秦兵马俑教学设计 (3)

1、19 秦兵马俑教学目标:1、学习生字新词，有感情地朗读课文。2、初步学习课文的表达方法，了解秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。3、学习课文描写加想象的表达方法，并实行迁移仿写。4、想象秦兵马俑的神态气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化，产生民族自豪感。教学重难点:初步学习本文是使用什么方法，从哪几个方面，有条理地介绍兵马俑的特点的；感受兵马俑恢宏的气势和栩栩如生的雕塑艺术，产生民族自豪感。教学过程:一、谈话引入，解释课题同学们，你们去过西安吗？它是世界著名的历史文化名城，以前作为中国的首都和政治、经济、文化中心长达1100多年。我国第一位皇帝建都在咸阳，把皇陵建在了都城郊外风水好的地

2、方，就是在西安的临潼。1、理解课题师:同学们，你们知道中国历史上第一位皇帝是谁吗？生:秦始皇。师:对，秦始皇建立的王朝就是秦朝。（板书 秦）请看这个词儿（板书 兵马俑）手指“兵马俑”，知道“兵马俑”吗？“俑”是什么？“俑”就是人死后陪葬的偶人。模拟将士真人制成陪葬偶人，就叫（“兵俑”），那模拟真马制成的陪葬偶人，就叫（“马俑”），“兵俑”与“马俑”统称为（“兵马俑”）。2、齐读课题师:秦始皇死后，他陵墓里陪葬的兵俑和马俑就叫做秦兵马俑。再读一遍。读了课题，你一定会问生:秦兵马俑是怎么样的？师:对，读课文时我们就要带着问题去读书和思考。法国前总统希拉克说:“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，能够说

3、是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”作为一个炎黄子孙，怎么不去参观这第八大奇迹呢？今天，我们就跟随作者的思绪，一起去领略这伟大的世界文化遗产吧。 二、初读课文，理清思路1、 自由读课文 打开课本，自由读，难读的地方多读几遍，注意读准字音；想一想，课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？请划出文中最能概括课文内容的那一句话。（听明白了吗？好，开始！）2、本课中有许多难读的字，相信借助文中的拼音，多读几遍，同学们肯定能读准确，出现的几个多音字，我们还是一起来读一读。匀 称(chèn)战车千乘(shèng)身着(zhuó)短甲撒(s)开四蹄3、找出中心

4、句师:课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？你划的是哪句？请你读一读。（读不好是正常的，读得好那是超常啦。这是个长句子，划一下朗读停顿线，那就容易读好了！一起来读读!）（学生的回答:兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，个性鲜明），追问:找到这句话的请举手。你们真厉害！课文就是从（板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明）这三方面来介绍秦兵马俑的。师:介绍兵马俑规模宏大的是第（2）小节，那介绍类型众多、个性鲜明又是哪几小节（4到8）？（引导:是从第几小节开始的呢？到第几小节？） 那第三自然段归属于哪一部分呢？“规模宏大”这个词概括的是第二自然段的内容，后一分句概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句？那如果单

5、独成为一段，就能够叫生:过渡段。师:老师告诉大家，过渡段在分段时一般分在下一段中，请大家再读读这句，看看课文用了一对什么词把这两方面内容连起来？生:不但而且师:许多过渡句通常用“不但而且”表示递进关系的关联词把前后两部分内容连接起来，这个句子就起到了承上启下的作用。三、研读课文，感悟“规模宏大”1、学生默读第二自然段师:我们先来感受秦兵马俑的规模宏大。请默读课文第二自然段，哪些词句写出了规模宏大？ 2、指名回答（学生读第二句）（随机板书:三个俑坑）师:多少人找到了这句话？请举手。师:这句话中的哪些词让你感受到了规模宏大？ 师:“近20000平方米”、“近八千个”，这里使用的是什么说明方法？（板

6、书:列数字）师:20000平方米到底有多大呢？（生读“差不多有五十个蓝球场那么大。”拿蓝球场来比照是使用什么方法呢？（板书:作比较） 3、感悟一号坑的宏大A、师:还有呢？（生读第三句）(随机板书:一号坑)（课件出示一号坑）B、师:大吧？你能通过朗读来表现它的宏大吗？这句话同样使用了（板书:列数字）方法？C、师:对！那作者选择了三个俑坑中最大的一号坑来介绍，这就叫做？（板书:举例子）D、师:（边指板书上的“列数字”、“作比较”、“举例子”，边小结）作者使用这些说明方法都是为了介绍兵马俑规模宏大。E、师:还有吗？（生读第四句）F、师:（读得真好！）这部分都是作者看到的吗？那是什么？依据呢？（教师指

7、点，强调“真像是“）教师点拨:对，这是作者的想像。（板书：想象）G、分层读第二自然段（师读第一句，女生读第二句，男生读第三、四句）H、教师总结：这一自然段，作者围绕“兵马俑规模宏大”，先概括介绍三个俑坑，再具体介绍一号俑坑。四、品读课文，感受“类型众多”与“个性鲜明”1、学习第8自然段：4到8自然段具体描写了类型众多、个性鲜明的兵马俑，快速默读一遍，看看作者参观以后是怎么评价的？（每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品）。抽生读第八自然段。师：大家听他读时，发现第二句话有什么特点吗？生：都有“有的好像”，后面用了一个分号。师：四个分句都用了“有的好像”这是用了什么手法？生：排比句。师：再看，作者在每

8、一分句中，先写了生：作者的所见。师：听老师读读：有的颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方，真是神态各异啊但如果作者仅仅只是把作者所看到的写出来，你觉得生动逼真吗？后面还写了生：作者的联想。师引读。师：作者为什么能描写得这么传神呢？从哪个词看出来？生：端详。师：端详就是仔细地看，细致地打量，这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有细心端详时，才会发现它们的细微差异，作者留给我们的是思索，是回味，是创造当你与作者一起思绪驰骋，神游兵马俑时，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。同样的写法在作者分类描写将军俑、武士俑、骑兵俑和陶马这四个自然段中也有所体现，让我

9、们找一找哪些是见闻，哪些是联想吧。2、自读4到7自然段师：我们来看看作者是怎样分类介绍的？1）出示第四小节：将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。A、指名读B、师：哪些词句写了作者所看见的样子？后面部分呢？C、师：前面部分是描写样子的（板书：描写），而后面部分是作者的想象。（随机后面部分的文字变成红色，并板书：想象）男女生分层读（男生读描写部分，女生读想象部分）2）出示5到7自然段 A、 师：你能用刚才学到的方法，读懂这几自然段吗？请“-”划出哪些是描写，用“”划出哪些是想象。 B、交流反馈 （切换到实物投影仪，拿学生课本讲评

10、）师：请看大屏幕，这位同学划对了吗？ 师点拨：同样都写想像，作者却用了不同的表达方法，如第四小节用“一看就知道”写出想象，第六七小节用“好像”引出想象，第五小节直接写出想象“整装待发”。C、猜读（出示一幅图片让学生猜测） 师：想不想玩猜猜猜啊？那好，谁来猜？他如果猜对了，你们就通过朗读文中的句子来表示。猜错了，大伙儿就别吱声。好吗？准备好了吗？ 出示骑兵俑（视时间而定，出示将军俑或陶马）一生猜，大家读。（师：我们江东实验小学的孩子真是能干！）师：同学们，通过作者细致的描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？生：兵马俑很逼真。生：兵马俑栩栩如生。师：难

11、怪作者说，每个兵马俑都是生读“极为精美的艺术珍品”。师：“极为”说明什么？生：像真的一样。生：非常精美。师：用课文中的词来说，就是“举世无双”“绝无仅有”“享誉世界”，如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族强大的力量和英雄气概呢？师：齐读第八自然段。听到你们的朗读，我想起了美国前总统克林顿参观兵马俑时说过的一句话：“我真担心它会不会踢我一脚。”3、小结师：作者在写兵马俑“类型众多，个性鲜明、神态各异”这个特点时，用了描写加想象的方法，使我们如临其境，而且深深体会到字里行间洋溢着的民族自豪感。五、总结全文，升华感情师：兵马俑的神态如此逼真，个性如此鲜明，规模如此宏大，不愧是享誉世界的珍贵历史文物

12、，在古今中外的雕塑史上也是绝无仅有的。屏幕出示（生齐读最后一自然段）：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上也是绝无仅有。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。师：难怪新加坡总理李光耀参观时伸出大拇指说：（生接读屏幕出示的文字）“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。卢森堡大公也赞叹道：（生接读）“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。” 六、拓展练习：仿写一句话（课件演示图片） 师：这段话有个省略号，知道省略了什么吗？是啊，要知道这坑内有近八千个兵马俑呀！哪能全部都写呀！请看屏幕：这是一种，这又是一种，请注意他们的神态、