《松鼠》教学体会

1、.?松鼠?教学体会周一，我刚进教室，学生就像小麻雀似的围住我，七嘴八舌说开了：“老师，我在?十万个为什么?里理解到，松鼠的尾巴在它睡觉时可以当被子盖。在它跳跃时又是一个很好的降落伞。“老师，我从网上查阅到松鼠年产仔次，一般在、月产仔较多，每次产仔只。中国有种松鼠，其中岩松鼠和侧纹岩松鼠种是中国特有动物。“老师，我昨天买了一只松鼠，它的牙非常尖，还能嗑开核桃呢。“老师，我奶奶家屋檐下住着一窝燕子，我很喜欢它们，就仿着?松鼠?这课的写法，写了一篇日记，您给我看看好吗？学完?松鼠?一课后，学生并没有停留在理解课本知识的层次上，而是把知识的学习向课外、向生活、向应用多元开放了。听着学生的话语，感受着他

2、们对语文学习的热情，我由衷地体会到自主探究给语文学习带来的活力。?松鼠?是一篇传统课文，两年前我就曾教过，那时我按着文章的顺序，牵着学生从外形到活动，到搭窝，依次阅读，学生学懂了课文，但课堂气氛沉闷，学生对语文的热情不高，学习的收获也仅限于这堂课。今年又教这篇课文，我采用自主、开放学习形式，把学生的需要与教材、与教学过程严密地结合起来。培养学生的自主学习才能，收到了良好的效果。在学?松鼠?这课前，为唤起学生的阅读期待，激起自主探究的兴趣。我运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示松鼠在树之间活蹦乱跳的得意样子，在吃食时那憨态可掬的模样。这使得生活在城市的孩子兴趣盎然。看完幻灯片，学生显然余

3、兴未尽，这时提醒课题，启发学生质疑，你想理解松鼠什么？学生思维处于积极状态，提出：松鼠什么样？它有那些习性？有那些种类？怎样繁殖？等问题。学生带着这些问题读书，边读边考虑，这样学生为解决自己的问题而探究读书，读书的主动性和思维活动也增强了。提醒课题质疑导读后，学生初步理解了课文内容，往往不能深化学习，自以为已经学懂，实际上只是像看故事书一样，不能到达语文教学的目的。这是就需要老师引导学生更新探究目的。在教?松鼠?一课时，我设计这样一个问题：松鼠给你留下了怎样的印象？学生答复美丽、灵敏、聪明。紧接着追问理解了这些后，再读课文你还想学习什么？引导学生明白还应深化体会怎样写出美丽、灵敏、聪明的？即从

4、那看出松鼠美丽、灵敏、聪明的？这样学生又一次投入到课文的学习中。学生通过画句子、抓词语、深化体会文章内容。在充分自学的根底上，让学生选择自己最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式展示学习结果。不一定按课文顺序，这课书中，学生对表达松鼠聪明这段体会最深，我就顺着学生的思路引导交流。学生抓住书中的句子：“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈中间。说：“这是松鼠在选择搭窝的地方，选在这既预防了地面野兽的袭击，又不容易被大风吹掉。它多聪明呀！还抓住写它搭窝的过程：“先再然后还体会出松鼠搭窝很有方案，真像个建筑师。体会出作者按先后顺序来写，我们读起来很清楚。这样，在学生自主探究的根底上，老师稍加点拨，“

5、这一自然段围绕搭窝写了哪些内容？学生就轻松地理出了写作层次。在体会松鼠美丽时，学生谈到作者是通过对松鼠四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴这些部位特点的描写，来表达松鼠漂亮的。老师稍加提示，为什么没写嘴和耳朵？使学生明白这是选择能表达美丽这一特点的部位写的，使学习写动物外形的文章深化了。这样，整体感知内容后，再从内容去考虑进展新的探究，在此过程中感悟写法，体会情感，到达语文教学的目的。语文的学习决不能限于教材，限于课堂，课堂上激起兴趣，学习方法，课外广泛阅读，适时应用，才能形成语文才能。学习?松鼠?一课后，让学生选择自己最感兴趣的作业去完成，或继续理解课堂上没解决的问题？如松鼠的种类？或介绍自己喜欢的动物？等。既看到学