《来来往往的车辆》说课稿

1、来来往往的车辆说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用来来往往的车辆是义务教育课程标准实验教科书人美版一年级上册的“造型表现”课，“造型表现”学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识，提供了较好的平台。来来往往的车辆的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应该在这里说一说（二）教学的目标及重难点：“造型表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，根据低年级学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，

2、通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低年级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为：1通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。2通过对来来往往的汽车的观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽，并在“造型表现”活动中提高学生的主体意识，合作精神和创新精神，发展个性。3在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。因为在“造型表现”学习领域低年级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富学生的感受，再根据学生的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：认识各种汽车，观察、分析来来往往的车辆的

3、外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现喜欢或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的分析定位很好！二、说教法1直观演示法直观演示能更加直观地让学生明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让学生进一步了解和掌握拼贴的步骤。2讨论法讨论能进一步启发和扩散学生的思维，因此，在教学过程中我设计了让学生讨论未来汽车的形态这一环节。3谈话法谈话是指在教学过程学生与教师思想的交流，通过这一方法教师能及时掌握学生的学习情况，如本课中让学生说一说汽车和外形、色彩等。三、说学法1自主性学习的方法自主学习的基本理念是以学生为中心出发，尊重学生自主

4、性。因此在本课教学设计中我主要是通过观察，自主发现汽车的外形、色彩，并结合生活实际，从学习中获得积极的情感体感。2探究性学习的方法探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重学生对生活的感受和体验，让学生自主探究未来汽车的形状动手试着拼贴。四、说教学过程1为了激发学生的学习兴趣，我在课的一开始就设计了让学生随意撕纸，即用1分钟的时间让学生把课前准备好的蜡光纸随意撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明2让学生观察撕碎了的纸的形状，即有规则的和不规则的，紧接着我便引导学生如何撕出特定的形状，抓住学生好奇的特点，通过我的示范带领学生撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提醒

5、学生如何把握好力度。很好3通过课件，请学生欣赏教师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让学生领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆4 .观察分析设计的意图要说明，即为什么要让学生进行回忆，让学生进行讨论？（1）为进一步联系学生的实际生活，让学生回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和色彩分别是怎样的'?（2）根据学生的回答，通过课件展示，让学生讨论车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。5 .教师示范，研究技法这里可以改成让学生尝试撕一辆汽车，然后教师与学生进行讨论，如何进行撕纸以及撕纸需要注意的要点，这也是对学生的技法指导的关

6、键。要把教师的示范改成学生的自主探究与尝试。这一环节主要是为了让学生更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例：（ 1）将长方形的纸撕出两个角做成本身；（ 2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗；（ 3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮；（ 4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让学生口述我示范的过程。6.创作表现启发学生的想象，让学生能够创造出不同的汽车关键要通过让学生欣赏，让学生说说有什么你喜欢的地方？（ 1）看现有的奇特的汽车图片，小组讨论，未来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发学生的思维，我主要从汽车的外形、功能、色彩去思考。（ 2）学生探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓励。（ 3）学生动手撕纸拼贴汽车，在教师巡视过程中提醒学生要注意卫生，不能将碎纸丢在地上。7评价交流没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而美术课程标准评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”因此评价这一环节中，先是让学生互相介绍自己的作品，找找优点。美术课程标准的第二条建议是“注重对学生美术活动表现的评价”，因此，我又让学生在自我评价的基础上，进行学生相互评价与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。8小结学生是学习的主体，在课的最后我让学生交