青少年行为_情绪问题与生活事件典型相关分析

1、青少年行为 、 情绪问题与生活事件典型相关分析 许碧云 1 陈炳为 2 倪宗瓒 1 黄雪竹 31. 四川大学华西公共卫生学院卫生统计教研室 (成都 610041 ; 2. 东南大学公共卫生学院卫生统计教研室 (南京 210009 ; 3. 四川大学华西医院心理卫生中心 (成都 610041 【摘要】 目的 探讨青少年行为 、 情绪问题与生活事件的相互关系 , 确定与青少年行为 、 情绪问题比较 相关密切的生活事件 。 方法 采用 Achenbach 青少年行为自评量表和刘贤臣编制的青少年生活事件量表 对 1325名中小学生进行问卷调查 , 利用 SAS (Statistics Anal ysi

2、s System 统计软件包对资料进行典型相关分 析 。 结果 第一 、 二对典型变量的相关性具有统计学意义 , 男 、 女生组的第一对典型变量的相关系数分别 为 016313和 016211, 累积贡献率已分别达到 018371和 017924; 而前两对典型变量累积贡献率更达到 0195以上 。 在第一典型变量中 , 焦虑 /抑郁和人际关系 、 学习压力的载荷最大 ; 在第二典型变量中 , 退缩和受 惩罚的载荷最大 。 结论 青少年行为 、 情绪问题与生活事件的相关关系主要表现为焦虑 /系 、 学习压力的正相关以及退缩和受惩罚的正相关 , 、 , 而人际关系 、 学习压力是主要因素 。 【

3、关键词】 青少年 ; 情绪问题 ; 生活事件 ; 【 中图分类号 】 R195. 1 【 文献标识码 】 2(2004 042263204C anonical of , Emotional Problems and Life Events X U CHE N Bing 2wei 2, NI Z ong 2zan 1, H UANG Xue 2zhu 3. 1. Depart ment of , School of Public Health , Sichuan U niversity , Chengdu 610041, China ; 2. Depart of Health S tatisti

4、cs , School of Public Health , Dongnan U niversity , N anjing 210009, China ; 3. Center of Mental Health , West China Hospital , Sichuan U niversity , Chengdu 610041, China 【 Abstract 】 Objective To explore the association between behavioral , emotional problems and lif e events among adolescents ,

5、and to determine w hich factors of lif e events correlate most highly with the behavioral , emotional problems. Methods A total of 1325adolescents were investigated with Youth Self 2 Report (YSR of Achenbach s behavior checklist and Adolescent Self 2Rating Lif e Events Checklist (ASL EC , and the da

6、ta were analyzed with canonical correlation analysis. R esults Canonical correlation was statistically signif icant. The correlation coeff icients of the f irst pair of canonical variables in the male and f emale group were 016313and016211, respectively , and the cumulative proportion of the f irst

7、two pairs of canonical variables was above 0195. In the f irst pair of canonical variables , the loadings of anxious/depressed , interpersonal sensitivity and study pressure were higher , w hile in the second pair , withdrawal and p unishment were the most important factors. Conclusion The eff ects

8、of lif e events on emotional problems mainly contributed to interpersonal sensitivity and study pressure. 【 K ey w ords 】 Adolescent ; Emotional problems ; Lif e events ; Canonical correlation analysis 青少年时期是生理 、 心理发育的关键时期 , 也 是心理冲突和行为 、 情绪问题发生的高危阶段 1。 青少年行为问题的发生受生理 、 心理和社会多种 因素的影响 。 而生活事件是个体在社会生活中所

9、 经历的各种紧张性刺激 , 自 20世纪 30年代以来 , 生活事件对心身健康的影响作用一直受到人们的 关注 。 已有不少学者对青少年情绪问题与生活事收稿日期 :20042128 修回日期 :200423226作者简介 :许碧云 , 女 (19752 , 博士研究生 , 以医学统计学为主要 研究方向。 件的关系进行了探讨 , 发现行为 、 情绪问题与生活 事件有密切关系 24。但是 , 目前的研究缺乏对 具体的行为 、 情绪问题因子与生活事件因子的全 面分析 。 本研究采用典型相关分析方法 , 综合分 析青少年行为 、 情绪问题与生活事件两组因子间 的关系 , 找出各组因子中的主要因子 , 为

10、青少年的 心理健康教育提供更具针对性的理论依据 。 1 对象与方法1. 1 研究对象 3 62 整群抽取成都市 2所示范完全中学、 1所普 通完全中学 、 1所职业中学 (只有高中 和 1所小 学 。 每所中学各年级随机抽取 1个班 , 小学六年 级 4个班 , 共调查学生 1325人 , 有效问卷 1275份 , 其中男生 631人 , 女生 644人 , 年龄 1118岁 , 平均 14179±2112岁 。1. 2 研究方法1. 2. 1 测 评 工 具 青 少 年 行 为 自 评 量 表 (Yout h Self 2Rep ort , YS R 1991年版 5, 由美国 心

11、理学家 T. M. Achenbach 编制 , 适用于 1118岁青少年 , 该量表有 112条项目 , 每个条目根据最 近 6个月的表现分为 “无此现象 (0 ” 、 “ 某些时候 有 (1 ” 和 “经常有 (2 ” 3级评定 。男生所有的条 目被分成 9个因子 , 女生的条目被分成 8个因子 。 刘 贤 臣 编 制 的 青 少 年 生 活 事 件 量 表 (Adolescent Self 2Rati ng Lif e EventsASL EC , 共包括 27个项目 ,带来心理 、 , 限为最近 1年 。对每个事件的回答方式为 :先确 定该事件在限定时间内发生与否 , 若发生过则根 据

12、事件发生时的心理感受分 5级评定 , 即 “无影响 (1 ” 、 “ 轻度 (2 ” 、 “ 中度 (3 ” 、 “ 重度 (4 ” 和 “极重 (5 ” 。 所有条目被分成 5个因子 。1. 2. 2 测试方法 以班级为单位 , 利用班会时间 讲明测试目的和意义 , 并保证所填写内容的保密 性后由学生自行填写 。填写过程中 , 有专业人员 现场解答各种问题 , 帮助填写者正确理解条目的 文字意思 , 但不帮助填写者寻找答案 。1. 2. 3数 据 处 理 利 用 SAS 软 件 包 中 的 CA N CO RR 情绪问题与生 6。2。2. 2 典型相关系数表 1 YSR 及 ASLEC 各因

13、子评分 ( x ±s 1Stand ard deviations of the syndrome scale of YSR and ASLEC( x ±s 因子名称 (Syndrome scale 因子代码 (Factor code 男生 (Boys 女生 (Girls YSR 各因子 退缩 (Withdraw n y 14127±21614157±2139 (YSR 不适体诉 (Somatic complaints y 23159±21804138±2198焦虑 /抑郁 (Anxious/dep ressive y 37130

14、77;51078158±5149社交问题 (Social p roblem y 43159±21273175±2126思维问题 (Thought p roblems y 52158±21572182±2126注意问题 (Attention p roblems y 65144±31145188±3131违纪行为 (Delinquent behavior y 73170±21543133±2119攻击行为 (Aggressive behavior y 89157±51229144±5121

15、身份认定 /自伤 (Self 2destructive/identit y p roblems y 94100±31012 ASL EC 各因子 人际关系 (Interpersonal sensitivity 17153±41027171±4105 (ASL EC 学习压力 (Study p ressure 27189±41218139±4109受惩罚 (Being p unished 36168±41866102±4182亲友与财产丧失 (L oss of relative , f riends and wealth 43

16、165±31233182±3113健康与适应问题 (Health and adaptation p roblems 52168±21502162±2143 由表 2可见 , 男生组与女生组结果相近 , 都是 第一 、 二对 , 典型变量的相关具有统计学意义 。第 一对典型变量的相关系数分别为 016313和 016211, 累积贡献率已分别达到 018371和 017924。 而第 二对典型变量累积贡献率更达到 0195以上 , 即前 两对典型变量可概括原变量 95%以上的信息 。故 以下仅对第一 、 二对典型变量作进一步分析 。 2. 3 标准化指标表

17、达的典型变量 表 3列出了第一、 二对典型变量的线性组合 , 可利用典型变量这一综合指标代替原来的多变量 信息 。 从标准化指标线性组合的系数可了解各指 标对典型变量的影响大小 , 系数越大 , 影响越大 , 对应的变量即为该典型变量的主要变量 , 以此可 找出各指标组中的主要指标 。标准系数的正 、 负 符号不同 , 表明影响的方向不同 。对表 3结果分 析表明 , 两组变量的典型相关关系男女生基本一 致 。 反映青少年行为 、 情绪问题的第一典型变量 U 1主要反映焦虑 /抑郁 (y 3 , 第二典型变量 U 2主要反映退缩 (y 1 。反映青少年生活事件的第一 典型变量 V 1主要反映人

18、际关系 ( 1 和学习压力 4 6 2表 2 典型相关系数与累积贡献率T able 2Coeff icients of canonical correlation and cumulative proportion组别 Group典型变量对子N o. of paired canonical variables典型相关系数Coeff icients of canonical correlation累积贡献率Cumulative p roportionP 值表 3 标准化指标典型变量的线性组合T able 3 C anonical variables of the linear combinati

19、on of stand ardization index组别 Group典型变量对子N o. of paired canonical variables男生 (Boys 1U 1=011272y 1+011158y 2+016233y 3-019y 4011y 5+013y 6-y 11056y 8+010643y 9 V 1=015230x 1+015678x 201931143x 4+0052U 2=017836y 1+01056218y 301401y 5-014018y 6+014229y 7+015618y 8+013552y 9 V 2=01401x 1-017x 0x 31151

20、6x 4+010258x 5女生 (Girls 1U 1=y 1+01y 019y 3+010175y 4+011961y 5+011935y 6-010731y 7+011287y 8 8x 115453x 2-012330x 3-010652x 4+012855x 52U 2=17545y 1+011772y 2+013424y 3+011653y 4-011556y 5-016037y 6+016267y 7+015201y 8( 2 , V 2主要反映受惩罚 ( 3 。 3 讨论 典型相关是研究两组指标间相互关系的统计 方法 , 它将两组指标各当作一个整体进行分析 , 因而 可使两组指

21、标间的相关信息充分表达。 青少年的 行为、 情绪问题较为复杂 , 而且生活事件与之相互影 响 , 观察单因素变化很难全面体现相互之间的作用 规律 , 所以应用典型相关分析具有一定意义。 本研究发现 , 青少年行为 、 情绪问题与生活事 件的相关主要是第一对典型变量 U 1和 V 1的相 关 , 而 U 1主要由 y 3决定 , V 1主要由 1和 2决 定 , 所以主要是焦虑 /抑郁和人际关系 、 学习压力 的正相关 。 即人际交往问题 、 学习压力使焦虑 /抑 郁增加 。 第二对典型变量主要反映了退缩与受惩 罚的正相关 。 即受惩罚可增加青少年的退缩 。 本研究揭示 , 青少年人际关系越紧张

22、 , 学习压 力越大 , 焦虑 /抑郁程度越严重 ; 而受惩罚进一步 使其退缩程度加重 , 从而影响其行为 、 情绪问题 。 上述结果与以往文献报道基本一致 2,4,7。青少 年处于自我概念形成的关键期 , 渴望得到别人的 肯定与认同 。因此 , 一旦在与老师 、 同学或他人的 交往中受到冷落与歧视或者与之发生纠纷 , 心理 波动会很大 , 若不能很好地处理 , 则很容易产生焦 虑 /抑郁情绪 。 随着社会的发展 , 人们对儿童的身 心发展规律的认识逐步加深 , 再加之我国独生子 女家庭的增多 , 在肯定学校教育主导作用的同时 , 家庭教育越来越显示出重要的意义 。父母适度的 期望 , 是激发

23、孩子积极向上的一种情感动力 , 但很 多家长受片面追求升学率的影响 , 不顾孩子的身 心成长规律和个性特点 , 总以知识的多少 、 分数的 高低来衡量孩子的聪明程度 。因而造成孩子的心 理压力增大 , 忧虑不安 , 体验不到学习的乐趣 , 引 发学习效果不佳 、 厌学 、 考试焦虑等种种问题 。父 母 、 老师的过多惩罚使青少年产生自卑感 、 压抑 , 即使是一些正常的欲望也不能得到正常宣泄 。为 逃避过多的惩罚 , 青少年有可能采取回避社会行 为 , 长此以往 , 可能形成退缩情绪 。综上所述 , 青少年生活事件与其行为 、 情绪问 题密切相关 , 人际关系 、 学习压力 、 受惩罚等负性

24、生活事件能增加焦虑 /抑郁 、 退缩等情绪问题 。因 此 , 在家庭教育上 , 建议父母首先要善于发现孩子 的特长 , 注重兴趣培养 。其次 , 要体谅孩子的错误 与失败 。 当孩子在学习过程中有一些失误时 , 家 5 62长要客观冷静地分析 , 帮助其寻找原因 , 利用他们 的失误引导孩子避免失败 , 改正错误 , 逐步成熟 。 最后 , 正确对待分数 。关注孩子的学业成绩 , 应重 在学习过程的分析上 , 它不仅包括孩子学习知识 的深度 、 广度 , 还包括孩子的学习方法 、 习惯和能 力 。 总之 , 老师 、 家长应给予青少年更多的理解 、 支持 , 尽量减少或消除以上三方面的应激源

25、, 同时 着力培养与提高青少年应对这些生活事件的能力 与技巧 , 从而使青少年行为 、 情绪问题的预防及干 预工作更具针对性和成效性 。参 考 文 献1 Bernstein DP , Cohen P , Skodol A , Bezirganian S , Brook JS. Childhood antecedents of adolescent personality disorders J. A m J Psychiat ry , 1996; 153(7 :90729132 Ding X H , Wang JS. A study on the relationship between li

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