强调的内容完全可以记在课本上。上课是一定要准备的，不备课上不好课，但一些人把此理解为 “不写教案上不好课 ”，实为大谬。很多从教几十年的老教师都坦诚自己的教案多为 “假造 ”、 “抄了一辈子教案 ”，但他们的教育教学工作不一样做得很好吗 ?笔者认为，如果习惯于写教案，那么备课的结果用简明实用的教案形式表达未尝不可，写在教

6、材上也同样管用。备课结果的表达形式应该是多样的， 应该根据教师的习惯和学生情况来确定，没有必要千篇一律。事实上，一个合格的教师，上课时不会边讲课边看教案的。何况，许多精彩的课段事先往往预料不到。很难想像，一个教师边看教案边讲课能产生好的课堂效果。三、教案改革关键在领导。如果校长或教育局长当过中小学教师，他应该非常清楚教案是怎么一回事，会积极主张改革教案的有关评价机制。怎么改 ?要注重教育教学效果的考查， 把教师从繁琐无用的劳动中解放出来。 值得注意的是，一些同志在自己做教师时反对写教案；当了领导，却要求教师 “写详教案、写好教案 ”。这其实是一种官僚主义作风。 “解放思想，实事求是 ”，.这应是领导干部的工作原则。“己所不欲，勿施于人 ”，这应是领导干部具备的操守。当前，广大中小学教师承受着来自学校和学生家长的压力。日常要做许多琐碎工作，任务十分繁重，