心理健康个案分析记录表

1、心理健康个案分析记录辅导教师赵金蓉时间地£办公室姓名XXX班级5.2基本情况辅导对象：XXX,男，11岁，在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，问题 表TI71仃为个能自控。1、学习成绩较差。数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，有分心现象。3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经 常少做。4、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我 素。家长教育后，也是不以为然。现辅导过程1、整体策略根据XXX的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情 绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个

2、方面入手，其中争取学 校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系一一调整认知一一助其行为转 变一一积极体验2、辅导实施干预的策略(1) 与该生建立良好的咨询关系。(2) 了解该生的有关情况，助其调整认知。与他建立友善的关系后，我和袁某进行了第二次而谈，帮助袁某调整认知。 第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦 工作才换来了他舒适的生活。第一，冋学不愿意和你交朋友，令人烦恼。出现此状的原因是什么？最根本 是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步，同时，说明你 确实存有不足，更加应该及时调整自己

3、的行为。(3) 抓住时机，助其转变行为。结弟,利用空I4JFH同，多找乜!A|j和运赶妈妈沟迪，1顷述自的内心，寻求他II J 的理解与帮助。第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同 学对自己的印象。经过近一学年的心理教育与辅导，袁泽文的表现概述如下：(1)他对自己以往 的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣 舌L,能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。(2)他愿意为班集体 对盲1马创总审 T 世斜出木柏 航木柏 啓 甘BhC不加咕亚7 “世对低口*口从壬”roj果学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，

4、成绩有了很大进步。(4)父母也反映他开朗多了。心理健康个案分析记录辅 导 照 片心理健康个案分析记录辅导教师赵金蓉时间地£I办公室姓名XXX班级5. 2基本辅导对彖：XXX,男，11岁，课堂上注意力不能集中。情况上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩, 题一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由 于没听到前而的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家 表长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉 地又神游了。辅导过程根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的

5、事物来 吸引学生的注意力。如小动物、实物等会使课堂生动活泼，这很符合科 学科的特点，在课上经常岀示他认为新鲜的实验用具。另外也可适当增 加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反 馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有 良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，小学生都 希望得到教师的关注，比如：平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的 肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中 注意力听课；二是可以促使

6、他们思考问题；三是经常受到教师提问的学 生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。点滴的付岀，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，能够集中精神听讲了, 结并开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里， 果 充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情心理健康个案分析记录辅 导 照 片心理健康个案分析记录辅导教师赵金蓉时间地£办公室姓名XXX班级5.2基本情况辅导对象：XXX,女，11岁，情绪不稳定。问题表该女生成绩上游，有舞蹈的特长，也喜欢参加班级的各项活动。是独生子女，在家 里也倍受宠爱，是爸爸妈妈的掌上明珠，有什么事情都会顺着她。她的脾气比较暴 躁，情绪不稳

7、定，责任心也不强，喜欢以自我为中心，容易冲动，一有什么不顺心的事情，就会大发雷霆，经常赌气，不理睬别人，甚至把自己的责任推卸给他人， 与同学的关系时常有些紧张。现辅导过微信、我对她采用心理辅导的方法，分析她产生这种心理的原因，有的放矢地给予疏导， 培养她能正确对待每一件事，认识自己存在的问题，培养她的自我控制能力，有良 好的心态，稳定的情绪，逐渐形成健康的个性心理。1、学会正视自己。我利用平常的时间经常跟她摆事实，讲道理。谈谈身边好的同 学遇到挫折是怎么解决问题的，首先要正确的而对自己，分析自己存在的问题。学 期初，我了解到班级要重新改选课代表，她落选了，当时，她就气冲冲的坐在位置 上，一言不

8、发。针对这样的情况，我在班会上说：“课代表我们可以大家轮着做， 但是你要拿出好的表现，让全班同学信服，大家都是有机会的，好吗？ ”班主任也 非常支持，班主任在班级里说了之后，从她的眼里，我看到了一丝勇气，一丝阳光。2、加强家校沟通。针对她存在的这一心理问题，我主动与家长配合。利用 程电话等方式，了解她在家的各种表现，并汇报她在学校的表现，增强家校的沟通，结建议家长能对她多进行思想教育,平常多利用一些时測和孩于交流交流，了解孩于 的心声，教育孩子学会反思，不断改进，同时也让她做一些力所能及的事情，学会 控制自己的情绪，增强受挫的能力。经过一学期的努力，不断的分析的疏导，她的这种易冲动情绪，已经有

9、所好转，心 理状态能尽量保持平衡。乐意帮助同学，同学之间的关系也在逐渐的好转；自己的 一些想法也能主动的和老师进行玄流，内心不断的存磨练自己，学会控制自己冲动果的情绪。达到预期的心理教育的目的，但是，还需进一步的加强，这就需要我们老 师及时的把握机会，正确的引导，运用科学的方法，这样才能达到良好的效果。心理健康个案分析记录辅 导 照 片时间地£基本心理健康个案分析记录辅导教师赵金蓉班级5. 2I办公室姓名XXX辅导对象：XXX,男，11岁，胆小、自卑、不爱动，做作业速度很慢，质 量不高。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方而的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了，有上进心了。有 一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但他说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候他腼腆的说：这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，他记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他进步了。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。进行了一段时间的心